姜志英

珠海市特殊教育學校

聽力障礙兒童由于各種不同形式的聽覺受損，有些孩子即使進行了助聽器或人工耳蝸的補償，最后進入特殊學校就讀的，聽覺能力都相對比較差，他們接受、學習外界的信息，更多的依賴于視覺、觸覺、動覺等。其中，視覺在一定程度上處于感知活動中的優(yōu)勢地位。他們長期對視覺的依賴和使用，讓他們的視知覺經(jīng)驗豐富，甚至有些聽障人士經(jīng)過專門的訓練，視覺比正常人更加敏銳。語文是學習語言和文學的學科，而對文字語言的理解和運用，是聽障學生學習的難點和弱點，他們對語文學科的學習也相對困難很多。多媒體技術能讓圖像、動畫、視頻、音頻等元素，與學習內(nèi)容融為一體，把學習內(nèi)容變得直觀，把課堂變得生動活潑，能幫助聽障學生更輕松愉悅的進行學習。因此，在語文教學過程中，尤其是低年級聽障孩子的語文教學中，我們應該揚長避短，充分利用聽障學生的視覺優(yōu)勢，幫助他們更好的學習。

一、利用多媒體創(chuàng)設生動的教學情境，激發(fā)聽障學生的學習興趣

興趣是最好的老師，濃厚的興趣能調(diào)動學生的學習積極性，啟發(fā)學生的智力潛能。多媒體技術可以綜合運用聲、形、動感的效果，能創(chuàng)設各種形象生動、靈活多變的學習情境和教學情境，把靜態(tài)知識動態(tài)化、抽象知識形象化、枯燥知識趣味化，從而營造輕松自然的學習氛圍，激發(fā)聽障學生的學習興趣。例如在教學《比尾巴》一文時，我運用多媒體先展示一個森林鑼鼓喧天樂隊演奏的畫面，讓學生想象這么歡慶的場面是有什么值得慶祝的事情發(fā)生。生動的畫面，一下就激發(fā)起了學生想一探究竟的好奇心，在學生天馬行空自由想象之時，一只大老虎舉著寫有“比尾巴”的木牌走了出來，學生恍然大悟，原來是要舉行一場比尾巴的大賽。教學前先通過這樣一個森林大賽情境的設置，極大地激發(fā)了學生學習的興趣，調(diào)動了學生學習的積極性。跟隨緊接著的問題：有誰來參加比尾巴的大賽呢？它們要怎么比呢？學生帶著問題，在好奇心的趨使下，注意力更集中，興趣更濃了，學習課文的欲望也更強了。

二、利用多媒體使教學內(nèi)容變得直觀生動，幫助學生更好的理解教學內(nèi)容

聽障學生對語言文字的理解能力比較差，常規(guī)語文教學中的聽、說、讀、寫訓練對于他們來說顯得抽象而枯燥，對學習內(nèi)容的理解也更難。而借助多媒體信息技術與學科課程的整合，利用多媒體技術的靈活多樣、生動逼真的特點，把抽象枯燥的書面知識，轉(zhuǎn)化成生動活潑、形象易懂的直觀形象，使學習內(nèi)容更容易理解。例如在教學《小蝌蚪找媽媽》時，對于小蝌蚪長成青蛙的過程，如果只是傳統(tǒng)的通過講解和板書進行教學，對于思維能力差的低年級聽障學生來說，那些身體的變化他們只能停留在字面上，有的同學能把整篇課文背誦下來，但也只是呆板地背誦而已，頭腦里卻不能真正理解，不能聯(lián)系到實際。借助多媒體技術，把蝌蚪變成青蛙的整個發(fā)展過程設計成動感的畫面，充分調(diào)動學生的視覺感受，學生不僅對小蝌蚪找媽媽的過程更清楚的掌握了，而且對于蝌蚪身體的變化也有了更直觀的了解，這時再配以適當?shù)膯栴}，不僅更好的引發(fā)了學生對課文內(nèi)容的思維和想象，而且激發(fā)了學生的表達欲望。

三、利用多媒體課件，把教學內(nèi)容具體化、形象化，補償聽障學生抽象思維的缺陷

聽障學生抽象思維能力差，思維刻板，不靈活，這些都直接導致了他們對語文知識理解的局限性。因此，在教學過程中，如果能借助多媒體課件，通過圖片、動畫等，把教學內(nèi)容具體化、形象化，給聽障學生的抽象思維提供一個臺階，提供一個生動的引導，就能一定程度上幫助他們補償和發(fā)展思維能力。如在講解《小猴子下山》一文時，我利用多媒體技術把課文內(nèi)容制作成生動活潑的教學課件，再現(xiàn)了小猴子下山時的種種過程，孩子們一下就被吸引住了，注意力非常集中。生動的畫面配以有感情的音頻朗讀、文字出示，不需要過多的講解，學生們便了解了小猴子下山后做的每件事情，并能借助直觀的圖片簡單地描述整個過程。同時，引導學生發(fā)揮聯(lián)想，對小猴子每個過程中的心理活動展開想象，創(chuàng)想小猴子的行動過程，創(chuàng)造一個個更加豐富、生動的故事，這不僅培養(yǎng)了學生的想象力、創(chuàng)造力，孩子的抽象思維也得到大大的提升。而對于課文中諸如 “又大又多”、“又大又紅”、“又大又圓”等詞語，在多媒體課件里通過一些圖片的展示，請學生直觀的對照、比較，學生很容易就理解、掌握了，學生學的輕松、快樂了，教學目的也更簡捷地達到了。

聽障學生的語言能力、抽象思維能力和創(chuàng)新能力都比較差，如何激發(fā)他們的潛力，放飛他們的翅膀，幫助他們更輕松、更有興趣地學習語文知識？無疑，多媒體技術是一個非常有力的好幫手。它能給學生提供具體、形象、生動的表象，通過聲、圖、文并茂的畫面，讓課堂變得活潑、豐富、多彩。它能補償聽障學生的的身心缺陷，有效地打開學生感知的窗口和思維的閘門，激發(fā)學生的學習興趣，加快、加深對語言文字的感悟和理解，從而更快地突破學習重點，化解學習難點，讓學生學得更輕松、更快樂。