索朗央吉

摘 要：師德師風(fēng)建設(shè)屬于幼兒園教育工作中的關(guān)鍵性環(huán)節(jié)，屬于幼兒園教育工作順利開展的基本保障，建設(shè)一支具備高尚師德師風(fēng)、精良素質(zhì)以及樂學(xué)善教的教師隊(duì)伍是幼兒園教育的根本性保障。對(duì)此，為了更好的優(yōu)化幼兒園教育水平，本文詳細(xì)分析幼兒園教師師德師風(fēng)建設(shè)問題，希望可以為相關(guān)教育者提供理論性幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園；師德師風(fēng)建設(shè)；問題與策略

師德師風(fēng)是所有教師所必須具備的職業(yè)道德品質(zhì)，近些年伴隨著虐童事件的頻發(fā)，逐漸衍生出了關(guān)于幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)的問題。導(dǎo)致師德師風(fēng)建設(shè)問題不斷增多，同時(shí)師德師風(fēng)問題對(duì)于兒園教育水平的影響也會(huì)不斷的加重，導(dǎo)致更加惡劣的社會(huì)影響。對(duì)此，做好師德師風(fēng)建設(shè)工作對(duì)于幼兒園教育水平非常重要，是學(xué)校必須致力解決的重點(diǎn)課題。

1幼兒園教師師德師風(fēng)現(xiàn)狀

當(dāng)前我國雖然制定并頒布了許多關(guān)于教師師德師風(fēng)規(guī)范以及相應(yīng)的職業(yè)道德規(guī)范要求，但是并沒有關(guān)于幼兒園教師職業(yè)道德的規(guī)范性要求。雖然部分地區(qū)的教育行政部門對(duì)當(dāng)?shù)氐挠變簣@實(shí)行了相應(yīng)的要求，同時(shí)對(duì)本地、本部門的幼兒園教師的值得道德進(jìn)行了規(guī)定，但是這一些規(guī)定在實(shí)際效果方面并不是非常理想，其主要問題在于以下幾點(diǎn)：①對(duì)于幼兒園教師的值得道德規(guī)范認(rèn)知較為片面，許多和幼兒園教師的具體工作存在差異，無法在師德師風(fēng)教育當(dāng)中有效的表現(xiàn)出來；②對(duì)于幼兒園教師的職業(yè)道德定位不準(zhǔn)確，規(guī)范當(dāng)中的許多內(nèi)容只能夠反映出崗位的職責(zé)以及社會(huì)公共生活、私人生活當(dāng)中的道德要求，其中并沒有涉及到職業(yè)道德問題；③主題不明確。這一問題主要是體現(xiàn)在內(nèi)容方面的不突出，內(nèi)容分類方面的不合理，同時(shí)在內(nèi)容方面也存在陳舊的問題。另外，幼兒園教師本身在教育中需要體現(xiàn)愛，但是愛的表現(xiàn)需要從教師內(nèi)心表現(xiàn)出來，屬于人類本身的無私、真摯。因?yàn)橛變簣@中幼兒的年齡比較小，情緒比較強(qiáng)，所以對(duì)于教師的關(guān)注度比較敏感。教師的微笑、表揚(yáng)都會(huì)對(duì)幼兒形成明顯的影響，可能一聲呵斥就會(huì)導(dǎo)致幼兒形成畏懼心態(tài)，這對(duì)于幼兒的心理健康有著嚴(yán)重影響。對(duì)此，在教育中為了更好的保障幼兒園教育水平，應(yīng)當(dāng)有目的性的落實(shí)師德師風(fēng)規(guī)范，做好師德師風(fēng)教育，從而保障幼兒園教育水平。

2幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)措施

2.1制定并落實(shí)師德師風(fēng)建設(shè)目標(biāo)

