程玉敏

摘 要 本文首先從網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的校際聯(lián)盟共建共享機制的背景入手，以一門專業(yè)核心課程為例，解析基于未來就業(yè)崗位任務(wù)為出發(fā)點的課程建設(shè)思路，課程資源呈現(xiàn)形式，課程學(xué)習(xí)方案及使用情況。

關(guān)鍵詞 校際聯(lián)盟 共建共享 網(wǎng)絡(luò)課程

校際聯(lián)盟是為了全面提高專業(yè)教育質(zhì)量和社會服務(wù)能力，匯聚政校行企專家學(xué)者的智慧和力量，共同開發(fā)優(yōu)質(zhì)資源，共享教育教學(xué)資源；由全國行業(yè)內(nèi)院校相關(guān)專業(yè)參與成立專業(yè)教學(xué)資源庫共建共享聯(lián)盟。參與聯(lián)盟的各個單位開展學(xué)校間的教師交流、學(xué)生訪學(xué)和學(xué)分互認(rèn)；開展學(xué)校和行業(yè)間的師資互聘、信息共享；實現(xiàn)院校間、校行間的課程與教學(xué)培訓(xùn)資源共建共享；實施線上線下混合教學(xué)，不斷推動教學(xué)改革創(chuàng)新。聯(lián)盟的成立將提高資源使用效率。

資源共建共享機制實行專業(yè)下以課程為終端項目的建設(shè)機制，首先確定課程建設(shè)負(fù)責(zé)人與參與人，組建課程建設(shè)團隊，制定課程建設(shè)任務(wù)書。課程建設(shè)團隊成員在課程負(fù)責(zé)人的組織下，共同確定課程建設(shè)的總體思路和課程框架。

資源共建共享保障首先是依托專業(yè)資源庫的建設(shè)平臺，課程建設(shè)資源標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，各種視頻、音頻、文本等數(shù)據(jù)采集、處理、上傳和應(yīng)用采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，以保障課程資源的規(guī)范和應(yīng)用便捷。其次課程建設(shè)資金保障，采用申請國家建設(shè)資金和共建單位根據(jù)建設(shè)內(nèi)容自籌建設(shè)資金相結(jié)合的方式，以保證課程資源的建設(shè)、更新、應(yīng)用和推廣。

1 課程建設(shè)思路和框架

課程建設(shè)首先要基于專業(yè)為行業(yè)培養(yǎng)什么樣的人才。從未來的就業(yè)崗位要求出發(fā)設(shè)置專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的目標(biāo)和任務(wù)，確定課程在專業(yè)中的位置，其前置課程和后續(xù)課程是什么。然后才能確定課程的內(nèi)容和框架，課程的建設(shè)過程中始終離不開學(xué)生未來的工作崗位及其工作任務(wù)所需要的素質(zhì)技能的要求。

以專業(yè)核心課程“罪犯勞動管理”為例，其課程性質(zhì)和課程內(nèi)容都是基于為監(jiān)獄培養(yǎng)一線警察為出發(fā)點。

1.1 課程性質(zhì)

該課程是高等警官職業(yè)院校刑事執(zhí)行（監(jiān)獄管理）專業(yè)的一門專業(yè)必修課，也是一門專門培養(yǎng)學(xué)生如何做好罪犯勞動組織與管理工作的專業(yè)技能課。

“罪犯勞動組織與管理”主要介紹對罪犯如何科學(xué)組織與實施勞動改造的基本應(yīng)用知識和技能。它是研究如何通過科學(xué)有效的勞動組織與管理，從而實現(xiàn)勞動對罪犯的教育矯治功能的一門監(jiān)獄管理應(yīng)用理論課程。

1.2 本課程在專業(yè)課程體系中的作用（見表1）

1.3 課程教學(xué)目標(biāo)及培養(yǎng)的能力

教學(xué)目標(biāo)：基于未來工作崗位任務(wù)，通過教學(xué)和訓(xùn)練使學(xué)生掌握在監(jiān)獄組織罪犯勞動的計劃、流程、管控的重點和主要工作內(nèi)容，教給學(xué)生管理罪犯的方法、思路和能力，提高學(xué)生的監(jiān)獄執(zhí)法和管理能力，增強學(xué)生分析、研究和解決罪犯勞動中各種問題的能力，以適應(yīng)新時期對罪犯勞動改造的根本需要。

專業(yè)能力：罪犯出收工管理及指揮能力；罪犯勞動現(xiàn)場組織管理及督查能力；罪犯勞動績效考核能力；罪犯勞動安全生產(chǎn)管理能力；罪犯勞動保護組織與實施能力；能制作與罪犯勞動相關(guān)的各種計劃、總結(jié)和執(zhí)法性文書的能力。

