沈濤

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入實施，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)也提出了更高的要求，數(shù)學(xué)作為一門邏輯性以及實踐性較強的學(xué)科，在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中的運用是非常廣泛的，對學(xué)生未來的發(fā)展也有著十分重要的影響，但是隨著教育教學(xué)體制的不斷改革，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中也存在著很多問題，影響著教師的教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率，在新課程的背景下，如何提高初中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率，不斷提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力，成為了當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)主要的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，筆者結(jié)合自身經(jīng)驗，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的典型問題及改善進行了簡單的分析和探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；存在問題；改善分析

數(shù)學(xué)作為初中教學(xué)內(nèi)容的重要組成部份，在初中各個學(xué)科中占有重要的地位，在考試中所占的分值也比較大，也是學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)、高等數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，因此在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，針對教學(xué)中存在的各種問題找到應(yīng)對的策略是非常重要的，一方面不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識和在實踐中運用數(shù)學(xué)知識的能力，另一方面還能夠充份訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力，促進學(xué)生綜合能力的發(fā)展，但是從目前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)來看，在教學(xué)過程依然還存在著很多問題。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)存在的典型問題

初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在缺陷和不足，教學(xué)方式較為單一，在當(dāng)前的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程還是存在著一些不科學(xué)的教學(xué)現(xiàn)象以及教學(xué)模式不合理、不完善等缺陷，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，很多教師還是難以放棄傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)方式，老師就靠一支粉筆和一塊黑板擦在課堂上的講授為主，學(xué)生也只是跟隨著老師講課的節(jié)奏快速的記著筆記，這種學(xué)生被動接受知識的教學(xué)模式明顯是不能滿足當(dāng)代學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的需求的，很多時候，教師也只是死板的開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動，并沒有在課前有針對性的制定教學(xué)方案，這對于初中生數(shù)學(xué)成績以及綜合能力的發(fā)展是極其不利的。

學(xué)生的主體地位不明確，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中參與意識不夠強，在新課程改革的要求下，在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中要將學(xué)生放在首要的位置，明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充份發(fā)揮學(xué)生的主體作用，但在實際的教學(xué)過程中，教師還是處于主導(dǎo)地位，全程掌控著數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，很多老師在進行一元二次方程的教學(xué)時，通常都是在黑板上舉幾個例子，告訴大家關(guān)于這個方程的形式之后就馬上進入了下一章節(jié)的教學(xué)，在進行反比例函數(shù)的教學(xué)時，有的老師甚至直接是按照課本教材的內(nèi)容按部就班的進行教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對于反比例函數(shù)與其他函數(shù)的概念模糊不清，這種過于重視對學(xué)生進行數(shù)學(xué)理論知識的灌輸，缺乏對數(shù)學(xué)知識的深入講解，與學(xué)生之間也缺乏一定的教學(xué)互動，課堂氛圍不夠活躍，而學(xué)生作為學(xué)習(xí)者，其在學(xué)習(xí)上主觀能動性也沒有能夠得到充份的發(fā)揮，沒有積極主動的參與到課堂活動中去，久而久之就會降低學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，最終導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和效率的低下。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改善分析

1.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式，采取有效措施完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是解決初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程中存在的問題的關(guān)鍵，因此在進行教學(xué)的時候，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂進行創(chuàng)新，積極采取有效的措施去激發(fā)學(xué)生在數(shù)學(xué)上的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)過程中加強與學(xué)生之間的溝通和交流，發(fā)揮教師在學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上創(chuàng)新思維能力。

比如說在二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)這一章節(jié)的講解時，教師就可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動到講臺上畫出關(guān)于二次函數(shù)的一些圖像，加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象和了解，為接下來的課堂講解奠定一定的基礎(chǔ)。

2.明確學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)情況，制定正確合理的教學(xué)計劃，在教學(xué)過程中，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，老師應(yīng)該扮演好引導(dǎo)者和監(jiān)督者的角色，讓學(xué)生積極主動的參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，要鼓勵學(xué)生在課堂上多多發(fā)言，確立學(xué)生的主體地位，教師在教學(xué)過程中主要是為了給學(xué)生答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，解決問題，而不是單純的給學(xué)生灌輸知識，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會理解、深入分析知識，提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能，要給學(xué)生多安排一些課堂討論和實踐的時間。

比如說在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動的時候?qū)W(xué)生進行分組，讓他們對某一個知識點進行分組討論學(xué)習(xí)后得出一定的定理和結(jié)論，在這個過程中，學(xué)生就能夠充份發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)上的主觀能動性以及創(chuàng)新性，從而激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，進一步明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，充份發(fā)揮其主體性。

3.豐富課堂教學(xué)方法，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境，將初中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與日常生活相聯(lián)系起來，將生活情境引入到初中數(shù)學(xué)的教學(xué)，不僅能夠幫助學(xué)生更加深入的了解相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，還能夠切實提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解能力以及在實際生活中解決問題的能力，情境的創(chuàng)設(shè)在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中的運用，對于提高教學(xué)質(zhì)量和效率是非常有幫助的，因為數(shù)學(xué)是一門比較抽象的學(xué)科，很多學(xué)生對于一些知識點并不能夠很好的理解，而結(jié)合實際生活創(chuàng)設(shè)的情境，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是非常有利的，還能夠在很大程度上使得學(xué)生更加容易的參與到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的氛圍當(dāng)中，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果。

三、結(jié)語

總而言之，目前初中數(shù)學(xué)在教學(xué)過程依然還存在著很多的問題，教師應(yīng)該針對這些問題，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，豐富教學(xué)方法，結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)情境，進一步提高初中數(shù)學(xué)整體的教學(xué)質(zhì)量和效率，為學(xué)生的全面發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻

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