師德師風(fēng)屬于概括性的理念，師德師風(fēng)的建設(shè)會(huì)涉及到大量的教育工作，不僅要求教師做到師德師風(fēng)整體要求，還需要注重分階段性、分步驟華的具體要求，做好師德師風(fēng)建設(shè)工作必須保持長遠(yuǎn)性的目標(biāo)以及充足的耐心，同時(shí)需要善于對(duì)不同時(shí)期制定具體的師德師風(fēng)工作的目標(biāo)以及任務(wù)，這就要求幼兒園管理人員根據(jù)不同時(shí)期的目標(biāo)，根據(jù)不同階段中所存在的問題總結(jié)分析，按照實(shí)際狀況及時(shí)調(diào)重與調(diào)節(jié)師德師風(fēng)建設(shè)的目標(biāo)，明確實(shí)際的需求，有計(jì)劃性的落實(shí)教學(xué)計(jì)劃，將不同時(shí)期的教學(xué)目標(biāo)公布在幼兒園中，促使所有教師均做到了解與落實(shí)，圍繞著目標(biāo)開展工作，促使師德師風(fēng)建設(shè)和當(dāng)前的形式教學(xué)任務(wù)、教育教學(xué)工作高度契合，做到貫徹與體系。與此同時(shí)，在工作過程中需要堅(jiān)持階段性的總結(jié)，在達(dá)到一定程度時(shí)及時(shí)給予表揚(yáng)，存在不足時(shí)給予建議，促使其可以不斷的提升，更好的開展下一階段的工作。

2.2注重調(diào)查，針對(duì)性開展師德師風(fēng)建設(shè)

因?yàn)榻┠甓フ叩拈_放，導(dǎo)致當(dāng)前幼兒園入學(xué)人數(shù)不斷增加，這也間接提升了幼兒園教師數(shù)量。因?yàn)橛變簣@教師在出身、經(jīng)歷、文化水平、社會(huì)地位、家庭狀況、經(jīng)濟(jì)狀況、性別、年齡等多方面的差異，導(dǎo)致他們?cè)诠ぷ鬟^程中的思想、理念、工作能力等均存在明顯差異，在一定時(shí)間之內(nèi)，教師會(huì)存在一定的共同行思想問題，但是在實(shí)際表現(xiàn)中也存在明顯的特征性。對(duì)此，在師德師風(fēng)建設(shè)過程中需要提高對(duì)于師德師風(fēng)調(diào)查工作重視度，并即使掌握教師在實(shí)際工作中的思想狀態(tài)，掌握教師的教學(xué)理念，并有針對(duì)性的將思想管理工作落實(shí)在實(shí)際工作中，對(duì)癥下藥。例如，如果教師存在工作壓力過大而無法耐心對(duì)待幼兒時(shí)，應(yīng)當(dāng)及時(shí)與教師交談，了解導(dǎo)致耐心不足的主要原因，如果是家庭問題則可以適當(dāng)給與幫助，例如短時(shí)間減少工作時(shí)間，緩解教師工作壓力；如果是情感問題則可以即使對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，促使其盡快恢復(fù)最佳狀態(tài)面對(duì)幼兒。

2.3注重言傳身教，落實(shí)標(biāo)桿效應(yīng)

幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子屬于幼兒園教育的關(guān)鍵性結(jié)構(gòu)，領(lǐng)導(dǎo)班子的言行舉止對(duì)于教師的教育行為有著直接性的影響，怎樣的領(lǐng)導(dǎo)班子便會(huì)決定怎樣的教師隊(duì)伍。對(duì)此，在師德師風(fēng)建設(shè)過程中幼兒園管理人員應(yīng)當(dāng)對(duì)自身的工作行為、作風(fēng)等進(jìn)行調(diào)整與控制，做到作風(fēng)正派、師德師風(fēng)優(yōu)良。另外，對(duì)于幼兒園管理人員的管理工作而言師德師風(fēng)建設(shè)工作也是非常重要的任務(wù)，所有對(duì)于教師的要求都必須落實(shí)在管理班子中。通過實(shí)踐證明，教師的師德師風(fēng)建設(shè)工作是否成功來源于園長、領(lǐng)導(dǎo)班子成員在“言、傳、教”等方面對(duì)于教師的影響。對(duì)此，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)班子也需要注重師德師風(fēng)的建設(shè)工作，在學(xué)校管理工作中以幼兒健康成長為目標(biāo)，改進(jìn)教育決策，適當(dāng)強(qiáng)化對(duì)幼兒園教師的培訓(xùn)教育，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)師德師風(fēng)的落實(shí)。

3總結(jié)

綜上所述，師德師風(fēng)的建設(shè)重要性不言語而，在工作中需要高度重視幼兒園師德師風(fēng)建設(shè)工作并采取針對(duì)性措施開展多元化管理工作，并和實(shí)際工作相結(jié)合促使其實(shí)現(xiàn)常態(tài)化與具體化，做到持之以恒、常抓不懈，落實(shí)家庭、社會(huì)、幼兒園三位一體的教育整體體系，才能夠更好的優(yōu)化幼兒園教師的教育水平，落實(shí)師德師風(fēng)的建設(shè)，從而確保辦學(xué)水平的理想性。

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