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華鎣市華龍小學(xué)

需要強(qiáng)調(diào)的是，中國少年兒童優(yōu)良的閱讀習(xí)慣養(yǎng)成是中國國民閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的重中之重。國際閱讀素養(yǎng)進(jìn)展研究項目中提到，9-10歲是兒童作為閱讀者的發(fā)展過程中一個十分重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，大多數(shù)國家都要求四年級末的學(xué)生能夠知道如何閱讀，并且可以通過閱讀來進(jìn)行學(xué)習(xí)。

少年兒童時期是一生的奠基時期，又是培養(yǎng)行為習(xí)慣的最佳期。那么，本文將著重闡述如何提高小學(xué)生課外閱讀興趣，繼而促進(jìn)其閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

一、積極情緒促進(jìn)小學(xué)生閱讀興趣形成

情緒的認(rèn)知理論中提到當(dāng)個人在相對較為安全的地理環(huán)境中，體會到高興、快樂、滿足、自豪及被愛等積極情緒時，個體的思維會變得更加專注正在進(jìn)行的這一活動，同時也會變得開闊。因此，我們可以通過最直接的一個方式來激發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣即是讓小學(xué)生走進(jìn)到書本中。在整個閱讀的過程中，主動去體會主人公美好的品格：如溫柔、善良、純樸、正直、誠實、勇敢、謙卑、喜樂等美好的品格，培養(yǎng)小學(xué)生的意愿性情感體驗、探索性情感體驗和發(fā)展性情感體驗，從整個閱讀的過程中體驗快樂、知足。基于此，我們提出了促進(jìn)小學(xué)生閱讀興趣形成的方法如下：

(一)了解書的背景資料，融入式的閱讀

如果小學(xué)生在閱讀一本書之前就已經(jīng)對其背景有所了解，帶著自己的疑惑進(jìn)入閱讀，那么他在閱讀時會更愉悅、更積極主動。所以，老師可以在小學(xué)生閱讀之前，與小學(xué)生共同來查閱以及分享作者的個人經(jīng)歷、寫作背景等來刺激學(xué)生的好奇心，進(jìn)而激發(fā)他的閱讀興趣。比如，在小學(xué)生閱讀《小王子》時，可以把作者安東尼傳奇的飛行經(jīng)歷在課堂上分享，并讓學(xué)生找到安東尼飛行去過的這些國家地區(qū)在地圖上所處的位置，并積極鼓勵他們?nèi)ゲ孪脒@些地方的氣候、地形，及當(dāng)?shù)氐娜宋娘L(fēng)情等等。

(二)建立完善的記錄、評價機(jī)制

如果小學(xué)生在閱讀一本書之后，養(yǎng)成習(xí)慣地去記錄書的基本信息、閱讀時間以及在閱讀過程中產(chǎn)生的思考或者讀后感，將有利于其更加融入在書本中。小學(xué)生的這些記錄之后，老師或者家長需要去評價學(xué)生閱讀及其記錄的結(jié)果，同時恰當(dāng)?shù)靥峁┮恍┓答仭＿@樣做是為了讓小學(xué)生在閱讀的評價與反饋中也體會到被愛，從學(xué)習(xí)很多的知識、增長智力等收獲中體會到快樂。這樣去刺激小學(xué)生閱讀的積極情緒，從而激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)小學(xué)生在整個閱讀過程中循序漸進(jìn)地積累字詞句、增長學(xué)識。而且小學(xué)生能夠正確地評價書中以及作者的觀點(diǎn)，使其在這樣取其精華、去其糟粕中形成并樹立自己正確的“三觀”，培養(yǎng)他們美好的品德與氣質(zhì)。最重要的是要允許不同觀點(diǎn)、不同答案的出現(xiàn)，積極誘導(dǎo)學(xué)生們發(fā)散自己的思維，理解文章主旨，進(jìn)而形成自己的觀點(diǎn)。

二、“激勵”的方式提高小學(xué)生閱讀興趣

組織行為學(xué)——激勵理論中提到激勵可以通過著重引發(fā)動機(jī)的因素，即激勵內(nèi)容進(jìn)行。而激勵內(nèi)容往往與個人的需求相關(guān)。可以從馬斯洛需要層次理論來考慮如何誘發(fā)小學(xué)生產(chǎn)生課外閱讀的興趣。對于大多數(shù)小學(xué)生來說，當(dāng)生理、安全和愛與歸屬的需要都得到基本滿足之后，尊重需要和自我實現(xiàn)需要開始占主導(dǎo)地位。學(xué)生也渴望尊重、自我實現(xiàn)的需要得到滿足，他們希望被他人重視，期待獲得教師和同學(xué)的賞識與肯定。如果老師在這一方面進(jìn)行激勵，就能夠促進(jìn)小學(xué)生閱讀動機(jī)和興趣形成。以下是根據(jù)實現(xiàn)小學(xué)生尊重和自我實現(xiàn)需求的激勵方式提出的培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的方法。

(一)舉辦閱讀活動

舉辦閱讀活動的目的是讓小學(xué)生能夠把自己通過閱讀了解的知識、信息、觀念分享給其他同學(xué)。在這個過程中，老師以及其他同學(xué)需要積極地與之互動，特別是在其做得很好的方面要表示贊揚(yáng)。通過這樣的方式，可以讓小學(xué)生感受到老師、同學(xué)的贊揚(yáng)，實現(xiàn)自我肯定。這些閱讀活動可以形式多樣，逐步形成規(guī)律，盡量讓所有學(xué)生都積極參與其中，可以是活動前的準(zhǔn)備工作，也可以是活動后的總結(jié)反饋。但是老師需要確立創(chuàng)辦閱讀活動的目的就是輕松愉悅有效的閱讀。

(二)制定相關(guān)的閱讀獎賞措施

激發(fā)小學(xué)生的閱讀熱情是非常重要的，而適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)或精神獎勵可以大大促進(jìn)小學(xué)生的閱讀熱情。獎勵的方式多種多樣，如根據(jù)小學(xué)生閱讀書本量、讀后感的質(zhì)量等等，配置恰當(dāng)?shù)莫剟顧C(jī)制?？梢允俏镔|(zhì)獎勵，如獎勵書、筆或是筆記本；也可以是精神獎勵，頒發(fā)一些榮譽(yù)證書，如閱讀高手等。這都有利于小學(xué)生實現(xiàn)自我肯定而積極去進(jìn)行閱讀活動。但是，我們真正要做的是激發(fā)小學(xué)閱讀的內(nèi)部動機(jī)。

我們需要長期培養(yǎng)小學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣，因為任何良好習(xí)慣的培養(yǎng)，都無法在短時間內(nèi)完成。家長、老師要為小學(xué)生營造良好的閱讀環(huán)境，明確小學(xué)生閱讀的目的，要高度地支持和激勵小學(xué)生在閱讀的過程中產(chǎn)生的積極情緒，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣。