■肖 姝／廣東白云學(xué)院

一、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的意義

近幾年來(lái)，實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在我國(guó)各個(gè)高校都得到了廣泛應(yīng)用。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建在很大程度上為我國(guó)高校提供了一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，并且實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量也相應(yīng)地得到改善。在高校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，有功能完善的實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐，還有一些學(xué)生就業(yè)前的實(shí)習(xí)工作，學(xué)生可以在實(shí)踐中讓自己所學(xué)專業(yè)的理論知識(shí)得到鞏固，從而加深對(duì)已學(xué)知識(shí)的理解。高校學(xué)生可以從實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)將課本上的理論知識(shí)與實(shí)際工作充分結(jié)合，甚至在實(shí)踐中進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)踐動(dòng)手能力不斷得到培養(yǎng)，從而逐漸形成正確的價(jià)值觀，學(xué)生的綜合素質(zhì)也得以提升，完全達(dá)到了高校對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)計(jì)劃中的要求。

對(duì)于高校而言，其各專業(yè)課程的教學(xué)目的無(wú)非就是培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，讓學(xué)生在離開學(xué)校后可以適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展，滿足社會(huì)相關(guān)崗位對(duì)他們的需求。在當(dāng)前高校一些專業(yè)課程的教學(xué)中依然存在諸多問(wèn)題，對(duì)高校學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的培養(yǎng)沒有引起高度重視，以致學(xué)生步入社會(huì)后對(duì)自己所學(xué)專業(yè)只記得一些理論知識(shí)，嚴(yán)重缺乏動(dòng)手能力，完全不符合用人單位的要求，從而造成學(xué)生就業(yè)困難。由于學(xué)校教學(xué)模式的落后，教師在專業(yè)課程的教學(xué)過(guò)程中缺乏創(chuàng)意，這在一定程度上也抑制了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮，非常不利于他們個(gè)性化發(fā)展。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)在我國(guó)各高校的構(gòu)建逐漸趨于多層次化，不僅有效促進(jìn)高校各專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)改革，而且還有效培養(yǎng)了高校學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力，為實(shí)現(xiàn)我國(guó)高校對(duì)創(chuàng)新型人才的進(jìn)一步培養(yǎng)帶來(lái)了巨大的積極作用。

二、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建原則

（一）以服務(wù)學(xué)生為宗旨

在各高校專業(yè)課程教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，應(yīng)充分體現(xiàn)出以服務(wù)學(xué)生為宗旨的構(gòu)建原則。高校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建實(shí)際上就是以學(xué)生為中心的，突出了學(xué)生的主體地位，并且應(yīng)充分符合高校學(xué)生的認(rèn)知水平以及思維能力，結(jié)合他們的實(shí)際生活環(huán)境與成長(zhǎng)的需要，盡量從高校學(xué)生普遍容易理解和接受的角度進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建。

（二）以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)

實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建不是意味著高校教學(xué)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中的完全脫離，而是傳統(tǒng)教學(xué)的延伸，并且在一定程度上與傳統(tǒng)教學(xué)具有相同的目標(biāo)。在高校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)構(gòu)建下的教學(xué)只是在教學(xué)的方式方法上做了些改變，但教學(xué)的最終目標(biāo)是不會(huì)變化的，都是為了提升教學(xué)質(zhì)量，幫助高校學(xué)生牢固地掌握專業(yè)課程的基本知識(shí)，并將掌握到的理論知識(shí)充分應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題中。所以，高校實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建應(yīng)充分遵循以提升教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)的原則，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐的正確引導(dǎo)。

三、如何在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)基礎(chǔ)上實(shí)施校企合作績(jī)效評(píng)價(jià)

（一）實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目立項(xiàng)階段的績(jī)效評(píng)價(jià)

對(duì)于高校校企合作而言，其在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的立項(xiàng)階段就應(yīng)該充分考慮到與當(dāng)前社會(huì)實(shí)際發(fā)展情況相結(jié)合，分析如何運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)讓學(xué)生在今后的發(fā)展中與社會(huì)發(fā)展相適應(yīng)，并充分滿足相關(guān)用人單位對(duì)綜合性人才的需要。經(jīng)過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的分析有利于在實(shí)踐教學(xué)中有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生成為綜合素質(zhì)高的人才。并且，這種情況下學(xué)校會(huì)注重選擇在行業(yè)中具備一定影響力的企業(yè)進(jìn)行合作，這樣的選擇也是進(jìn)行有效企業(yè)合作績(jī)效評(píng)價(jià)的前提。

（二）實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施階段的績(jī)效評(píng)價(jià)

高校在實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中應(yīng)具有合規(guī)性，這也是實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目得以正常實(shí)施的基礎(chǔ)。只有讓學(xué)生在整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中具備合規(guī)性，才能保證高校在校企合作中的績(jī)效評(píng)價(jià)得以有效實(shí)施。在高校實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，學(xué)校和企業(yè)雙方都必須嚴(yán)格遵照我國(guó)審計(jì)以及財(cái)政方面的規(guī)范要求進(jìn)行資金的使用。比如，對(duì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的預(yù)算資金實(shí)行專款專用，盡量避免超支現(xiàn)象，并且所采購(gòu)的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備也要符合規(guī)范，學(xué)校與企業(yè)雙方投入的資金可以進(jìn)行單獨(dú)登記。

（三）實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)的績(jī)效評(píng)價(jià)

實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)的績(jī)效評(píng)價(jià)實(shí)際上是學(xué)校與企業(yè)雙方以及第三方績(jī)效評(píng)價(jià)相結(jié)合的，應(yīng)參照相關(guān)的績(jī)效評(píng)價(jià)原則和指標(biāo)，按照規(guī)范的流程做出實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目驗(yàn)收時(shí)的績(jī)效評(píng)價(jià)報(bào)告。由于高校的實(shí)踐教學(xué)目的就是培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)的高素質(zhì)人才，所以在實(shí)踐教學(xué)驗(yàn)收時(shí)的績(jī)效評(píng)價(jià)不要只考慮到經(jīng)濟(jì)效益，最重要的是應(yīng)該考慮到人才效益。

四、結(jié)語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，高校實(shí)行校企合作辦學(xué)有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，促使高校學(xué)生在離開學(xué)校后能迅速地適應(yīng)社會(huì)以及滿足當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的需要。實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，讓校企合作績(jī)效評(píng)價(jià)工作順利開展，學(xué)校應(yīng)該對(duì)學(xué)生技能培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行有效的動(dòng)態(tài)測(cè)評(píng)，從而讓校企合作下的實(shí)踐培訓(xùn)體系得到進(jìn)一步完善。