吳勁松

（湖南省漣源市安平鎮(zhèn)四古中學(xué)，湖南漣源 417106）

1 營(yíng)造愉快的課堂氣氛

中學(xué)生對(duì)任何事物都有高度的敏感性，有濃厚的求知欲和探索精神。因此，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)想方設(shè)法營(yíng)造愉快的學(xué)習(xí)氣氛，以滿腔的熱情，用新穎、靈活、多樣的教學(xué)方法和手段，讓學(xué)生在愉快的學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)并建立良好的師生關(guān)系。在課堂中穿插使用朗讀比賽，演講比賽，找錯(cuò)別字比賽等，激起學(xué)生對(duì)語文課的熱愛，讓他們“愛上”語文課。

1.1 瑯瑯讀書聲傳出語言的魅力

文學(xué)作品是通過語言這一媒介來實(shí)現(xiàn)其審美功能的。語文教學(xué)要牢牢把握“讀”的環(huán)節(jié)：默讀，輕聲讀，有感情地讀，大聲朗讀，分角色朗讀，個(gè)人讀，小組讀，競(jìng)賽讀，輪讀等等，豐富多彩、各種各樣的“讀”進(jìn)駐課堂，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言的感悟能力。學(xué)生最喜歡的是競(jìng)賽讀了，教100班時(shí)，以吳戀為首的男生和以吳理紅為首的女生只要上語文課就摩拳擦掌，躍躍欲試，只想一分高下，語文成績(jī)就在這種潛移默化中不斷提高，那屆學(xué)生九科聯(lián)賽時(shí)語文是全市第二名，事實(shí)證明瑯瑯書聲是提高語文成績(jī)的催化劑。因此，對(duì)作品語言的揣摩，應(yīng)當(dāng)是語文教學(xué)首先關(guān)注的問題。

1.2 插上想象的翅膀，遨游語文的殿堂

不斷拓展學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的想象空間，培養(yǎng)他們的想象能力。教學(xué)時(shí)，要引導(dǎo)他們往廣處想，往妙處想，如教朱自清的《春》時(shí)讓學(xué)生看完文章后，閉上眼睛想象春的情景：春的美，春的顏色，春的聲音，春的味道，春的動(dòng)態(tài)，春的靜態(tài)……有的學(xué)生在下面悄悄地討論：春雨是什么顏色的呢？有的說：是白色的；有的說：是無色的；還有的在小聲嘟噥：下點(diǎn)雨吧。其實(shí)在想象和探討中，孩子們心中已經(jīng)有答案了。

后來我讓學(xué)生畫了一幅關(guān)于春天的畫，發(fā)現(xiàn)他們的畫的內(nèi)容比大文豪朱自清的《春》還要豐富，還要真切，我的課堂成功了！

讓學(xué)生放飛自己的思維，迸發(fā)出智慧的火花，我們不要折斷天使的翅膀，相反，我們應(yīng)助他們一臂之力，讓他們?cè)谥R(shí)的海洋游得更遠(yuǎn)，飛得更高！

1.3 贊揚(yáng)讓課堂如此美麗

教師的贊揚(yáng)是學(xué)生最大的收獲。贊揚(yáng)就像是照在人們心靈上的陽光，沒有陽光，我們就無法發(fā)育和成長(zhǎng)；贊揚(yáng)是一把神奇的鑰匙，開啟智慧之門。在教學(xué)中，我們應(yīng)多給學(xué)生一些成功的體驗(yàn)，如讓他們準(zhǔn)確寫出一個(gè)成語，背會(huì)一首詩，回答一個(gè)問題，做會(huì)一道題等；課堂回答問題時(shí)、作業(yè)批語、作文評(píng)語中多一些鼓勵(lì)，多一些喝彩，多說“你真棒”“說得真好”之類的句子，讓學(xué)生體會(huì)到“我能行”。

