崔慧通　陳菊　黃德勝

摘 要 文章梳理“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課教學模式現(xiàn)狀，針對存在的課程體系不健全、師資欠缺、教學方法有限等問題，構(gòu)建以政策改革、資源推動、興趣引導三模塊為核心的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課教學模式，并在教學實踐中加以應用。

關鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+ 高職 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課教學模式現(xiàn)狀

高職院校主要培養(yǎng)應用型、技術型人才，學生需要具備對產(chǎn)業(yè)發(fā)展和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的適應力，相較于本科院校，更注重對學生技能的深度培養(yǎng)，在校企合作和產(chǎn)教融合等方面具有一定的資源優(yōu)勢，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供了良好的基礎條件。[1]“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職院校為適應時代需求，不斷探索和構(gòu)建新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課教學模式?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”影響著創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)載體、商業(yè)模式和創(chuàng)業(yè)思維，可以通過明晰教學目標、豐富教學手段、重視師資力量，強化學生的創(chuàng)業(yè)理念；規(guī)范課程體系、提供通暢的創(chuàng)業(yè)服務、設計教學環(huán)節(jié)，完善創(chuàng)業(yè)課程體系；整合線上優(yōu)質(zhì)資源平臺和線下參與實踐平臺，提供綜合創(chuàng)業(yè)服務平臺；建立多方評價體系和成果獎勵機制，重視創(chuàng)業(yè)過程和創(chuàng)業(yè)成果，構(gòu)建以多元創(chuàng)新思維培養(yǎng)、多元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系、多元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺、多元創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果呈現(xiàn)為主線的多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學模式。[2]“互聯(lián)網(wǎng)+”創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)需要高校學者、企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)專家等校內(nèi)外多領域師資隊伍參與，將創(chuàng)業(yè)教育融入到整個學制年限教育中，在創(chuàng)業(yè)教育的基礎階段、成長階段和提升階段，依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，打造線上線下、課內(nèi)課外教學資源相整合的全領域創(chuàng)業(yè)教育。[3]目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課教學模式主要有“專業(yè)+創(chuàng)業(yè)”融入式、“導師+項目+團隊”式和“分級遞進式”三種，分別采用將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教育、由創(chuàng)業(yè)導師指導學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動、針對不同年級和專業(yè)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，以培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)強、創(chuàng)業(yè)能力硬、管理水平佳的復合型創(chuàng)新人才。[4]根據(jù)所梳理的教學模式現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課課程仍存在體系有待完善、院校創(chuàng)業(yè)教育師資嚴重不足、教學方法和模式亟需改進、創(chuàng)業(yè)成果有限等方面的問題。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課教學模式構(gòu)建

針對目前高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課存在的問題，為適應“互聯(lián)網(wǎng)+”時代對人才的需求，現(xiàn)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+” 時代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課教學模式，如圖1。

2.1 政策改革

課程內(nèi)容是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎，明晰創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標、修改人才培養(yǎng)方案、完善課程體系、設立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的引導和理論的學習，培養(yǎng)具有專業(yè)能力和綜合素質(zhì)的職業(yè)人才。

2.2 資源推動

師資水平?jīng)Q定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的質(zhì)量和效果，高職院校優(yōu)化本校創(chuàng)業(yè)師資，聘用企業(yè)兼職教師，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導師庫，加強師資建設。線下課程教學輔以微課、慕課等優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡共享教學資源，有助于改進教學方法，實現(xiàn)泛在學習方式。依托高職院校的企業(yè)資源，將專業(yè)學習與實習實訓實踐活動相結(jié)合，建立具有專業(yè)優(yōu)勢的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地。[5]

2.3 興趣引導

利用網(wǎng)絡新媒體，定期舉辦線上線下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)講座活動，分享創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課題研究成果，營造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍，隨時隨地獲取信息和資源，有利于增強學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和興趣。舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，鼓勵學生參與其中，并通過競賽選拔、基地孵化實踐，強化學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課教學模式實踐

G學院根據(jù)教育部對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導性要求，結(jié)合本學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課的教學現(xiàn)狀，采用“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課的教學模式，有針對性地從政策改革、資源推動、興趣引導三方面開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課：

3.1 落實政策改革

學院重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極推動修訂人才培養(yǎng)方案、學分制學籍管理辦法及學生管理規(guī)定，根據(jù)各專業(yè)辦學特色，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入各專業(yè)人才培養(yǎng)方案中。允許休學創(chuàng)業(yè)學生實行間修制，可中斷學業(yè)，保留學籍，在本專業(yè)休學年限的基礎上最多延長四年。學生在規(guī)定的學習期限內(nèi)，除修滿教學計劃規(guī)定的最低學分外，還需取得不低于4個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分，方準予畢業(yè)。學生參與以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與能力教育、科研訓練和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動所取得的優(yōu)秀成果，經(jīng)認定均可獲得學分。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分累計超過4學分的，學生可以向教務部門申請兌換公共任意選修課程學分。學院設立專門負責創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教研室，各系、部成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動工作指導小組，組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，并負責接受學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學分的申請、資料審核及學分統(tǒng)計等工作，擬開設創(chuàng)新思維與創(chuàng)新方法等系列創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課課程體系。