社會能力：具有忠誠、守法、守紀(jì)意識和認(rèn)真、信心、敏銳、尊重等職業(yè)精神；具有良好的社會協(xié)調(diào)能力；具有良好的團隊協(xié)作精神。

2 課程資源的呈現(xiàn)形式及其先進性

罪犯勞動管理課程資源庫的搭建思路是“資源設(shè)計整體化、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、資源呈現(xiàn)顆?；?，強化應(yīng)用功能和共享機制設(shè)計。課程資源根據(jù)課程所屬的專業(yè)領(lǐng)域特點，以工作任務(wù)為導(dǎo)向?qū)χR結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、資源屬性等進行整體設(shè)計。以行業(yè)企業(yè)需求為導(dǎo)向，以教學(xué)與課程改革為基礎(chǔ)，以本專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，突出強化網(wǎng)絡(luò)“教”與“學(xué)”特點；做為專業(yè)核心課程，建設(shè)按照標(biāo)準(zhǔn)化課程的建設(shè)要求，使得課程整體結(jié)構(gòu)完整，內(nèi)在邏輯嚴(yán)密，顆粒化資源精選，以保證課程建設(shè)質(zhì)量達(dá)到國內(nèi)先進水平；課程結(jié)構(gòu)下的知識點資源以“顆?；Y源”形態(tài)融合在整個課程體系內(nèi)，便于檢索、學(xué)習(xí)和組課。

課程資源的呈現(xiàn)形式如下：（1）顆?；Y源。主要包括課程標(biāo)準(zhǔn)、課程課件、基于知識點的課程微課、基于崗位基本技能點的課程實訓(xùn)視頻。課程資源的優(yōu)選是網(wǎng)絡(luò)課程的關(guān)鍵，同時要考慮到學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)時間碎片化的特點，以一個知識點為單位合理安排課程資源的顆?；潭取＃?）單元模塊。單元模塊是以一個學(xué)習(xí)單元為單位組織顆?；Y源，使得一盤散沙一樣的眾多的顆?；Y源以一個學(xué)習(xí)單元為框整合起來。一個單元模塊通常以工作中的一個典型工作任務(wù)或一個技能訓(xùn)練項目為依托。比如“罪犯勞動類型”這個學(xué)習(xí)單元，就包括監(jiān)獄里存在的農(nóng)場式勞動、工廠式勞動、勞務(wù)加工型三種生產(chǎn)類型的優(yōu)勢劣勢分析，其存在的背景，適合的罪犯類型等。在這個學(xué)習(xí)單元里有教學(xué)課件、教學(xué)微課、單元作業(yè)、案例資源和試題庫。學(xué)習(xí)完一個學(xué)習(xí)單位的課程資源和課后練習(xí)，就完成了未來工作崗位的一個典型工作任務(wù)。（3）拓展資源。指課程基本資源之外，反應(yīng)行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，國內(nèi)外的前沿理論及實踐成果。拓展資源的一個關(guān)鍵是要經(jīng)常更新，保證能和行業(yè)保持信息資源的同步，避免資源的老化和學(xué)習(xí)滯后于行業(yè)發(fā)展。

資源類型包括文本類素材、圖片類素材、音頻類素材、視頻類素材。文本類和圖片類資源占總資源的比重控制在一定范圍內(nèi)。視頻類素材主要用以大量的資源以短小的“微課程”形式，闡述或演示某一知識點或技能點。微課通過授課老師的講解，將一個知識點或技能點在不超過15分鐘的時間內(nèi)呈現(xiàn)出來，使教學(xué)活動更加符合普通學(xué)習(xí)者的思維習(xí)慣。

3 課程與資源建設(shè)學(xué)習(xí)方案

課程建設(shè)質(zhì)量控制與保障體系，學(xué)校和專業(yè)定期的課程建設(shè)檢查和預(yù)驗收機制是課程建設(shè)質(zhì)量的控制和保障體系。

課程建設(shè)團隊成員親自上傳資源，三級審核機制是資源建設(shè)質(zhì)量的控制和保障。

3.1 典型學(xué)習(xí)方案與混合式教學(xué)模式

教學(xué)模式總體思路：根據(jù)本課程學(xué)習(xí)內(nèi)容和崗位工作任務(wù)的特點，針對民警組織罪犯勞動核心能力培養(yǎng)要求，實行理論講解、案例分析、情境模擬、實訓(xùn)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式；在過程中引導(dǎo)學(xué)生積極思考，提升學(xué)生分析問題和解決實際問題的綜合能力。教學(xué)模式的實施實行線上和線下混合式教學(xué)。