還記得教九年級(jí)122班時(shí)，由于分班了，對(duì)學(xué)生不是很了解，有一個(gè)叫學(xué)生叫吳亮，長(zhǎng)得高高大大，第一次上課時(shí)他主動(dòng)擺桌凳，我便在班上表揚(yáng)他主動(dòng)為班級(jí)服務(wù)的好思想，后來我發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子思想品德極好：主動(dòng)搞衛(wèi)生，制止同學(xué)打架，拾金不昧，吳峰摔傷了腿，他幫吳峰打了一個(gè)月的飯菜，背著他上廁所，他越來越多地得到了我的贊美和同學(xué)們的歡迎，后來一次偶然的機(jī)會(huì)，和他的原班主任李老師交流時(shí)，李老師很驚訝地說：“那個(gè)吳亮啊，那個(gè)讓我頭痛的搗蛋鬼啊，又打架，又吸煙，專門搞惡作劇，我都拿他奈何不了。”為什么同一個(gè)學(xué)生前后竟判若兩人呢？因?yàn)橘潛P(yáng)是一種力量！贊揚(yáng)讓人如此美麗！

2 懂得忍痛割愛，學(xué)會(huì)取舍

對(duì)于語文教師而言，不僅要對(duì)不同類型的課文教出不同的特色，而且要把相同類型的課文教出不同的風(fēng)格。更要能抓住典型課文，以點(diǎn)帶面，語文課本上的30來篇課文，我們并不是要平分秋色，篇篇過關(guān)，面面俱到，而應(yīng)該懂得取舍，適當(dāng)精講，這樣做一可以重點(diǎn)突出，二可有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合分析能力，防止“語文疲勞”的出現(xiàn)。

2.1 合理取舍教學(xué)資源

我曾一度特別喜歡“包裝華麗”的課堂，曾為設(shè)計(jì)出“華麗”的課堂而煞費(fèi)苦心。2009年漣源市語文高效課堂比賽時(shí)，當(dāng)時(shí)我選定的課題是《文明上網(wǎng)，綠色上網(wǎng)》，教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我自然一頭扎進(jìn)了“華麗”的泥潭：光近年來青少年上網(wǎng)走上違反犯罪道路的實(shí)例就要五六張；約見網(wǎng)友的圖片也近十張；配合課文的江南民樂小調(diào)有三四首。自我感覺課堂容量夠大、形式夠豐富。誰知試講的效果讓我?guī)捉^望：欣賞圖片、資料，音樂占去一半多的時(shí)間，更為嚴(yán)重的是學(xué)生完全被我的“精心設(shè)計(jì)”束縛，根本沒有自主思考活動(dòng)的時(shí)間。整節(jié)課只能用“死水一潭”來形容。這是我從教多年來最失敗的一節(jié)課！事后，我認(rèn)真分析了原因，找到了“癥結(jié)”所在。表面上看似豐盛美觀，實(shí)質(zhì)上是“喧賓奪主”，空洞無物，學(xué)生在看熱鬧之后是稀里糊涂、一無所獲。 我深切地認(rèn)識(shí)到“取舍”對(duì)于教學(xué)來說有多重要了，萬萬不可眉毛胡子一把抓，表面熱鬧，華而不實(shí)。

