陳思和 譚宇婷

譚宇婷：

老師，可以先介紹一下復(fù)旦大學(xué)開設(shè)創(chuàng)意寫作專業(yè)的緣起嗎？

陳思和：

創(chuàng)意寫作這個(gè)專業(yè)原來(lái)在中國(guó)高校學(xué)科體制里是沒(méi)有的，但在美國(guó)有創(chuàng)意寫作的專業(yè)。在美國(guó)，藝術(shù)概念包含了文學(xué)的概念，所以在美國(guó)的教育體制里，創(chuàng)意寫作屬于藝術(shù)門類。像旅美作家白先勇、嚴(yán)歌苓、哈金他們都是創(chuàng)意寫作專業(yè)培養(yǎng)出來(lái)的。創(chuàng)意寫作辦得比較出色的是愛荷華。聶華苓先生的丈夫，美國(guó)詩(shī)人安格爾，在愛荷華創(chuàng)立了一個(gè)工作坊，然后把全世界的作家都請(qǐng)到愛荷華去聽課、研討，這有點(diǎn)像我們現(xiàn)在的培訓(xùn)班。但在中國(guó)高校里沒(méi)有這樣的專業(yè)，中國(guó)歷來(lái)的傳統(tǒng)觀念里，大學(xué)學(xué)府是不培養(yǎng)作家的，尤其是1949年以后。有一種理論認(rèn)為，“作家不是靠大學(xué)培養(yǎng)的”，而是從生活實(shí)踐當(dāng)中培養(yǎng)出來(lái)的。首先要有生活，才能有寫作。許多作家可以不經(jīng)過(guò)大學(xué)培養(yǎng)，或者說(shuō)，社會(huì)實(shí)踐就是一座大學(xué)。原來(lái)的綜合性大學(xué)里當(dāng)然也有寫作課，但這個(gè)寫作課與文藝創(chuàng)作沒(méi)有關(guān)系，多半是教你寫一些公文啊，應(yīng)用文啊，或者是對(duì)不同類型的文體做些技巧性的介紹，沒(méi)有專門培養(yǎng)文學(xué)創(chuàng)作這一說(shuō)。