3.2 對于學(xué)生用戶的學(xué)習(xí)方案

為了方便學(xué)生更好地使用“資源庫”，提高自主學(xué)習(xí)效率，按照學(xué)習(xí)規(guī)律，設(shè)置“網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)——課堂教學(xué)——單元課后作業(yè)——教師教學(xué)空間答疑與互動——考核過關(guān)”五階段的學(xué)習(xí)方案。 學(xué)生用戶通過網(wǎng)絡(luò)平臺學(xué)習(xí)電子課件、教學(xué)錄像等課程資源，實施重點難點的展開式學(xué)習(xí)。在課堂上結(jié)合行業(yè)特點以真實工作場景再現(xiàn)的方式，進行案例分析和討論，同時結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)情況進行提問和討論。然后課后通過網(wǎng)絡(luò)平臺發(fā)布作業(yè)、批改作業(yè)和考核。

同時還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺上答疑和互動。期中和期末考試可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺組卷和考核。因此最終對學(xué)生的考核評價體系就包括網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)情況，課堂學(xué)生回答問題和互動情況，網(wǎng)絡(luò)平臺作業(yè)完成情況以及網(wǎng)絡(luò)考核情況組成。由于在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)不受時空限制，同學(xué)們可以充分利用碎片化時間進行學(xué)習(xí)，而且網(wǎng)絡(luò)上所有學(xué)習(xí)及作業(yè)情況都有真實的記錄。

4 本課程應(yīng)用推廣成效及其各方評價

罪犯勞動管理課程資源庫建設(shè)的初衷就是學(xué)生能通過資源庫平臺自主學(xué)習(xí)，團隊老師能借助平臺輔助教學(xué)。學(xué)生不僅能利用碎片化的時間在有網(wǎng)絡(luò)的場所自主學(xué)習(xí)、做作業(yè)和課后測評；老師可根據(jù)教學(xué)需要在現(xiàn)有的標(biāo)準(zhǔn)化課程基礎(chǔ)上調(diào)整自己的教學(xué)資源，組建個性化教學(xué)內(nèi)容和方式，隨時在有網(wǎng)絡(luò)的場所布置作業(yè)批改作業(yè)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，對學(xué)生學(xué)習(xí)情況進行檢查和考核。項目團隊成員是來自全國司法系統(tǒng)的同類院校，大家都是這門課的授課老師，因此自然就形成了共建共享聯(lián)盟，一起建設(shè)一起使用。尤其是對年輕的新老師，加入課程團隊可以更快更方便地利用現(xiàn)成資源組織教學(xué)，其個人成長速度大大提高。

課程資源庫平臺和課堂線上線下混合學(xué)習(xí)模式，相比傳統(tǒng)教學(xué)或其他線上資源獲取方式具有明顯優(yōu)勢。課程資源庫的“時時可用、處處可用”的特點，使得教學(xué)更易組織，學(xué)生更易學(xué)習(xí)，明顯提升了教與學(xué)的效果；另外共建共享聯(lián)盟的建立是促進資源庫的推廣應(yīng)用的基礎(chǔ)機制。

5 特色及下一步工作計劃

資源庫課程建設(shè)方案及網(wǎng)絡(luò)資源和課堂線上線下混合模式，體現(xiàn)了該課程教學(xué)改革的最新成果；資源庫課程資源滿足了自主學(xué)習(xí)的需求；課程資源類型多樣、課程內(nèi)容更加精致，文本類和圖形（圖像）類資源根據(jù)教學(xué)需要合理安排其比例，各種素材根據(jù)需要適當(dāng)使用；在現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容、對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的記錄、對教學(xué)效果評價、學(xué)生自主學(xué)習(xí)等功能完備的前提下，進一步完善；資源庫課程建設(shè)平臺將本著邊建邊用的原則，不斷完善持續(xù)改進。下一步工作計劃是在教學(xué)過程中結(jié)合現(xiàn)有使用的經(jīng)驗和教訓(xùn)，不斷推進網(wǎng)絡(luò)平臺與課堂線上線下混合模式的使用和改進。同時，要和共建共享聯(lián)盟單位加強交流和合作，真正實現(xiàn)資源庫輔助教學(xué)的功能。聯(lián)盟內(nèi)部將探索基于課程或模塊的學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換，建立校際資源共享、學(xué)分互認(rèn)機制。

課程資源庫平臺將在校際聯(lián)盟的基礎(chǔ)上，加強團隊成員的交流和合作，持續(xù)保持資源的更新，完善資源的共建共享機制，提升教學(xué)成果和用戶體驗。

保證每年新增和更新的資源和現(xiàn)有資源存量有一個合理的比例，每年新增用戶數(shù)量保持穩(wěn)步增長，并保持用戶適度的活躍程度。

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