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昆山高新區(qū)翰林幼兒園

一、游戲目標(biāo)年齡性、階段性

玩是幼兒的天性，愛(ài)玩是幼兒的特點(diǎn)。幼兒園每個(gè)班都創(chuàng)設(shè)了游戲區(qū)域，有娃娃家、有小菜場(chǎng)……在這些看似近乎類似的游戲中，每個(gè)年齡段目標(biāo)的要求是不同的。比如小班幼兒剛?cè)雸@，缺乏一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的學(xué)習(xí)方式主要以模仿為主。老師在制定小班幼兒游戲目標(biāo)時(shí)，前期可以側(cè)重于幼兒游戲興趣、游戲的習(xí)慣等方面的培養(yǎng)。如幼兒能大膽愉快地參與游戲、能認(rèn)識(shí)并正確使用游戲材料、游戲結(jié)束后學(xué)會(huì)整理玩具等。后期可以側(cè)重游戲語(yǔ)言、游戲的能力等方面的培養(yǎng)。如幼兒能用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言進(jìn)行交往、能模仿成人勞動(dòng)開(kāi)展簡(jiǎn)單的游戲情節(jié)等。對(duì)于中班的孩子來(lái)說(shuō)，幼兒交往能力、獨(dú)立表述等各方面能力逐步增強(qiáng)，規(guī)則意識(shí)開(kāi)始萌芽，有意性行為開(kāi)始發(fā)展，爭(zhēng)對(duì)中班孩子這些年齡特點(diǎn)，目標(biāo)可以將重點(diǎn)是放在幼兒游戲能力和社會(huì)性行為的培養(yǎng)上，如能結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)豐富游戲情節(jié)、以及幼兒在游戲中能夠謙讓、分享、遵守游戲規(guī)則等。大班幼兒綜合能力日漸成熟，主體意識(shí)逐步增強(qiáng)，自我評(píng)價(jià)相對(duì)清晰。此外大班幼兒創(chuàng)作欲強(qiáng)烈，象征性游戲也趨于成熟，規(guī)則、合作意識(shí)逐步增強(qiáng)，但還沒(méi)有達(dá)到自律。根據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，制定游戲目標(biāo)時(shí)側(cè)重于幼兒自我解決問(wèn)題、自覺(jué)遵守規(guī)則和自我評(píng)價(jià)游戲等獨(dú)立能力的培養(yǎng)和對(duì)游戲情節(jié)和材料的想象創(chuàng)造上。根據(jù)年齡特點(diǎn)，制定階段目標(biāo)，體現(xiàn)幼兒主體性、人文性，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律。

二、游戲目標(biāo)連續(xù)性、層次性

綱要指出：游戲是有目的、有計(jì)劃的幼兒園教育活動(dòng)。但目前幼兒園游戲目標(biāo)缺少系統(tǒng)性、連續(xù)性、遞進(jìn)性。目標(biāo)的達(dá)成不是一朝一夕的，孩子習(xí)慣、能力等方面的發(fā)展也不能立竿見(jiàn)影，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要在幼兒不斷的活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)。如幼兒整理習(xí)慣培養(yǎng)上，今天可他整理得很好，可是明天又忘記了。爭(zhēng)對(duì)孩子的孩子行為的定性，老師需要不斷地加以鞏固、提煉，從而逐步獲得良穩(wěn)定的發(fā)展。

隨著幼兒游戲活動(dòng)的不斷深入，幼兒游戲能力的不斷提高，游戲目標(biāo)若停滯不前，那么勢(shì)必影響幼兒的發(fā)展。游戲目標(biāo)的遞進(jìn)，是促進(jìn)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵。如小班整理玩具目標(biāo)制定，初期目標(biāo)為幼兒愿意整理，隨之發(fā)展為有條理地整理、分類整理，最終為主動(dòng)美觀地整理等。另外孩子的個(gè)體差異決定了對(duì)目標(biāo)的達(dá)成也是不同的。如在一些動(dòng)手操作較強(qiáng)的游戲中，有的孩子會(huì)“吃不飽”、有的孩子會(huì)“撐不下”，故材料的投放要以目標(biāo)為依據(jù)，根據(jù)目標(biāo)提供難易不同的材料，告訴孩子游戲的不同難度，幼兒自主選擇游戲。教師對(duì)孩子一些創(chuàng)新、挑戰(zhàn)的行為，予以肯定和鼓勵(lì)，并以此為依據(jù)，從而不斷調(diào)整、提升游戲目標(biāo)。

