趙自水

摘 要：數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)在我們現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用十分普遍，因此在基礎(chǔ)教育階段數(shù)學(xué)也是重要的學(xué)科內(nèi)容，新課改背景下如何構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作者正在積極思考的問(wèn)題。本研究?jī)H以小學(xué)六年級(jí)為例，分析小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略，希望本研究?jī)?nèi)容能夠?yàn)閺V大同行提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；六年級(jí)；數(shù)學(xué)；高效課堂；構(gòu)建策略

一、引言：

在學(xué)校教育活動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)培養(yǎng)已經(jīng)成為學(xué)科教學(xué)的重要任務(wù)之一，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，基于小學(xué)生在抽象思維能力上的不足和數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的抽象性特點(diǎn)，我們有必要對(duì)提升的課堂教學(xué)有效性的措施展開(kāi)分析和研究。本文中筆者主要分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建高效課堂的方式和途徑。

二、運(yùn)用生活化的教學(xué)方法，促成合作學(xué)習(xí)

合作探究是當(dāng)前的小學(xué)教育活動(dòng)中較為常用的教學(xué)方法，有利于實(shí)現(xiàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)和合作競(jìng)爭(zhēng)能力培養(yǎng)，結(jié)合生活化教學(xué)策略開(kāi)展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，是促進(jìn)課堂合作學(xué)習(xí)實(shí)效性提升的途徑之一。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生盡管在知識(shí)積累和思維發(fā)展水平上都有所提升，但是他們依然具有小學(xué)生的基本特征，開(kāi)展互助性學(xué)習(xí)是提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要方法。例如：在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》時(shí)，筆者在組織教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中就應(yīng)用生活中常見(jiàn)的圓柱、圓錐以及球形、正方體等形狀進(jìn)行多媒體展示，然后讓學(xué)生在其中選擇圓柱和圓錐，并通過(guò)小組形式探討圓柱和圓錐的基本特點(diǎn)。

三、合理利用教學(xué)契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)是新課改對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的基本要求，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，很多教師缺乏培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的意識(shí)，尤其是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具有一定的自主意識(shí)，這時(shí)候是培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力的良好契機(jī)。因此在學(xué)習(xí)扇形統(tǒng)計(jì)圖的知識(shí)過(guò)程中，我就選擇結(jié)合扇形統(tǒng)計(jì)圖知識(shí)讓學(xué)生課下對(duì)家庭的年度開(kāi)銷(xiāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，包括飲食、交通、住房、旅游等支出。學(xué)生在這樣的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅可以深化統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)應(yīng)用也能夠達(dá)成一定的情感教育目標(biāo)，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到父母的付出。

四、結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，開(kāi)展分層教學(xué)

分層教學(xué)方法的應(yīng)用既體現(xiàn)了學(xué)生的主體性還提升了課堂教學(xué)質(zhì)量，但是教師在應(yīng)用分層教學(xué)方法的過(guò)程中也要提前做好準(zhǔn)備工作，深入了解學(xué)生的差異性，為分層教學(xué)做好鋪墊。但是教師在進(jìn)行學(xué)生分層的過(guò)程中要注意保護(hù)學(xué)生的自尊心，避免削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在講授“分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算”時(shí)，我在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，首先就應(yīng)用復(fù)習(xí)法進(jìn)行課堂導(dǎo)入，檢測(cè)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，為下一步分層教學(xué)提供依據(jù)。計(jì)算：2/5×4、1/3×3/5、4-2/7、5/6+2/3、3/8÷1/4、5÷4/3；先說(shuō)出運(yùn)算順序，再計(jì)算：6072÷6-23×30、15×[（173-89）÷4]。并提問(wèn)：分?jǐn)?shù)加減法、分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法法則分別是什么？然后結(jié)合學(xué)生的計(jì)算結(jié)果和問(wèn)題回答情況，我逐步掌握學(xué)生上一段知識(shí)學(xué)習(xí)的基本水平，為接下來(lái)的分層教學(xué)提供依據(jù)和參考。

五、構(gòu)建科學(xué)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生好奇心

問(wèn)題情境利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且運(yùn)用問(wèn)題情境還能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，尤其是針對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用問(wèn)題情境開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性和引導(dǎo)他們合理學(xué)習(xí)的主要途徑。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需求創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，使用教學(xué)問(wèn)題加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。但是教師在選擇應(yīng)用問(wèn)題的情境的過(guò)程中應(yīng)該注意合理選擇情境內(nèi)容和情境應(yīng)用時(shí)機(jī)，以此提升問(wèn)題情境的有效性和高效性，讓學(xué)生能夠深切體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值。例如，在講解“負(fù)數(shù)的認(rèn)識(shí)”的相關(guān)知識(shí)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)做原點(diǎn)，然后按照位置關(guān)系進(jìn)行正負(fù)數(shù)區(qū)分，經(jīng)過(guò)練習(xí)后，學(xué)生對(duì)正負(fù)數(shù)的有了基本理解，然后我接著學(xué)生結(jié)合生活中常見(jiàn)的問(wèn)題進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，如樓層到地面的垂直距離是7米，地下室到地面的垂直距離是5米，那么以地面的水平線為基準(zhǔn)，如何表示樓層和地下室的高度、深度？在學(xué)生作答后，我結(jié)合數(shù)軸引導(dǎo)學(xué)生理解剛才的問(wèn)題，這樣的問(wèn)題情境下，小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到調(diào)動(dòng)，并且探究能力得到培養(yǎng)，思維能力也有所提升，顯然數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果得到優(yōu)化。

六、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)上發(fā)揮著顯著作用，但是由于多種原因影響，當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量并不理想，高效課堂的構(gòu)建需求沒(méi)有得到滿足，嚴(yán)重影響了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科作用的發(fā)揮。這就要求當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要合理應(yīng)用小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，制定具有針對(duì)性的教學(xué)目標(biāo)。基于此研究思路，本文主要對(duì)構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的途徑展開(kāi)分析和研究，盡管在觀點(diǎn)上存在局限性，僅供廣大同行參考。

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