創(chuàng)意寫作專業(yè)在中國(guó)是由復(fù)旦大學(xué)第一個(gè)辦起來(lái)的。起因是2003年，王安憶加盟來(lái)復(fù)旦大學(xué)中文系任教。王安憶到復(fù)旦來(lái)以前，也有作家到大學(xué)任職的，多半是駐校作家的性質(zhì)，就是說(shuō)作家去了只是做個(gè)講座啊，與學(xué)生做個(gè)交流啊，等等，不是正式作為大學(xué)老師。王安憶到復(fù)旦大學(xué)中文系以后，我們考慮給王安憶設(shè)立一個(gè)崗位。當(dāng)時(shí)學(xué)校里定她的崗位是碩士生導(dǎo)師，碩士生導(dǎo)師的主要工作就是指導(dǎo)碩士生。問(wèn)題是她在什么專業(yè)上去帶學(xué)生？現(xiàn)代文學(xué)是接近寫作的。當(dāng)時(shí)我問(wèn)過(guò)北大，北大很早就有寫作碩士，但學(xué)生拿的是現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)學(xué)位。所以我們開始也是像北大一樣，把王安憶的學(xué)科掛靠在現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)學(xué)科。后來(lái)學(xué)校里可以自設(shè)專業(yè)學(xué)科，系里就為她申報(bào)了一個(gè)新的專業(yè)，文學(xué)寫作。但這個(gè)方向的學(xué)位是科學(xué)學(xué)位，學(xué)生畢業(yè)是要寫論文的。這個(gè)論文可能與現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)有點(diǎn)關(guān)系，與創(chuàng)作也有點(diǎn)關(guān)系。王安憶在這個(gè)崗位上培養(yǎng)了幾個(gè)很好的作家，有兩個(gè)青年作家現(xiàn)在也小有名氣，一個(gè)叫甫躍輝，一個(gè)叫張怡微。安憶教授還培養(yǎng)了好幾位現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)的碩士生，但沒(méi)有從事文學(xué)創(chuàng)作。為了這門學(xué)科的建設(shè)，我們請(qǐng)了嚴(yán)歌苓來(lái)復(fù)旦來(lái)上課，教文學(xué)寫作。嚴(yán)歌苓是作家嘛，她說(shuō)她自己不大會(huì)上課，就為我們邀請(qǐng)了她在美國(guó)芝加哥藝術(shù)學(xué)院的老師。她的老師是在美國(guó)芝加哥藝術(shù)學(xué)院教創(chuàng)意寫作的，是一對(duì)老夫婦，年紀(jì)很大了。美國(guó)人都有知識(shí)版權(quán)的。創(chuàng)意寫作里有一塊“如何教學(xué)生講故事”的課程形式，是這對(duì)老人創(chuàng)造的，他們有知識(shí)版權(quán)的。這對(duì)老人就來(lái)了，上了整整一個(gè)學(xué)期的課。王安憶就一直在邊上聽，非常認(rèn)真。當(dāng)時(shí)我們中文系的創(chuàng)意寫作只有兩個(gè)學(xué)生，于是就開設(shè)了公開的創(chuàng)意寫作課，由學(xué)生自己報(bào)名選修，主要來(lái)的是外文系學(xué)生，那兩個(gè)老人主要用英文講課。他們上課也是很有意思。它就是教你如何編故事，比如他們給你一個(gè)字母C，讓你想象C有什么字，然后再誘導(dǎo)你去編故事。很多時(shí)候是一對(duì)一的教學(xué)，比如一個(gè)小組有八個(gè)人，老師是與八個(gè)學(xué)生個(gè)別談話，討論他的作品。王安憶從頭到尾聽了一遍。那兩個(gè)老師講了一個(gè)學(xué)期以后就回國(guó)了。他們走的時(shí)候，我與他們交換意見，其實(shí)他們很想講下去。他們說(shuō)這個(gè)課有三個(gè)學(xué)期，現(xiàn)在他們講了一個(gè)學(xué)期，還有兩個(gè)學(xué)期。我就問(wèn)他們，三個(gè)學(xué)期都是講什么內(nèi)容。他們就向我介紹了這門課程的情況，然后給我講到美國(guó)MFA的學(xué)制，那個(gè)學(xué)制是作家的最高學(xué)位，專業(yè)碩士。如果畢業(yè)了，作家就完成了教育體系了。如果學(xué)生要留在大學(xué)里教書，那就要再讀博士課程。

聽了他們的介紹后，我就想，為什么我們不能這樣做？我后來(lái)就請(qǐng)嚴(yán)歌苓把他們學(xué)校的課程拷貝過(guò)來(lái)，我看了之后就明白了。于是我與王安憶商量，她說(shuō)她聽了一學(xué)期的課以后，基本上就會(huì)上這樣的課型了。這門課與我們平時(shí)講文學(xué)史、文藝?yán)碚摱疾灰粯?，它主要是從寫作角度?xùn)練你怎么進(jìn)入寫作。王安憶說(shuō)這個(gè)課她完全可以上。然后我們商量，向教育部去申報(bào)這個(gè)MFA。

MFA專業(yè)在國(guó)外是藝術(shù)范疇。我們這里碰到的問(wèn)題是，我們教育部設(shè)立的學(xué)科門類是文學(xué)大于藝術(shù)，與美國(guó)的情況相反。我們這里是文學(xué)門類下面設(shè)有中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、外國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、藝術(shù)、新聞……這樣分的。我們?nèi)ド陥?bào)設(shè)立MFA要通過(guò)藝術(shù)專業(yè)，藝術(shù)是一級(jí)學(xué)科，下面有七個(gè)二級(jí)學(xué)科，戲劇、電影、音樂(lè)、美術(shù)、廣告、舞蹈等，MFA被建議在戲劇二級(jí)學(xué)科下設(shè)一個(gè)專業(yè)，戲劇與創(chuàng)意寫作關(guān)系也比較具體。創(chuàng)意寫作培養(yǎng)的寫作人才，有些方向是產(chǎn)業(yè)性的，有點(diǎn)像我們現(xiàn)在編電視劇有一個(gè)寫作工廠。當(dāng)時(shí)我們就打算放在戲劇這一塊了，當(dāng)時(shí)藝術(shù)教指委還是不愿意，他們不愿意把我們文學(xué)寫作攬進(jìn)去。為什么呢？他們想把藝術(shù)一級(jí)學(xué)科從文學(xué)門類獨(dú)立出來(lái)，單獨(dú)成為一個(gè)藝術(shù)的門類。所以他們急于要把藝術(shù)與文學(xué)撇清關(guān)系。這個(gè)事也糾纏了很久，我們?nèi)ド陥?bào)，通過(guò)教育部，教育部也支持我們。主要是王安憶起了作用，我們也是要為王安憶定身量衣。最后我們是成功了，復(fù)旦大學(xué)首先創(chuàng)辦創(chuàng)意寫作的專業(yè)碩士點(diǎn)。后來(lái)藝術(shù)門類成功了，戲劇成為一級(jí)學(xué)科，創(chuàng)意寫作自然而然成為二級(jí)學(xué)科。那時(shí)候已經(jīng)到了2009年。我們是從2007年開始運(yùn)作的，花了近兩年的時(shí)間。

