劉 庚

江西省寧都縣固村初級(jí)中學(xué)

關(guān)鍵字：語(yǔ)文閱讀；課堂教學(xué)；問(wèn)題意識(shí)

語(yǔ)文閱讀教學(xué)是語(yǔ)文課程教學(xué)的重要組成部分，隨著新課改的推進(jìn)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的課程目標(biāo)正得到有效推廣，因此在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)能力，而學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是語(yǔ)文閱讀能力的重要體現(xiàn)，教師應(yīng)積極在新課改背景下創(chuàng)新語(yǔ)文閱讀教學(xué)方式，采取有效的手段提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀問(wèn)題意識(shí)能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)實(shí)障礙

1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀。2011年頒布的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中語(yǔ)文閱讀課程總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的閱讀能力，而在初中階段的語(yǔ)文閱讀課程目標(biāo)中提到“對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題?！边@就需要教師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀問(wèn)題意思的能力，以實(shí)現(xiàn)新課改的語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)目標(biāo)。然而，當(dāng)前的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)，還深受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，在教育條件較差的初中學(xué)校，還是以考試閱讀模式進(jìn)行教學(xué)，不重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀問(wèn)題意識(shí)，課堂教學(xué)主要在知識(shí)傳遞，忽視了學(xué)生獨(dú)立的閱讀能力培養(yǎng)，同時(shí)，由于很多初中學(xué)校沒(méi)有完善的圖書(shū)館，導(dǎo)致學(xué)生達(dá)不到新課改的課外閱讀總量不少于260萬(wàn)字，每學(xué)年閱讀兩三部名著的閱讀目標(biāo)。

2.在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。從上述的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀可以發(fā)現(xiàn)在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)存在一下問(wèn)題：第一、受應(yīng)試教育思維影響，教師不重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀問(wèn)題意識(shí)能力；第二、受教育條件影響，學(xué)生難以具備獨(dú)立的閱讀能力。

二、語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略分析

1.從教師的角度培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)?；钴S課堂氣氛，為學(xué)生提問(wèn)創(chuàng)造環(huán)境。在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育課堂中，教師是課堂教學(xué)的主宰者，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中課堂氣氛是一種消沉的緊張氛圍，使學(xué)生不敢提出自己的問(wèn)題，不利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀問(wèn)題意識(shí)。而活躍課堂氣氛，則有利于學(xué)生與教師在課堂教學(xué)中的互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的求知欲，形成和諧的課堂師生關(guān)系，從而在課堂中敢于提出自己的疑問(wèn)。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，“如果教師不去設(shè)法在學(xué)生身上形成這種情緒高漲、智力振奮的內(nèi)部狀態(tài)，那么知識(shí)只能引起一種冷漠的態(tài)度，而不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)只會(huì)帶來(lái)疲勞?！币虼?，教師在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)時(shí)要重視課堂氣氛的重要性，創(chuàng)造活躍的課堂氣氛，為學(xué)生提問(wèn)創(chuàng)造環(huán)境。教師要提高閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)能力。教師的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)業(yè)務(wù)能力，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文閱讀問(wèn)題意識(shí)的關(guān)鍵，尤其是語(yǔ)文閱讀問(wèn)題設(shè)計(jì)能力，直接影響學(xué)生對(duì)文章的理解和內(nèi)容問(wèn)題的思考，而且對(duì)學(xué)生的閱讀問(wèn)題意識(shí)起示范作用。好的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)問(wèn)題，有助于學(xué)生探索課程內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力。

2.從學(xué)生的角度培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。生的求知欲。養(yǎng)學(xué)生的閱讀問(wèn)題意識(shí)，重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的求知欲。求知欲是學(xué)生語(yǔ)文閱讀的學(xué)習(xí)動(dòng)力，是學(xué)生探求知識(shí)的一種強(qiáng)烈欲望。在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在語(yǔ)文閱讀中形成求知的習(xí)慣，提高自己的閱讀問(wèn)題意識(shí)能力。養(yǎng)學(xué)生的求異思維。異思維即發(fā)散思維，它表現(xiàn)為大腦思維視野廣闊，個(gè)人的思維對(duì)同一事物沿著不同的方向擴(kuò)展，最終產(chǎn)生多種可能的答案。培養(yǎng)學(xué)生的求異思維，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀問(wèn)題意識(shí)的重點(diǎn)。在語(yǔ)文閱讀課程教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同方面去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和思考問(wèn)題，打破傳統(tǒng)的思維束縛，探究不同的結(jié)論。養(yǎng)學(xué)生的批判思維。判思維是一種反思性的思維，在培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，要引進(jìn)這一思維，培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威，敢于打破常規(guī)的思維定型，提出自己的質(zhì)疑和觀點(diǎn)。初中學(xué)生正處于思維形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師要根據(jù)這一特點(diǎn)，合理語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生思考的方式，使學(xué)生形成批判性的思維。

3.據(jù)閱讀文本的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。敘文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)記敘文是以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主，以寫(xiě)人物的經(jīng)歷和事物發(fā)展變化為主要內(nèi)容的一種文體形式，其有六要素：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。在記敘文教學(xué)中，要跟據(jù)記敘文的特點(diǎn)和要素去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生閱讀問(wèn)題意識(shí)。論文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。論文是由論點(diǎn)、論據(jù)和論證三部分構(gòu)成的一種文體，其特點(diǎn)為：說(shuō)服性、邏輯性強(qiáng)、概括性和簡(jiǎn)潔性，使用修辭手法。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要跟據(jù)議論文的論點(diǎn)、論據(jù)、論證這三要素的特點(diǎn)，提出自己的疑問(wèn)。明文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)。明文是一種以說(shuō)明為主要表達(dá)方式的文體，其特點(diǎn)為：嚴(yán)密性、準(zhǔn)確性。在語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)說(shuō)明文的對(duì)象特征、說(shuō)明順序和方法，在閱讀文章的時(shí)思考文章說(shuō)明什么？為什么是這樣的？運(yùn)用什么說(shuō)明方式？學(xué)生若能回答自己的疑問(wèn)，就可以準(zhǔn)確的掌握文章的重點(diǎn)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。

在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是每一位初中教師的必須面對(duì)的問(wèn)題，尤其在新課改背景下，傳統(tǒng)的語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)方式必將變革，如何在新課程目標(biāo)下，完成語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀問(wèn)題意識(shí)，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，值得每位教師深思。教師應(yīng)營(yíng)造良好的課堂氣氛，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，不斷的探索培養(yǎng)學(xué)生閱讀問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)方法。