施明朝

福建省福清洪寬中學(xué)

數(shù)學(xué)具有一定的理論性、抽象性和邏輯性，因此很多學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中都倍感困難，很多教師在教學(xué)中盡管付出了很多的努力，但是學(xué)生所掌握的數(shù)學(xué)知識仍舊有限，數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量仍舊得不到質(zhì)的提升。針對這一現(xiàn)狀，相關(guān)教學(xué)工作者必須要立足于新課程改革理念和教學(xué)目標(biāo)，著重提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，通過有效的方法實現(xiàn)教學(xué)的改革，進(jìn)一步優(yōu)化初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

一、當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問題分析

之所以要對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探究，主要是因為當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在一定的問題，使得初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂效果不高。在新時期背景下，必須要針對這些問題進(jìn)行進(jìn)一步的分析，具體來說，當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在著以下幾個方面的問題：

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂缺乏實踐性教學(xué)。

所謂實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同時實踐也是學(xué)生認(rèn)識事物、應(yīng)用知識的重要途徑。數(shù)學(xué)知識本身就具有較強(qiáng)的邏輯性、理論性和抽象性，如果在教學(xué)當(dāng)中沒有引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行實踐，那么學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的認(rèn)知會始終停留在理論上，不能夠?qū)?shù)學(xué)知識和自身的生活有效的聯(lián)系在一起，也就不能夠提高學(xué)生的認(rèn)知能力和知識的應(yīng)用能力。目前來說，很多教師在教學(xué)過程當(dāng)中教學(xué)理念不能夠貼合學(xué)生的實際生活，沒有注重初中數(shù)學(xué)教學(xué)的實踐性，而僅僅是讓學(xué)生背理論、記公式，以求達(dá)到考試的目的。這種缺乏實踐性和學(xué)生生活不符合的教學(xué)方式，顯然不能夠增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

2.教學(xué)方法落后。

教學(xué)方法落后是當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要弊端。傳統(tǒng)的教學(xué)方法顯然已經(jīng)不符合現(xiàn)代素質(zhì)教育發(fā)展的需求，教學(xué)方法越加顯得落后。在新時期，新課程改革要求教學(xué)實現(xiàn)現(xiàn)代化，要充分利用信息技術(shù)、多媒體技術(shù)以及現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)生構(gòu)建一個更加立體的、生動的、活躍的課堂氛圍。但是，教師所使用的教學(xué)方法一般就是傳統(tǒng)的滿堂灌、一言堂，這就很難使得當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂符合學(xué)生的認(rèn)知需求，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不高。

二、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的措施分析

要想提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，相關(guān)教育工作者必須要立足于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題，對影響初中數(shù)學(xué)課堂當(dāng)中教學(xué)有效性的因素進(jìn)行分析，并立足于課程改革和新時期數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量要求和內(nèi)容目標(biāo)的需要，制定符合教學(xué)要求的措施加以實施。

1.充分采用實踐探究式的教學(xué)方法。

方法就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，發(fā)揮自身的主觀能動性，對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探究，在探究的過程當(dāng)中自主發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并解決問題。而且，探究式的教學(xué)方法更容易讓學(xué)生起到舉一反三的效果，對相似的數(shù)學(xué)問題能夠用同樣的思路進(jìn)行分析，還要學(xué)生較強(qiáng)的概括性、邏輯能力。比如針對二次函數(shù)圖像y=ax+bx+c”和X軸之間的交點問題，就是會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的實踐探究，首先，老師可以先給出3個不同的二次函數(shù)公式:y=x－x－6、y=x－2x+1、y=x－x+2；其次，讓學(xué)生們求出這三個函數(shù)和x軸之間的交點坐標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對現(xiàn)象進(jìn)行相應(yīng)的思考，提出問題：為什么同樣為二次函數(shù)卻有的函數(shù)存在兩個交點，有的沒有或者是只有一個呢？通過問題的提出，引導(dǎo)學(xué)生對該問題進(jìn)行深入探究和實踐，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論，在學(xué)生的討論當(dāng)中，得出教學(xué)的重點和難點，進(jìn)一步增強(qiáng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果[2]。

2.豐富和完善教學(xué)方法。

不同的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生從不同的途徑用不同的方式接受知識，豐富學(xué)生接收知識的渠道，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更高。比如教師可以聯(lián)系生活實際，從學(xué)生的生活當(dāng)中例舉一些例子，讓學(xué)生從生活出發(fā)，對生活中的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討和分析，激發(fā)學(xué)生深入思考的能力，并學(xué)會將理論知識應(yīng)用到實踐當(dāng)中，讓學(xué)生學(xué)以致用，增強(qiáng)教學(xué)的實踐性教學(xué)。同時，教師還要不斷的提升自己的信息素養(yǎng)，利用多媒體技術(shù)結(jié)合初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)，利用計算機(jī)技術(shù)教學(xué)的特點將初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容簡單化，直觀化，為學(xué)生創(chuàng)造一個全新的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)互動，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性是衡量初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)，教育工作者要從教育學(xué)方式方法等方面入手，從教學(xué)實際出發(fā)，積極的改進(jìn)教學(xué)教法，進(jìn)一步完善教學(xué)方式，提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。