譚宇婷：

請(qǐng)問(wèn)，你們MFA學(xué)位是藝術(shù)方面的學(xué)位？

陳思和：

對(duì)。2009年開始，教育部就給我們?nèi)甑臅r(shí)間做試點(diǎn)。三年以后就可以向全國(guó)開放這個(gè)學(xué)位點(diǎn)。導(dǎo)師就是王安憶啦，還有王宏圖和龔靜。王安憶和王宏圖是做小說(shuō)的，龔靜做散文的，沒(méi)有寫詩(shī)歌的。于是就下設(shè)了兩個(gè)方向：小說(shuō)寫作和散文寫作。它屬于專業(yè)碩士學(xué)位，不屬于科學(xué)碩士學(xué)位。專業(yè)碩士人數(shù)多，王安憶過(guò)去一年只帶一個(gè)，現(xiàn)在專業(yè)碩士一下子可以招收十幾個(gè)。第一屆專業(yè)碩士點(diǎn)招收了十三個(gè)，學(xué)校給我們二十個(gè)名額，但王安憶招生要求還是很嚴(yán)格，最后定下來(lái)是十三個(gè)吧，名額還多出來(lái)了。教育部那時(shí)開始規(guī)范專業(yè)碩士點(diǎn)，以前MFA里唱歌、跳舞啊，MFA內(nèi)部里是可以都有的嘛，門檻很低。但從我們這一屆開始，教育部就強(qiáng)調(diào)規(guī)范了，英語(yǔ)和政治考試是全國(guó)統(tǒng)考，各個(gè)學(xué)校不能放低門檻，然后還強(qiáng)調(diào)招收應(yīng)屆生。否則的話，MFA可能招收很多已經(jīng)是作家、但沒(méi)有學(xué)位的人。但現(xiàn)在它強(qiáng)調(diào)招收應(yīng)屆生，強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)考試，把很多社會(huì)上的生源擋住了。

我們招生完全是按教育部要求做的。2010年開始正式招收，到現(xiàn)在大概8屆了。到后來(lái)名額非常緊張了，大多數(shù)生源都是來(lái)自985高校的，北大、武大、南大等的都有。這是一個(gè)過(guò)程。現(xiàn)在據(jù)我知道，其他大學(xué)中文系也在辦創(chuàng)意寫作專業(yè)，但我不知道他們具體的教學(xué)情況。我從報(bào)上看到有個(gè)大學(xué)請(qǐng)了一個(gè)美國(guó)教師去上課，那個(gè)美國(guó)人說(shuō)，他走進(jìn)教室發(fā)現(xiàn)有一房間的人，幾十上百人。那個(gè)美國(guó)人后來(lái)在接受記者訪談時(shí)說(shuō)到了這件事，他認(rèn)為這么多學(xué)生是無(wú)法教好課的。所以他們是不是按照教育部規(guī)定的這樣上課我不知道，但在復(fù)旦中文系，創(chuàng)意寫作的人數(shù)是被嚴(yán)格控制的，創(chuàng)意寫作的課程也是不對(duì)外開放，外人不能旁聽的。