2.2 提問要適當(dāng)取舍

提問要得體，要讓學(xué)生有東西可答，有東西必答，去年顏老師上《沁園春·雪》時(shí)，在導(dǎo)入新課和朗讀原詩后，老師就拋出問題：這首詩為什么寫得好？該問題中規(guī)中矩，可以檢測(cè)學(xué)生整體感知的能力。但恰恰有很多學(xué)生卻不知所措了，課堂一開始他們就表現(xiàn)得很茫然，學(xué)習(xí)氣氛就冷下去了。究其原因，是提的這個(gè)問題有點(diǎn)過大，不夠細(xì)化，我們應(yīng)設(shè)計(jì)出一系列有計(jì)劃、有步驟的既科學(xué)又系統(tǒng)的提問，做到有的放矢，把難問題分解成易理解，更有趣的小問題，課堂提問既不能高不可攀，也不能讓學(xué)生唾手可得。有的老師一上課就想用個(gè)問題“一覽眾山小”，無奈卻“水平如鏡”，無法激起千層浪，盡管使出了全身的力氣，卻依舊在原地打轉(zhuǎn)。所以提問時(shí)一定要懂得取舍，問什么，怎么問，都要經(jīng)過反復(fù)推敲，多次取舍，避免力量分散和平均使用。語文教師應(yīng)像高明的裁剪師一樣，努力追求提問設(shè)計(jì)的技巧性和藝術(shù)性。“取”得精當(dāng)合適與否，直接決定了課堂教學(xué)品質(zhì)的高下。

2.3 練習(xí)取舍得當(dāng)，落到實(shí)處

語文課堂有效練習(xí)設(shè)計(jì)是提高課堂教學(xué)效率的重要措施。教師對(duì)課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)必須精確到位，首先練習(xí)應(yīng)面向多數(shù)學(xué)生，難度適中，新穎有趣緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)精心設(shè)計(jì)練習(xí)，完成教學(xué)任務(wù)。如我在教《假如人類也有尾巴》時(shí)，我是這樣設(shè)計(jì)練習(xí)題的：

美麗的尾巴有什么重要的作用呢？這一道題答案就在書上，但必須在學(xué)生理解、掌握了課文內(nèi)容之后才能用自己的語言準(zhǔn)確地加以表達(dá)，這便是一種理解性練習(xí)；如果你有尾巴，你會(huì)如何裝扮它呢？用“自我介紹”的方法向大家介紹一下。有尾巴對(duì)他們來說可是很神奇的，向別人介紹的機(jī)會(huì)怎能放過？這樣既是對(duì)學(xué)生理解課文情況的反饋，又能激起學(xué)生的參與興趣，一石二鳥，效果確實(shí)不錯(cuò)。

如果結(jié)合我們初三的試卷講解情況，就更能說明取舍對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)習(xí)效率、打造精品課堂的重要性。每到初三，學(xué)校便到處找資料，學(xué)生的試卷幾乎每日一套，在堆積如山的題海中本來我們都自信滿滿，覺得所有的題目都講過，沒有沒講過的題，學(xué)生應(yīng)該能得到好分?jǐn)?shù)。但往往結(jié)果出來后，讓人大失所望：學(xué)生似乎該記的都沒記住，該理解的都沒有理解。比如說，文學(xué)常識(shí)張冠李戴，柳宗元，歐陽修，蘇軾老是混淆，王維杜甫的作品也老是顛顛倒倒；默寫錯(cuò)別字出奇地多，如“為富不人”，“鬼計(jì)”，“甘敗下風(fēng)”，“不記其數(shù)”，“直接了當(dāng)”等等；文言翻譯漏洞百出；語言表述前言不搭后語等等。思來想去，問題的根源就在于聯(lián)系過于籠統(tǒng)，求多而失精，結(jié)果犯了學(xué)習(xí)的大忌：知識(shí)點(diǎn)過多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生根本來不及應(yīng)對(duì)。貪多求全，反受其害。其實(shí)如果我們每套試卷集中講解一個(gè)問題，講通，講透，且隨時(shí)溫習(xí)鞏固，學(xué)生便會(huì)有穩(wěn)步的提高，我們不必每題必講，無需“炒冷飯”，而需精選題目，重點(diǎn)突出，追求高效。