3.2 加大資源推動

倡導聯(lián)動校企優(yōu)質(zhì)師資，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課，以彌補校內(nèi)教師創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗不足之處，學院各專業(yè)根據(jù)專業(yè)特色，將企業(yè)名師引進來。藥學專業(yè)邀請廣東南方潔靈科技實業(yè)有限公司、廣東匯康藥業(yè)有限公司、廣州佰葵科技有限公司、大參林醫(yī)藥集團股份有限公司專家進校園；醫(yī)學檢驗技術專業(yè)特邀金域醫(yī)學檢驗中心有限公司、廣東凱普生物科技股份有限公司、云康集團專家現(xiàn)場教學；醫(yī)學美容技術專業(yè)與深圳亞華智庫共建雙創(chuàng)示范基地；老年服務管理專業(yè)參觀學習廣東谷豐頤景養(yǎng)老服務有限公司、泰康之家·粵園創(chuàng)業(yè)模式；創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導中心不定期組織企業(yè)創(chuàng)始人、天使投資人、兄弟院校創(chuàng)業(yè)導師、商學院導師等來校參加創(chuàng)業(yè)分享會和舉辦創(chuàng)業(yè)實踐講座，助力、豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課。

學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課依托新錦程職業(yè)發(fā)展教育平臺實現(xiàn)學生的自主學習，平臺可提供豐富的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)互聯(lián)網(wǎng)教學資源，教師可以通過微信發(fā)布教學公告、布置作業(yè)，學生可以在課前查看教案講義、自主學習在線課程并提交作業(yè)，教師可通過平臺分析課程學習數(shù)據(jù)，從而實現(xiàn)網(wǎng)絡教學管理。教師還可制作或使用網(wǎng)絡微課資源，結(jié)合新錦程平臺，進行翻轉(zhuǎn)課堂教學，既提升了學生的學習興趣，又增強了學生的自主學習能力。

廣州王老吉大健康產(chǎn)業(yè)有限公司與我院共同設立王老吉校園創(chuàng)業(yè)實踐基地，指導學生撰寫市場營銷方案，創(chuàng)業(yè)項目依托我院藥學系校園藥店，由白云校區(qū)的學生團隊引領從化、越秀校區(qū)學生開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐平臺。醫(yī)學美容技術專業(yè)校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育項目，依托康復美容實訓中心面向全校師生開展美容美體對外服務項目，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力、團隊協(xié)作能力以及真實崗位技能。

3.3 注重興趣引導

結(jié)合廣東省教育廳開展的“雙創(chuàng)促升級，壯大新動能”大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新活動周，學院先行先試，在多校區(qū)學生中采取多形式，開展線上線下創(chuàng)業(yè)政策進課堂主題班會活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，增強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導中心已組織300余名學生參加SYB創(chuàng)業(yè)培訓（實訓）班，學員通過考試，取得創(chuàng)業(yè)培訓合格證書，可作為學生創(chuàng)業(yè)貸款的有力保證。通過職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、王老吉杯創(chuàng)業(yè)大賽選拔優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團隊，推薦參加“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“眾創(chuàng)杯”大學生啟航賽、“贏在廣州”大學生創(chuàng)業(yè)大賽、從化大學生科技創(chuàng)新大賽等，并多次斬獲獎項?？祻拖怠耙自脛?chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目”獲省教育廳大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目立項并運營良好，助產(chǎn)、老年服務管理專業(yè)等學生創(chuàng)業(yè)團隊也在教師帶領下，成功申報多項上級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課題和學院創(chuàng)新強校工程項目。學院積極幫扶孵化、組織開展課題研究，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果顯著。

4 結(jié)語

我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育仍處于起步階段，“互聯(lián)網(wǎng)+”給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提出了新的要求，同時也提供了新的發(fā)展契機，高職院校應抓住機遇、銳意創(chuàng)新，根據(jù)院校自身的辦學特色，充分發(fā)揮高職院校的優(yōu)勢，探索有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導課教學模式，在教學實踐中加以檢驗修正，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的深入發(fā)展，不斷培養(yǎng)、提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

*通訊作者：黃德勝

參考文獻

[1] 黎永鍵，李法春.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建[J].河北職業(yè)教育，2018.2（1）：8-12.

[2] 陳楚瑞.互聯(lián)網(wǎng)+視域下高校多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式構(gòu)建探析[J].廣東第二師范學院學報，2016.36（4）：38-44.

[3] 陳雪鈞.“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究[J].湖北經(jīng)濟學院學報（人文社會科學版），2016.13（12）：178-180.

[4] 安光.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索[J].職教論壇，2016.36：34-37.

[5] 李沁蓉.高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究[D].遼寧：錦州醫(yī)科大學，2017.