譚宇婷：

老師，目前國(guó)內(nèi)創(chuàng)意寫作存在一個(gè)很大的爭(zhēng)議——作家能否被培養(yǎng)。這一方面，您的看法是什么？

陳思和：

高校能不能培養(yǎng)作家的問(wèn)題，也是現(xiàn)在經(jīng)常在爭(zhēng)論的問(wèn)題。這個(gè)問(wèn)題我們當(dāng)時(shí)在申報(bào)的時(shí)候也認(rèn)真討論過(guò)。我們當(dāng)時(shí)的想法是這樣的：第一，寫作需要有天分。有些天分極高的人，比如高爾基，沒(méi)有經(jīng)過(guò)學(xué)校的系統(tǒng)教育，也能在社會(huì)實(shí)踐中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)。這種我們就不討論了。第二，如果不是天才，寫作應(yīng)該是有技巧的，有基本知識(shí)的，這個(gè)是可以通過(guò)大學(xué)教的。大學(xué)教了以后產(chǎn)生的效果，可能不是一流作家，一流要靠天才，但他至少不會(huì)是三四流，他可以基本維持在一個(gè)比較好的、規(guī)范的寫作水平上。你看美國(guó)文學(xué)就是這樣，像福克納、海明威那樣特別優(yōu)秀的作家比較少，但大致上作家水平是比較齊的。因?yàn)槊绹?guó)作家基本都是受過(guò)基本教育的，通過(guò)這種教學(xué)方式還是能煥發(fā)人的文學(xué)想象，教給他們基本寫作技巧，這是有一個(gè)套路的。這個(gè)套路對(duì)于沒(méi)有寫作天分又愿意學(xué)習(xí)寫作的人來(lái)說(shuō)，是很好的培養(yǎng)。當(dāng)然你真正成熟了，你也可能擺脫這些套路。所以不能簡(jiǎn)單地說(shuō)作家是不是學(xué)校培養(yǎng)出來(lái)的。學(xué)校開設(shè)專業(yè)教育、文學(xué)教育對(duì)未來(lái)作家的整體素質(zhì)提高肯定是有好處的。復(fù)旦大學(xué)文學(xué)教育是有傳統(tǒng)的，我進(jìn)校之前，是“文化大革命”時(shí)期，復(fù)旦大學(xué)是有寫作專業(yè)的。當(dāng)時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型，要實(shí)踐嘛，所以“文革”時(shí)期的工農(nóng)兵學(xué)員在中文系學(xué)習(xí)，分成兩個(gè)專業(yè)，一種是文學(xué)評(píng)論專業(yè)，一種是文學(xué)創(chuàng)作專業(yè)，就是來(lái)了你要么寫評(píng)論，要么寫創(chuàng)作。那時(shí)也強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)作家的，比如，現(xiàn)在很有名的一位作家梁曉聲，就是復(fù)旦中文系創(chuàng)作專業(yè)畢業(yè)的。我是“文革”后恢復(fù)高考的第一屆，77級(jí)。填寫報(bào)考表格的時(shí)候，我記得還是設(shè)文學(xué)評(píng)論專業(yè)和文學(xué)創(chuàng)作專業(yè)，但我們進(jìn)校以后就取消了，只有文學(xué)專業(yè)，然后老師們都說(shuō)我們不培養(yǎng)作家的。這個(gè)話就口口相傳了，中文系是不培養(yǎng)作家的。王安憶進(jìn)復(fù)旦以后，有MFA以后，就把這個(gè)概念打破了。其實(shí)我們MFA出來(lái)的學(xué)生也沒(méi)有真正成為作家的，至少現(xiàn)在沒(méi)有，但是很多人到電視臺(tái)工作啊，到雜志社工作啊，出來(lái)教書啊。王安憶有個(gè)說(shuō)法，她說(shuō)MFA培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生就算后來(lái)不從事寫作也沒(méi)關(guān)系，因?yàn)閷W(xué)校教給學(xué)生的是一種寫作技能。這個(gè)技能是可以培養(yǎng)的，你學(xué)過(guò)跟沒(méi)學(xué)過(guò)還是不一樣。

譚宇婷：

老師，現(xiàn)在大學(xué)里有些老師既是學(xué)者又是作家。您覺得作為學(xué)者的思維方式和作為作家的思維方式之間會(huì)產(chǎn)生什么樣的影響？

