摘 要：毋庸置疑，教師的核心素養(yǎng)從本質(zhì)上關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，所謂核心素養(yǎng)不僅包括綜合素質(zhì)與道德水平，還指個人形象以及社會交流能力。在新時期積極提高小學(xué)教師的核心素養(yǎng)意義重大。文章主要基于標(biāo)準(zhǔn)化，提出提高小學(xué)教師核心素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教師；核心素養(yǎng)；提升策略

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 收稿日期：2017-12-07

作者簡介：王金煥（1982—），男，甘肅秦安人，甘肅省秦安縣蓮花中心小學(xué)教師，中小學(xué)一級教師，本科。

一、小學(xué)教師核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

現(xiàn)階段有關(guān)教師教育標(biāo)準(zhǔn)的文件層出不窮，在提高小學(xué)教師核心素養(yǎng)方面需要以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主。對于小學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng)，教育界按照“德—知—能”進行統(tǒng)一，這與《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》的維度相一致。

1. 教育情懷

教育情懷是小學(xué)教師教育品格的基礎(chǔ)。第一是愛心，習(xí)近平主席提出教師需要具備仁愛之心，教師需要有更深層次的愛，要熱愛生活、熱愛自己的崗位、熱愛自己的學(xué)生，帶給學(xué)生溫暖與關(guān)懷，影響學(xué)生思想與觀念；第二是責(zé)任心，責(zé)任心反映了教師的職業(yè)態(tài)度，小學(xué)生比較特殊，教師不僅要解疑答惑，更為重要的是要立德樹人，要幫助小學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做小學(xué)生成長道路上的指引者；第三是耐心與細心，6～12歲的小學(xué)生正處于快速成長的階段，在教學(xué)中教師需要給予學(xué)生耐心指導(dǎo)與細心指導(dǎo)，這樣才能真正做到靜待花開，守得花開見月明。

2. 專業(yè)知識

專業(yè)知識彰顯了小學(xué)教師知識結(jié)構(gòu)的合理?！缎W(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》指出小學(xué)教師的專業(yè)知識包括學(xué)科知識、教育教學(xué)知識、通識性知識，且專業(yè)知識之間有著關(guān)聯(lián)性，在小學(xué)教學(xué)中教師需要對小學(xué)生發(fā)展知識以及跨學(xué)科綜合知識加以強調(diào)，做好對學(xué)生思維模式的培訓(xùn)。除此之外，小學(xué)教師的專業(yè)能力呈現(xiàn)出多維度，不僅要具備課堂教學(xué)能力，還需要對學(xué)生自身能力有所關(guān)注，做好與家長的溝通，做好自我反省工作，如此才能實現(xiàn)自我完善，才能實現(xiàn)多方面成長與發(fā)展。

二、小學(xué)教師核心素養(yǎng)的提升策略

1. 學(xué)習(xí)鉆研

從心理學(xué)角度分析，人性之間存在欲望與需求，且只有實現(xiàn)心理的滿足才能得到內(nèi)心的鞏固。在小學(xué)教師的日常生活與工作中，教師需要掌握最基本的社會經(jīng)驗，認識自我缺陷，加強學(xué)習(xí)與鉆研，采取研究性學(xué)習(xí)以及組織性學(xué)習(xí)，明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)。此外，當(dāng)前社會已經(jīng)邁入了知識經(jīng)濟時代，知識更新速度越來越快，小學(xué)教師在繁忙工作之余，即便不眠不休的學(xué)習(xí)、手不釋卷的閱讀，也難以窺其全貌，因此教師需要學(xué)會學(xué)習(xí)，要選擇合適的方式收集、整理信息，尋找對自己有用的知識。另外，在當(dāng)前科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用、信息傳播途徑呈現(xiàn)出多元化，教師面臨壓力與挑戰(zhàn)，需摒棄傳統(tǒng)思想，接受新知識，做到授人以漁，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其受益一生。

2. 提升修養(yǎng)

小學(xué)教師需要提升自身文化修養(yǎng)，并在潛移默化中提高學(xué)生的審美意識。以語文教師為例，如果教師缺乏審美能力，則無法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，無法感受文字的魅力，所以教師需要提升自身素養(yǎng)，加強重視教學(xué)中核心素養(yǎng)的提升，不斷學(xué)習(xí)新的文學(xué)理論知識，比如把握詩歌的思維方式或者掌握散文“形散而神不散”的特點，這樣方可在教學(xué)中為學(xué)生解疑答惑。

3. 實踐反思

從教師的職業(yè)特點以及要求分析，實踐反思是基礎(chǔ)，也是提高教師素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。其中從認識論分析，教學(xué)是連接教師與學(xué)生的扭帶，所以會經(jīng)歷實踐、認識、再實踐的過程，無論是學(xué)生還是教師，實踐體驗均是不可或缺的一部分，而對于教師而言，做好反思性實踐可以有效解決教學(xué)中所存在的問題。所以在此背景下，教師需要積極摒棄傳統(tǒng)的思想觀念，加強對教育教學(xué)實踐能力的培養(yǎng)，杜絕走過場的現(xiàn)象。除此之外，教師還需要實現(xiàn)從知識學(xué)習(xí)到實踐反思的轉(zhuǎn)型，小學(xué)教師需要強化實踐意識，重視個人經(jīng)驗，通過實踐體驗掌握教育理論，構(gòu)建自己的教育知識，形成教學(xué)的完善性。

4. 終身學(xué)習(xí)

“活到老，學(xué)到老”是時代賦予人們的要求，對于教師而言，需要認識到終身學(xué)習(xí)的重要性，并積極成為終身學(xué)習(xí)的踐行者。在當(dāng)前社會的快速發(fā)展下，知識經(jīng)濟以及信息社會的發(fā)展要求人們構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會，加強構(gòu)建學(xué)習(xí)型城市，以此適應(yīng)社會的發(fā)展需求。在新課改的深入推動下，小學(xué)教學(xué)方式不斷調(diào)整，教師要認清現(xiàn)狀，并順應(yīng)這一變化，樹立正確的教育理念，學(xué)習(xí)新知識、采用新方法，實現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新性。

總而言之，小學(xué)教師提高核心素養(yǎng)需要多方面分析與探究，要順應(yīng)新課改的基本要求，滿足當(dāng)前社會的發(fā)展現(xiàn)狀，從自身出發(fā)，完善自我，加強學(xué)習(xí)，做好實踐反思，樹立不斷學(xué)習(xí)的理念，如此方可推動小學(xué)教學(xué)的有效性。

參考文獻：

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