冉倩倩

摘 要：中職數(shù)學(xué)課堂時(shí)常出現(xiàn)學(xué)生睡覺(jué)或玩手機(jī)，吵鬧等情形，面對(duì)這樣的課堂，教師抱怨，學(xué)生哀怨，教學(xué)成果幾乎為零，教學(xué)任務(wù)不能完成。每位中職數(shù)學(xué)教師都在思考如何改變這一現(xiàn)狀呢？如何活躍課堂氣氛？如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性地位？鑒于這種現(xiàn)狀，讓學(xué)生發(fā)揮“玩”的特性，我們探討能否把有關(guān)生活實(shí)際的游戲巧妙的引入到數(shù)學(xué)課堂中，讓數(shù)學(xué)變得好玩有趣，使學(xué)生在“玩”中明確學(xué)習(xí)的方向，掌握方法，從而促進(jìn)中職數(shù)學(xué)課堂的有效開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)課堂；游戲教學(xué)；生活實(shí)例；學(xué)習(xí)興趣

一、實(shí)施游戲教學(xué)的意義

中職生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀是：

1.基礎(chǔ)差。幾乎40%的學(xué)生小學(xué)知識(shí)都不具備，不會(huì)計(jì)算分式加減法，不會(huì)移項(xiàng)等，還有大部分學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)知識(shí)幾乎不知道或忘記。

2.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。中職生由于生源問(wèn)題，很多幾乎對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有任何興趣，整天以手機(jī)為生，更不要說(shuō)對(duì)數(shù)學(xué)有學(xué)習(xí)的興趣了?？偟膩?lái)說(shuō)，學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)用，厭惡甚至放棄學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。因此傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)難以進(jìn)行。但是，中職生卻又有著思維活躍，情感豐富，對(duì)新事物具有強(qiáng)烈好奇心的特性?！巴妗睂?duì)他們的吸引力難以想象。而數(shù)學(xué)知識(shí)，是由人們?cè)谏顚?shí)際中提出來(lái)的，是源于生活，并為生活服務(wù)。所以作為中職數(shù)學(xué)老師，可以將生活中的數(shù)學(xué)游戲引入到課堂中，融于數(shù)學(xué)知識(shí)中，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，以此來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、課堂練習(xí)結(jié)合數(shù)學(xué)游戲的教學(xué)策略

傳統(tǒng)課堂往往是老師講，學(xué)生練，顯得枯燥，學(xué)生要不在玩手機(jī)，要不就睡覺(jué)，缺乏主動(dòng)性。因此教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)些有趣的游戲來(lái)組織學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，“同舟共濟(jì)”的游戲，這個(gè)游戲一般是4人一組，老師在練習(xí)上設(shè)置一些關(guān)卡，難度逐漸增加。讓每組同學(xué)按照順序闖關(guān)，在闖關(guān)過(guò)程中相互幫助，同舟共濟(jì)，每闖過(guò)一關(guān)得到相應(yīng)的分值，最后依據(jù)每小組的分值來(lái)裁決勝負(fù)，勝利的小組得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

三、創(chuàng)建生活情境，體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的案例

數(shù)學(xué)的魅力在于它能幫助我們解決很多實(shí)際生活中的問(wèn)題。它從來(lái)都不是冷冰冰的公式，定理，它蘊(yùn)藏在我們身邊，小到個(gè)人的投資理財(cái)，大到一個(gè)工廠的生產(chǎn)計(jì)劃等，哪一項(xiàng)都離不開(kāi)數(shù)學(xué)，因此教師要善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)好玩的地方，與生活聯(lián)系起來(lái)。下面結(jié)合中職數(shù)學(xué)課本的特點(diǎn)，把游戲與課本知識(shí)融合，實(shí)施游戲教學(xué)的案例。