陳思和：

關(guān)于寫作思維問(wèn)題，這是我的看法，我覺得文學(xué)寫作與學(xué)術(shù)研究是兩回事，作為學(xué)者與作為作家的思維肯定不一樣。創(chuàng)作是形象思維，如果是非常理性的作家當(dāng)然也有，我們經(jīng)常說(shuō)教授作家，或者說(shuō)學(xué)者作家，都屬于這類型。但實(shí)際上，學(xué)者作家寫的小說(shuō)大多數(shù)是失敗的，因?yàn)槔硇员容^強(qiáng)，靠小說(shuō)來(lái)講道理，或者相對(duì)來(lái)說(shuō)，學(xué)者的社會(huì)生活面總是比較欠缺，總是待在大學(xué)里面，他的生活比較狹隘，所以學(xué)者要成為作家，一般的寫寫是可以的，但是要成為一個(gè)非常優(yōu)秀的作家，還是有點(diǎn)難度的。但是國(guó)外的學(xué)者作家還是有的，比如美國(guó)的索爾·貝婁，他就是在芝加哥大學(xué)教書的老師，他的寫作也非常好。但索爾·貝婁的創(chuàng)作與福克納、海明威的創(chuàng)作還是有距離的。你看法國(guó)存在主義大師薩特，薩特是個(gè)理論家、哲學(xué)家，但他寫了大量的小說(shuō)和戲劇，他的小說(shuō)是在宣傳他的存在主義理論，戲劇也是。從藝術(shù)的角度來(lái)說(shuō)，他的作品并不好，至少是很難讀的。但是有個(gè)別作家，在大學(xué)做老師，小說(shuō)寫得很好，但學(xué)術(shù)上沒(méi)有什么杰出成果，你就不能用學(xué)術(shù)的標(biāo)準(zhǔn)去要求他的。很多作家的所謂的論文，就是一些讀書筆記，與學(xué)術(shù)上的發(fā)現(xiàn)和理論歸納還是有很大的不一樣。

譚宇婷：

但是老師，一個(gè)學(xué)者、教授平常也可以寫一些散文之類的。

陳思和：

散文，我認(rèn)為啊，有兩種所謂創(chuàng)作，其實(shí)不是創(chuàng)作，一種是寫舊體詩(shī)，一種是寫散文，那都是很自我的寫作，是非虛構(gòu)性的。像自傳式的散文，寫寫自己的生活經(jīng)歷，寫寫熟悉的人啊，這都沒(méi)問(wèn)題的。因?yàn)檫@是你私密的元素。我覺得這個(gè)寫作并不妨礙理論思維。比較妨礙理性思維的是形象思維，創(chuàng)造性思維，虛構(gòu)性思維。反過(guò)來(lái)也是。

譚宇婷：

虛構(gòu)的那一套，不也需要理論嗎？比如中國(guó)人民大學(xué)出版社推出的“創(chuàng)意寫作書系”中，有一本書就叫作《敘事與虛構(gòu)》。

陳思和：

那是關(guān)于虛構(gòu)的理論，或者說(shuō)，討論形象思維的理論，并不是形象思維本身。國(guó)外創(chuàng)意寫作很成熟了，這些都有傳統(tǒng)的，所以編了很多教材。某種意義上說(shuō)，教材也是屬于理論性的東西。但這與我說(shuō)的形象思維、虛構(gòu)藝術(shù)的想象力，是兩回事。我們現(xiàn)在說(shuō)的理論也是一種思維的形態(tài)，邏輯的方式。這與創(chuàng)作所需要的思維特征是完全不一樣的。你看我們現(xiàn)在的作家，現(xiàn)在的作家都喜歡談理論，但他們談的理論都是形象的。比如有個(gè)作家來(lái)做報(bào)告，他給你講的都是村里有個(gè)老大爺啊，那里有個(gè)什么東西啊。哪怕是最好的作家來(lái)做講座，他給你講的都是故事，他不可能從理論層面上與你討論問(wèn)題。

譚宇婷：

所以，文藝創(chuàng)作主要是依靠一種創(chuàng)造性思維的激發(fā)。

陳思和：

對(duì)，創(chuàng)作是要靠創(chuàng)造性思維的，也可以說(shuō)是形象思維。我的理解，形象思維與邏輯思維是兩回事，不是說(shuō)通過(guò)邏輯來(lái)推理出一個(gè)形象。好的作家通過(guò)形象的不斷豐滿、不斷完善的過(guò)程，表達(dá)出越來(lái)越飽滿、復(fù)雜的內(nèi)涵。你看作家往往是這樣談自己的創(chuàng)作體會(huì)：我之前沒(méi)有想過(guò)這個(gè)作品該怎么寫，我就是抓住了一兩個(gè)人的性格，寫的時(shí)候我筆下的人物會(huì)帶著我寫下去……其實(shí)這就是形象思維，這個(gè)思維不是讓作家在推理故事的前因后果，而是依靠一種形象，讓你對(duì)這種形象的理解越來(lái)越生動(dòng)。

