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江西省贛州市安遠(yuǎn)縣孔田中心小學(xué)

語文文言文的知識(shí)博大精深，具有言文分離、歷久不變、行文簡練以及古奧難懂的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)的過程中時(shí)常會(huì)遇到一詞多義或者是通假字的情況，這就造成學(xué)生難以理解文言文的意思，掌握不了文言文的知識(shí)，因此，在小學(xué)語文的階段就要對學(xué)生文言文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)很好的基礎(chǔ)，打下堅(jiān)實(shí)的文言文語言基礎(chǔ)，并結(jié)合該年齡段學(xué)生的認(rèn)知能力與學(xué)習(xí)理解能力，結(jié)合教學(xué)的規(guī)律進(jìn)行合理有效地教學(xué)，才能做到讓教學(xué)更加有效，營造出一個(gè)更加活躍的學(xué)習(xí)課堂，讓原本枯燥的課堂學(xué)習(xí)更加的生動(dòng)吸引學(xué)生，以下就是對于小學(xué)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)文言文的技巧與方法：

一、遵循教學(xué)規(guī)律以及學(xué)生的認(rèn)知與理解接受能力

不同年齡段的學(xué)生，所具有的認(rèn)知能力以及理解和接受能力都是有限的，而在小學(xué)階段，學(xué)生還是對新事物充滿著好奇心，對于文言文的學(xué)習(xí)還處于充滿濃厚興趣的階段，因此，教師更要借助這個(gè)很好的機(jī)會(huì)，適當(dāng)?shù)脑谥v解文言文的時(shí)候拓展延伸一個(gè)故事、寓言或者典故來進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，保持學(xué)生內(nèi)心對文言文學(xué)習(xí)的熱情。

例如小學(xué)文言文的教學(xué)篇章《學(xué)弈》、《兩小兒辨日》、《矛與盾》、《鄭人買履》、《關(guān)尹子教射》等都是教育者為學(xué)生精心挑選的幾個(gè)小故事，而在這幾篇中，《學(xué)奕》與學(xué)生非常熟悉的童話故事《小貓釣魚》所講的內(nèi)容情節(jié)以及闡述的道理都是相差無幾的，《兩小兒辯日》中的孔子也是大家耳熟能詳、家喻戶曉的古代圣賢，而《矛與盾》中提煉出的成語“自相矛盾”也是學(xué)生非常熟悉的，所以從這些就能夠看出，在小學(xué)階段，學(xué)生所能夠接受和理解的范圍都是在學(xué)生所能夠接受的范圍之內(nèi)，所以，教師在教學(xué)的過程中也應(yīng)該如此，按照循序漸進(jìn)的規(guī)律，利用學(xué)生的認(rèn)知能力引導(dǎo)學(xué)生更好地接受文言文知識(shí)的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

二、創(chuàng)新傳統(tǒng)文言文教學(xué)模式，打造更適應(yīng)的教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的教學(xué)當(dāng)中教師知識(shí)對著教材照本宣科，對文言文中的文字進(jìn)行逐字的翻譯，而缺少了學(xué)生發(fā)揮的自由空間，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程的了解也是知之甚少，因此導(dǎo)致越來越多的學(xué)生對文言文的學(xué)習(xí)失去了學(xué)習(xí)的興趣，為此，要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式，注重教學(xué)過程中教材的教學(xué)對學(xué)生的體驗(yàn)與感受、理解以及賞析等方面的培養(yǎng)，不僅如此，還要結(jié)合文言文特殊的閱讀方式進(jìn)行教學(xué)才能更加有效：

1.閱讀全文，了解文言文文章大概的句意。

在閱讀文言文之前，由于文言文中有些新的字詞學(xué)生難免會(huì)不認(rèn)識(shí)，因此，教師需要進(jìn)行示范，一句一句的為學(xué)生示范一遍，最好是融入教師的情感，要有情感的誦讀，才能夠更加吸引學(xué)生的注意力，還要注意誦讀時(shí)的停頓與輕重音，然后讓學(xué)生與教師跟讀，讀完一遍后讓學(xué)生自由的練習(xí)與朗讀，并在朗讀的過程中結(jié)合注釋，相對文章有一個(gè)初步的了解，對文言文有一個(gè)大概的把握。

2.閱讀技巧，注入情感。

在學(xué)生閱讀相對熟悉之后，就可以提高學(xué)生閱讀的要求，并為學(xué)生演示朗讀時(shí)應(yīng)該注意哪些方面，情感、停頓、語調(diào)等等方面，然后讓學(xué)生自由的發(fā)揮與嘗試，在各種朗讀的條件之下融入朗讀之中，使得學(xué)生在閱讀的過程中掌握文言文中所包含的情感，在熟讀文言文之后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生講述一個(gè)自身經(jīng)歷的與之相關(guān)的故事，通過這個(gè)方式就可以了解到學(xué)生是否真正的理解到文言文的內(nèi)容。

3.結(jié)合文言文，明白其中蘊(yùn)含的道理。

古人云：書讀百遍，其義自見。不難看出古人讀書所住求的是讀書后所明白的道理，所以朗讀的重要性不僅僅是認(rèn)識(shí)每一個(gè)文字，更重要的是要理解到文章中所講的道理，文言文的學(xué)習(xí)更是如此，博大精深的文言文文字中更是蘊(yùn)含著人生哲理，因此，學(xué)生在閱讀結(jié)束后，或者是在教學(xué)完后，讓學(xué)生結(jié)合自身的經(jīng)歷來講述所學(xué)習(xí)到的道理與他人分享，這使得學(xué)生在文言文學(xué)習(xí)的過程中還能夠?yàn)閷W(xué)生樹立正確的人生觀念，這也是文言文學(xué)習(xí)的一大重要的特點(diǎn)。

三、總結(jié)

漢語言教學(xué)是語文教學(xué)內(nèi)容中一個(gè)重要的部分，它是中華優(yōu)秀文化組成的一部分，所以重要性是不可否認(rèn)的，并且有具有現(xiàn)代閱讀的一些特點(diǎn)與聯(lián)系，但卻有著自身獨(dú)特的特點(diǎn)，在教學(xué)的過程中，教師要將文言文、古詩詞等漢語言文學(xué)作品與生活相結(jié)合，并凸顯漢語言的特點(diǎn)，靈活的采用多種教學(xué)模式，活躍教學(xué)氛圍，創(chuàng)新教學(xué)方法，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)的加入到漢語言的學(xué)習(xí)中，并使得學(xué)習(xí)更加的有效，打下更好的基礎(chǔ)。