（一）怎樣儲(chǔ)蓄最劃算

在這個(gè)時(shí)代，大家都愿意把自己的積蓄拿出開(kāi)投資，以獲取最大的收益。例如定期儲(chǔ)蓄，理財(cái)產(chǎn)品，股票基金等。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《指數(shù)函數(shù)應(yīng)用舉例》這一章節(jié)時(shí)，就聯(lián)想到現(xiàn)在的儲(chǔ)蓄。因此我們就設(shè)置了一個(gè)相對(duì)單純簡(jiǎn)單的問(wèn)題，幫你算一算以下幾種儲(chǔ)蓄方式哪種最劃算。

假設(shè)定期儲(chǔ)蓄利率如下表所示：

有1萬(wàn)元，打算在銀行儲(chǔ)蓄5年，有以下幾種儲(chǔ)蓄方案：

（1）直接采用5年期定制儲(chǔ)蓄。

（2）采用2年期+2年期+1年期定制儲(chǔ)蓄方式。

（3）采用2年期+3年期定制儲(chǔ)蓄。

（4）采用5個(gè)1年期定制儲(chǔ)蓄的方案。

請(qǐng)大家討論計(jì)算下，哪種儲(chǔ)蓄方案收益最大？

同學(xué)們看到這種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，就會(huì)有想法，對(duì)啊，將來(lái)我的存款要是放到銀行后，我應(yīng)該明白如何可以獲得最大的收益，而這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動(dòng)地參與到課堂中。

通過(guò)討論計(jì)算，大家得出：直接采用5年期定期儲(chǔ)蓄的利息>采用2年期+3年期定期儲(chǔ)蓄方案的利息>采用2年期+2年期+1年期定期儲(chǔ)蓄方案的利息>采用5個(gè)1年期定期儲(chǔ)蓄方案的利息。

通過(guò)存款期限的變化，讓學(xué)生體會(huì)指數(shù)的變化情況，并尋找問(wèn)題解決問(wèn)題，提高了課堂氣氛，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）巧合的生日

在我們的日常生活中幾乎隨處可見(jiàn)排列組合與概率的影子。例如，彩票的中獎(jiǎng)概率，棋牌等，以及歸納整理檔案，制定運(yùn)動(dòng)會(huì)的秩序表等工作，都要運(yùn)用排列組合和概率的知識(shí)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)《概率》這一章節(jié)時(shí)，可以聯(lián)系現(xiàn)在班級(jí)有沒(méi)有同一天生日的同學(xué)這樣的事件，來(lái)引起學(xué)生的興趣。

我們?cè)谌粘Ｉ钪袝?huì)發(fā)現(xiàn)這樣一種有趣的事情——我們和周圍某個(gè)人是同一天的生日，那么我們除了感嘆世界的奇妙外，能否算出這種事件的概率呢？我們來(lái)設(shè)計(jì)下面這道有趣的環(huán)節(jié)。

中職一年2班，班級(jí)人數(shù)分別為2人，10人，23人，40人時(shí)，班級(jí)里至少有兩個(gè)人是同一天生日的概率？

我們將至少兩人同一天生日的概率記作P1，將所有人生日都不同的概率記作P2，可知這兩個(gè)事件是互斥事件，且P1+P2=1。這樣我們可以將題目中求P1的問(wèn)題轉(zhuǎn)化為求P2的問(wèn)題。

通過(guò)討論計(jì)算我們可以得到：

根據(jù)計(jì)算結(jié)果可以看出，當(dāng)一個(gè)班級(jí)人數(shù)只有10人時(shí)，出現(xiàn)重復(fù)生日的概率剛剛超過(guò)10%，如果人數(shù)為40人時(shí)，出現(xiàn)重復(fù)生日的概率就接近90%了。

總之，愛(ài)玩是學(xué)生的天性，是他們的興趣所在。在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以將數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)例緊密結(jié)合在一起，利用生活化的游戲情境展現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究的欲望和學(xué)習(xí)的興趣。

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