譚宇婷：

請(qǐng)問(wèn)老師，從現(xiàn)有學(xué)科分布上看，創(chuàng)意寫作該怎樣融入大學(xué)教育教學(xué)體制里？

陳思和：

藝術(shù)教育。藝術(shù)教育里有舞蹈、音樂(lè)、繪畫之類的，都是既可以訓(xùn)練、但不培養(yǎng)天才的。創(chuàng)意寫作就與戲劇一樣，屬于創(chuàng)造性的，這與學(xué)術(shù)性的訓(xùn)練不一樣。再有就是，如果把創(chuàng)意寫作放在現(xiàn)代文學(xué)學(xué)科專業(yè)里，就會(huì)面臨一個(gè)問(wèn)題，你必須要寫論文。科學(xué)學(xué)位當(dāng)然要寫論文。它要用一部小說(shuō)去取代是不可能的。但是我們?cè)贛FA的藝術(shù)專業(yè)就可以不要，因?yàn)樗囆g(shù)專業(yè)，比如音樂(lè)學(xué)院，學(xué)生畢業(yè)除了通過(guò)寫論文的方式，還可以做一個(gè)演唱會(huì)啊之類的。聲樂(lè)系的要你唱歌演奏，美術(shù)系要你搞一個(gè)畫展。它不是要你寫論文。所以從這個(gè)角度，創(chuàng)意寫作畢業(yè)生可以寫出一部作品作為成績(jī)。

譚宇婷：

復(fù)旦大學(xué)的MFA可以拿一部小說(shuō)畢業(yè)？

陳思和：

好像是學(xué)生畢業(yè)主要靠創(chuàng)作，但也有一個(gè)論文形式的報(bào)告，但論文的要求是不一樣的。我們這里還有編輯出版專業(yè)，你也可以不寫論文，可以完整地參與一本書的編輯，比如到出版社去實(shí)習(xí)，出版社就讓學(xué)生完整地參與組稿到出書，這樣也是可以畢業(yè)的。

譚宇婷：

請(qǐng)問(wèn)老師，科學(xué)學(xué)位這方面，就是培養(yǎng)偏學(xué)術(shù)型的學(xué)生？

陳思和：

對(duì)。

譚宇婷：

老師，可以講講您接受寫作教育的經(jīng)歷嗎？

陳思和：

我沒(méi)有接受寫作教育，我在中文系就是好好讀書讀出來(lái)的。

譚宇婷：

哈哈，那老師，請(qǐng)問(wèn)您對(duì)我們現(xiàn)在學(xué)習(xí)寫作有什么建議呢？

陳思和：

你們現(xiàn)在都是中文專業(yè)的。MFA屬于藝術(shù)專業(yè)，你們想進(jìn)行文學(xué)寫作，創(chuàng)作？有一點(diǎn)是肯定的，不是進(jìn)了創(chuàng)意寫作就能變成作家。但是創(chuàng)意寫作將來(lái)慢慢發(fā)達(dá)了，高校都設(shè)立了這樣一個(gè)專業(yè)，可能很多作家會(huì)覺得，有一個(gè)學(xué)位比沒(méi)有學(xué)位要好，他可能就更在乎創(chuàng)意寫作。

譚宇婷：

之前我以為您會(huì)從人文精神、人文素質(zhì)方面來(lái)談建議，比如有人說(shuō)創(chuàng)意寫作不培養(yǎng)作家，但是可以培養(yǎng)你的人文素質(zhì)之類的。

陳思和：

你不讀創(chuàng)意寫作，也可以培養(yǎng)人文素質(zhì)的。這應(yīng)該是大學(xué)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。創(chuàng)意寫作主要是培養(yǎng)你的寫作技巧，激發(fā)你的形象思維。我覺得一個(gè)人的思維能力是鍛煉出來(lái)的。邏輯思維也是鍛煉出來(lái)的，老師逼著你寫論文，你這里寫得不合格，那里寫得不規(guī)范，不符合邏輯，也是訓(xùn)練你的思路嘛。形象性思維也是訓(xùn)練的嘛。