3 多媒體教學(xué)手段的合理運(yùn)用

在教學(xué)中引入現(xiàn)代化的多媒體教育教學(xué)手段可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)，如執(zhí)教《白雪歌送武判官歸京》一文時(shí)，教師可以通過投影儀將紛紛揚(yáng)揚(yáng)的大雪中，岑參與武判官依依惜別的畫面出示給學(xué)生看，展現(xiàn)出一個(gè)冰天雪地、好友惜別的意境，組成了一幅壯闊奇麗的萬里邊疆風(fēng)雪圖，有助于學(xué)生對(duì)詩的理解把握，幫助學(xué)生感受“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的壯麗雪景，使學(xué)生產(chǎn)生審美愉悅享受，體會(huì)因友人返京而產(chǎn)生的惆悵之情。在強(qiáng)烈的視覺沖擊下，學(xué)生的心靈受到震撼，為探究文本主題、理解詩歌意境提供了可行的基礎(chǔ)。

又如，我在教學(xué)《孔乙己》時(shí)，通過多媒體最后再看一看孔乙己的遭遇，讓學(xué)生觀察斷腿前與斷腿后的孔乙己的形象，使學(xué)生從形象上感受到孔乙已的可有可無的社會(huì)地位、精神追求與物質(zhì)生活的強(qiáng)烈反差，作者通過這一形象塑造，控訴封建教育制度的腐朽，表達(dá)了對(duì)孔乙己一類人物“哀其不幸、怒其不爭(zhēng)”的思想感情，從而了解人物形象。

總之，我們要不斷創(chuàng)新教學(xué)手段?？萍紩r(shí)代先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備為我們語文課堂教學(xué)注入了新的血液，錄音、錄像、多媒體的恰當(dāng)適時(shí)的運(yùn)用，可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感觀機(jī)能，這樣會(huì)更愉悅、更快捷地刺激學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的萌動(dòng)。

4 給學(xué)生空間，讓學(xué)生充滿成就感

把課堂變成一個(gè)大空間，讓學(xué)生自己去求索，自己去解決，我在教《吳漢何嘗殺妻》時(shí)，整個(gè)課堂我講解的時(shí)間沒有超過15分鐘，我把學(xué)生分成5人小組，讓他們自己設(shè)疑，自己討論，那堂課里，組長(zhǎng)們歡呼雀躍，紛紛上臺(tái)展示，小組的其他成員也異常積極主動(dòng)，連平時(shí)說話就臉紅的吳賽同學(xué)也和小組同學(xué)討論得面紅耳赤，效果當(dāng)然可想而知，超乎想象的好！因?yàn)樗麄冊(cè)凇耙詤⑴c求體驗(yàn)，以創(chuàng)新求發(fā)展”的教學(xué)中，在發(fā)展的過程中體驗(yàn)到茅塞頓開、豁然開朗、怦然心動(dòng)；體驗(yàn)到了浮想聯(lián)翩、百感交集、妙不可言；體驗(yàn)到了心靈的共鳴和思維的共振；體驗(yàn)到了內(nèi)心的澄明和敞亮。

把話語權(quán)還給學(xué)生，把舞臺(tái)還給學(xué)生，學(xué)生只有在自己的舞臺(tái)上，才能真正跳出心靈之舞！

總之，只要我們正確認(rèn)識(shí)和理解課堂教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)，挖掘?qū)W生的潛質(zhì)，使語文教學(xué)過程成為學(xué)生閱讀、思考、觀察、想象、思維、質(zhì)疑、創(chuàng)新的過程，燃起學(xué)生希望之火苗，推動(dòng)學(xué)生自主、探究，源頭活水就在我們身邊，愿每個(gè)語文老師在課堂上，在學(xué)生的心弦上奏出最美妙的樂章，使學(xué)生始終感覺到知識(shí)的“活水”源源不斷，讓這股“源頭活水”像清泉一樣，滋潤(rùn)學(xué)生的心田，讓我們的課堂教學(xué)充滿活力、充滿生機(jī)。課堂教學(xué)的春天一定就會(huì)在我們的基礎(chǔ)教育的園地里出現(xiàn)，并散放著縷縷花香。