三、游戲目標(biāo)的過(guò)程性、靈活性

縱觀人類認(rèn)識(shí)發(fā)展的過(guò)程：人類如何創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)真理，顯然學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)比學(xué)習(xí)結(jié)果更為重要。自主性游戲是以幼兒活動(dòng)過(guò)程為目的游戲，以往衡量游戲的標(biāo)準(zhǔn)是游戲開(kāi)展是否順利、有序，幼兒獲得多少知識(shí)和技能。現(xiàn)在更多的是關(guān)注孩子如何玩，如何獲得技能。關(guān)注孩子的游戲過(guò)程，適時(shí)掌握幼兒在游戲中的情況，予以孩子更好游戲的方法。如在中班娃娃家的游戲中，老師注重了目標(biāo)的過(guò)程性：“觀察幼兒使用游戲材料情況，能否替換想象、一物多玩?！庇螒蛑校尥藜野职帜弥P子在燒菜，這時(shí)媽媽也想來(lái)鏟菜，可是沒(méi)有鏟子，媽媽順手拿了勺子來(lái)炒菜。這一現(xiàn)象被老師及時(shí)捕捉，并加以肯定和給予其他幼兒創(chuàng)造利用游戲材料的示范。注重游戲目標(biāo)的過(guò)程性，才能更好地體現(xiàn)幼兒主體性。孩子是多變的，他們常常突發(fā)奇想，而這些突發(fā)奇想，可能并不是今天的預(yù)設(shè)目標(biāo)的內(nèi)容。作為老師，要善于靈活地調(diào)整、更換，真正實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)、幼兒主體。

四、游戲目標(biāo)全面性、側(cè)重性

自主性游戲自主自由，孩子們喜歡游戲，在游戲中他們思維活躍、想象靈動(dòng)、語(yǔ)言豐富、主動(dòng)積極，促進(jìn)幼兒身體、智力、親社會(huì)行為等各個(gè)方面。素質(zhì)教育要求：要注重幼兒多方面能力的培養(yǎng)。在制定每個(gè)游戲目標(biāo)時(shí)，體現(xiàn)綜合性、多元性。當(dāng)然，游戲目標(biāo)可以涵蓋方方面面，不可能一個(gè)游戲中指導(dǎo)到位，故游戲目標(biāo)要突出重點(diǎn)。如中班“小菜場(chǎng)”游戲中，游戲日目標(biāo)為：全面觀察幼兒游戲中買賣情況，重點(diǎn)觀察小菜場(chǎng)游戲情況，指導(dǎo)幼兒嘗試使用珠子進(jìn)行換算買賣，鼓勵(lì)幼兒認(rèn)真工作、堅(jiān)持崗位。在這個(gè)目標(biāo)中，既有孩子知識(shí)技能的練習(xí)和提高，運(yùn)用算盤(pán)珠子進(jìn)行買賣，也有幼兒責(zé)任意識(shí)的培養(yǎng)。游戲目標(biāo)的全面性和側(cè)重性還體現(xiàn)在老師觀察孩子的范圍上，我們說(shuō)每個(gè)孩子我們都要觀察，全面要觀察。但就像寫(xiě)一篇文章在全面的同時(shí)也要突出重點(diǎn)。老師在觀察孩子的時(shí)候，不可能有那么多時(shí)間每個(gè)孩子都耐心細(xì)致地觀察，所以在游戲目標(biāo)的時(shí)候，我們要寫(xiě)清，全面觀察孩子什么方面。重點(diǎn)觀察的是哪個(gè)游戲區(qū)的孩子，重點(diǎn)指導(dǎo)的是孩子哪一方面的能力、行為等。這樣教師才能有爭(zhēng)對(duì)性去觀察、去指導(dǎo)。

維果斯基說(shuō)：幼兒在游戲中表現(xiàn)出來(lái)的智力水平要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)平時(shí)一般的活動(dòng)，游戲能激發(fā)幼兒最大的潛能。陳鶴琴先生也說(shuō)，游戲是孩子最好的學(xué)習(xí)方式。游戲目標(biāo)是整個(gè)游戲的龍頭，是幼兒游戲的基礎(chǔ)。制定合理、完善的游戲目標(biāo)，充分發(fā)揮游戲的教育優(yōu)勢(shì)，讓孩子們的自主性游戲的天空下更自主、更自由地學(xué)習(xí)和發(fā)展！

參考文獻(xiàn)：

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[3]教育部基礎(chǔ)教育司.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》解讀[M].南京:江蘇教育出版社,2002:30.