王林

摘 要：隨著全球化的進(jìn)程，英語成為我國對外發(fā)展和交往的重要工具。英語作為一門語言，聽是語言交流的前提條件。《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的四項(xiàng)基本技能——聽、說、讀、寫中，聽是排在第一位的，由此可見聽的作用不言而喻。分析了英語聽力能力的培養(yǎng)策略，提出了幾個方面的意見。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；原因；聽力策略；語感

從學(xué)生聽力應(yīng)試中看出，“聽”仍是小學(xué)生的一大薄弱環(huán)節(jié)。筆者在教學(xué)及聽課中看到，農(nóng)村小學(xué)中，學(xué)生的英語聽力水平較低，對聽力望而生畏，從而不同程度地影響了他們的說、讀、寫能力的綜合發(fā)展。為適應(yīng)英語教學(xué)發(fā)展及素質(zhì)教育的需要，重視英語聽力迫在眉睫。

一、聽力的語言能力從語感開始

英語語音學(xué)家吉姆森曾說：“要學(xué)會講任何語言，一個人只需它的50%～90%的語法，1%的詞匯便足夠用了，但是語音知識卻必須近乎100%地掌握。”可見語音學(xué)不好，將影響學(xué)生對英語的接受程度。不同于漢字是象形文字，英文是表音文字，英語單詞是形音結(jié)合體。比如cat由三個字母組成，但是發(fā)音對應(yīng)的是|k| |a| |t|。因此筆者在平時的語音教學(xué)中，不但要讓三年級的學(xué)生熟練掌握26個字母名，更要熟悉字母音。培養(yǎng)學(xué)生的音素意識主要是培養(yǎng)學(xué)生對單詞中音素的聽辨能力和操作能力。聽辨能力是指聽辨單詞的首音、尾音、中間音等。要讓學(xué)生明白英語單詞是由單個音素構(gòu)成的，這些音素就像拼圖一樣，可以拆分，可以組合，可以替換。

例如人教版三年級下冊第一單元學(xué)習(xí)a發(fā)短元音的四個單詞cat，bag，dad，hand.這四個單詞的讀音并不難，在上冊已經(jīng)學(xué)習(xí)過，所以筆者把重點(diǎn)放在單詞的音素的切分組合替換練習(xí)。讓學(xué)生兩兩合作，一個學(xué)生利用教師提供的支架a字母組合出含有字母a的單詞，另一學(xué)生嘗試讀出該單詞的讀音；或者教師讀一個新的單詞，比如map，讓學(xué)生分別聽出單詞的首音m，中間音a，尾音p。這種游戲式的練習(xí)不僅讓學(xué)生學(xué)得開心，而且學(xué)生的聽辨能力迅速提高。教材上的單詞遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，筆者加入《麗生唱學(xué)自然拼讀》里面關(guān)于short a fat cat的歌謠。

二、聽力三步走，培養(yǎng)邏輯思維品質(zhì)

新版課程標(biāo)準(zhǔn)提出的四大核心素養(yǎng)中，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)是一項(xiàng)全新的目標(biāo)。思維品質(zhì)包含觀察、注意、記憶、分析、概括、推理、聯(lián)想、創(chuàng)新等。思維的培養(yǎng)應(yīng)該滲透在平時的課堂教學(xué)活動中和四大技能訓(xùn)練中。要想提高學(xué)生的聽力能力，掌握推理預(yù)測能力可以讓聽力達(dá)到事半功倍的效果。有些教師并沒有好好利用達(dá)到練習(xí)聽力的目的，只是簡單聽一遍就核對答案打鉤或者選擇。筆者在教學(xué)此板塊時，認(rèn)真分析，設(shè)計(jì)聽前、聽時、聽后三個步驟，以達(dá)到聽的效果最大化。例如人教版六年級上冊第一單元A部分的lets try，利用圖示驅(qū)動原理，圖式驅(qū)動教學(xué)指在聽力理解教學(xué)之前不是進(jìn)行有關(guān)語音、詞匯和句法的教學(xué)，而是激發(fā)背景知識，組織學(xué)生對要聽的材料內(nèi)容進(jìn)行預(yù)測。[1]聽前，帶領(lǐng)學(xué)生朗讀Lets try的提示語 Wu Yifan and Robin are looking at some robots. 并理解其意思。robots 學(xué)生明白是“機(jī)器人”的意思。再讓學(xué)生看下面的問題：Where are they？A：In the museum. B：In the book-store. 在此引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)他們在觀看robots 來預(yù)測它們應(yīng)該是在書店還是博物館，學(xué)生根據(jù)以往的生活經(jīng)驗(yàn)不難做出推斷。教師要求學(xué)生認(rèn)真傾聽，抓住關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句，并及時選擇答案。聽后，看第二個問題Is grandpa there？外祖父在不在的問題，答案是No，he isnt. 幫助學(xué)生理解Lets talk文本部分的語句，Wu Yifan 說 I want to buy a postcard. I want to send it today. 通過聽前、聽時、聽后，不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察、推理預(yù)測等思維品質(zhì)，還讓學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深刻的理解。

三、良好的聽力習(xí)慣與策略，與學(xué)習(xí)能力接軌

1.預(yù)測法

根據(jù)聽力素材讓學(xué)生預(yù)測，使學(xué)生對聽的內(nèi)容大概有個初步印象。小學(xué)英語聽力試題一般為圖片理解和短文理解。圖片預(yù)測比較簡單，一目了然，但是短文理解卻是綜合性最強(qiáng)，也是學(xué)生最頭疼、失分最多的題型。這種時候提前讀題預(yù)測顯得非常重要。

2.筆記法

俗話說，好記性不如爛筆頭。英語聽力信息瞬息而過，學(xué)生的短時記憶只能有限地抓到幾個詞，造成理解障礙。記筆記可以幫助學(xué)生記錄重點(diǎn)信息。低段學(xué)生聽音涂色時，只要用相關(guān)的顏色畫個圈或者橫線做記號，不必全部涂滿，既浪費(fèi)時間又影響下面的聽力。高段的短文往往篇幅有點(diǎn)長，語速也快，學(xué)生可以選擇一些象征性的符號做記錄，如月份用縮寫，或簡筆畫，或者寫阿拉伯?dāng)?shù)字。

3.抓關(guān)鍵詞句法

教會學(xué)生抓住關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞是提高聽力的有效途徑。聽短文時，要特別傾聽短文的首句和尾句，它們往往是短文內(nèi)容的概括，提示整個語段講什么。另外捕捉文中的關(guān)鍵詞，如7個疑問詞who，what，when，where，why，how，whose，這樣有助于理清短文脈絡(luò)。

通過聽力培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身英語學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王篤勤.小學(xué)英語教學(xué)策略[M].北京師范大學(xué)出版社，2010.

[2]教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀[M].北京師范大學(xué)出版社，2012.