徐紅軍

摘 要：小學(xué)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力固然重要，但是針對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教學(xué)卻也是教師們應(yīng)該關(guān)注的重點(diǎn)。從小讓孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣不僅對提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績有著重要的意義，還對他們將來的學(xué)習(xí)和工作都有著深遠(yuǎn)的影響。因此，在傳授知識、培養(yǎng)能力的同時(shí)，應(yīng)該把規(guī)范小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣當(dāng)作一項(xiàng)必要的教學(xué)目標(biāo)。對于學(xué)生而言，優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是他們個(gè)人能力的一部分，這對他們的發(fā)展將產(chǎn)生巨大影響。因此本文就以現(xiàn)階段小學(xué)語文為例，詳細(xì)分析教師實(shí)際教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的策略問題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；小學(xué)語文；學(xué)習(xí)習(xí)慣；教學(xué)策略

人才培養(yǎng)的本質(zhì)不僅僅是知識層面的培養(yǎng)，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成并非是一朝一夕就能完成的，更多的還是需要老師從旁的悉心指導(dǎo)。只有培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能讓他們在之后的學(xué)習(xí)之中學(xué)會做知識的主人。教師在這個(gè)過程中所扮演的角色就是學(xué)生的“引路人”，通過各種形式的教學(xué)來積極促進(jìn)學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成即是教師們教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。

一、學(xué)習(xí)習(xí)慣的基本類型

課前預(yù)習(xí)習(xí)慣——作為學(xué)生，課前預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)的最基本要求，同時(shí)也是教師教學(xué)中一直強(qiáng)調(diào)的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣。在小學(xué)教育中，倘若學(xué)生具備良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，不僅他們的學(xué)習(xí)效率能顯著變高、學(xué)習(xí)變得有目的性，同時(shí)也能提高教師的教學(xué)進(jìn)度，課堂教學(xué)質(zhì)量大大提高。因此在針對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)過程中，學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該作為教師的首要教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)。

集中注意力的習(xí)慣——對于小學(xué)階段的教學(xué)來說，如何有效提高課堂教學(xué)效率一直是讓教師們頭疼的問題。由于這些學(xué)生尚且年幼，課堂上很容易開小差，不僅課堂教學(xué)效率低，同時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也大打折扣。因此針對這一問題，教師就要思考針對學(xué)生“課上集中注意力”這個(gè)習(xí)慣的培養(yǎng)。從學(xué)生角度來說，只有自身養(yǎng)成課上集中注意力的習(xí)慣才能從根源保證課堂學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

積極復(fù)習(xí)的習(xí)慣——針對“復(fù)習(xí)”這一習(xí)慣的培養(yǎng)，“溫故而知新”這一名言可以很好地概括其內(nèi)涵。學(xué)生及時(shí)的課后復(fù)習(xí)不僅能保證他們對知識的掌握程度，同時(shí)也能加強(qiáng)他們對教材內(nèi)容的理解，方便他們?nèi)蘸蟮纳钊雽W(xué)習(xí)。而教師對學(xué)生這一習(xí)慣的培養(yǎng)也能從側(cè)面改變學(xué)生對學(xué)習(xí)的看法，加強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。

二、針對性設(shè)計(jì)語文媒體教學(xué)策略

1.計(jì)劃性培養(yǎng)，循序漸進(jìn)

“習(xí)慣”，顧名思義，它是在日積月累中逐漸形成的，因此教師針對學(xué)生所采取的教學(xué)培養(yǎng)措施也應(yīng)該有計(jì)劃的進(jìn)行，在潛移默化間影響學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念。首先，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣必然是從小時(shí)候開始培養(yǎng)的，在學(xué)生小學(xué)的這一教育階段，心智尚未成熟，對學(xué)習(xí)中的各種事物都有著極高的興趣、可塑性很強(qiáng)。因此教師要敏銳地把握住這一階段，在教學(xué)中重視學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)，同時(shí)注意學(xué)生的心理發(fā)展，同時(shí)關(guān)注那些可能對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有負(fù)面影響的事物或內(nèi)容預(yù)先審查，保證學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)過程中的全面性和可靠性。另一方面，教師要意識到習(xí)慣培養(yǎng)過程的長期性和艱難性。實(shí)際教學(xué)中，面對那些性格內(nèi)向或是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生，教師一定要耐心，積極嘗試各種教學(xué)方法，將“循序漸進(jìn)”這一教育理念深入貫徹進(jìn)教學(xué)中來。同時(shí)教師也要注意到不同年級學(xué)生之間學(xué)習(xí)心理的差別并適當(dāng)?shù)馗淖兘虒W(xué)策略。對于低年級的學(xué)生而言，他們對學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未形成一個(gè)完整的概念，因此教師要嘗試著將教學(xué)與娛樂相結(jié)合，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的情況下一步步地推進(jìn)習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)。而對于三、四年級的學(xué)生而言，他們對與學(xué)習(xí)習(xí)慣已經(jīng)有了一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)識，所欠缺的僅僅只是學(xué)習(xí)過程中的指導(dǎo)，因此教師就需要從學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)出發(fā)，在教學(xué)中不斷指導(dǎo)學(xué)生如何合理利用學(xué)習(xí)習(xí)慣來輔助自己的學(xué)習(xí)，從而使習(xí)慣的力量得到真正的發(fā)揮。

2.吸引興趣，培育課堂注意力

我們老師都知道要想讓學(xué)生養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的好習(xí)慣，那么最重要的就是要掌握對學(xué)生注意力的培養(yǎng)。一旦學(xué)生可以專心致志的將所有精力放在課堂學(xué)習(xí)上，那么這堂課的學(xué)習(xí)效率一定很高。但是大多數(shù)在讀的小學(xué)生因年齡的不足，都十分的好動，不聽管教，而且容易視覺疲勞，所以要想培養(yǎng)學(xué)生上課聽講的習(xí)慣就需要克服這些難題。我們要在教學(xué)課程的一開始就要緊緊吸引孩子的注意力，我們可以利用新課導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，例如：在探討“長度”與“高度”這問題時(shí)，老師問：“同學(xué)們你們的身高是多少啊，你們知道姚明比你們高多少嗎？”接下來學(xué)生就會爭先恐后地開始回答，我們再給他們展示一個(gè)資料后就可以開始進(jìn)入正題，這樣就自然可以深深吸引孩子們的注意力，同時(shí)還可以激起他們學(xué)習(xí)探究新知識的欲望。

三、結(jié)束語

本文對小學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)教學(xué)中所會遇到的問題及教策略都做了詳細(xì)論述。但是在實(shí)際教學(xué)中僅憑上述的教學(xué)對策遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，教師還需要根據(jù)實(shí)際情況適時(shí)地革新才能有效達(dá)到教學(xué)目的。小學(xué)學(xué)習(xí)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期。學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，能有效提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事半功倍的效果，從而學(xué)習(xí)成績得到穩(wěn)步提升。因此，誠切希望各位教師能夠在這方面積極探索、創(chuàng)新教學(xué)方式，為我國小學(xué)教育事業(yè)做出貢獻(xiàn)。

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