鄭芬

摘 要：學(xué)生在初中剛接觸化學(xué)時(shí)，在理解與解答題目上會(huì)有一定的難度，對(duì)一些題目也可能做出錯(cuò)誤的解答。錯(cuò)題可以直觀地反映學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)知識(shí)的掌握理解，建立錯(cuò)題集對(duì)初中化學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)具有重要意義，讓學(xué)生看到自己知識(shí)的不足，從而花更多時(shí)間來(lái)掌握知識(shí)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；錯(cuò)題集；實(shí)踐研究

中圖分類號(hào)：G637 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2017-12-05

作者簡(jiǎn)介：鄭 芬（1971—），福建省福安市實(shí)驗(yàn)中學(xué)教師，一級(jí)教師，本科。

一、創(chuàng)建錯(cuò)題集的重要性

學(xué)生正確使用好錯(cuò)題集，可以不斷提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，更準(zhǔn)確地把握所學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)和概念，在一定程度上可以改掉粗心大意的毛病，提高成績(jī)。化學(xué)學(xué)科是一門對(duì)思維邏輯要求比較高的學(xué)科，在學(xué)習(xí)化學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生們不僅要積極思考，還要注意細(xì)節(jié)，嚴(yán)謹(jǐn)縝密。學(xué)生在做錯(cuò)了題目之后，要及時(shí)把錯(cuò)題放到自己的錯(cuò)題集上，并時(shí)不時(shí)地拿出來(lái)翻一翻。錯(cuò)題集可以在后期幫助到學(xué)生的復(fù)習(xí)，起到事半功倍的效果。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可能做到一點(diǎn)錯(cuò)誤都不出，其實(shí)錯(cuò)誤也是一筆巨大的財(cái)富，它是學(xué)生進(jìn)步的資本。沒(méi)有錯(cuò)誤，學(xué)生就不知道自己哪些方面存在著不足，進(jìn)而加以改正。例如在學(xué)習(xí)中，學(xué)生到底是對(duì)化學(xué)方程式不熟練，還是對(duì)各種物質(zhì)混合發(fā)生的現(xiàn)象無(wú)法理解，亦或是根本就理解不了化學(xué)這門學(xué)科，通過(guò)分析錯(cuò)題的類型就可以對(duì)自己有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷。

在化學(xué)學(xué)習(xí)中創(chuàng)建錯(cuò)題集是提高學(xué)生化學(xué)成績(jī)的一個(gè)良方，也是減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的一種方式。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)不斷改錯(cuò)和糾錯(cuò)的過(guò)程。教師需要對(duì)自己的教學(xué)方式、教學(xué)成果進(jìn)行反思，學(xué)生也需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行反思。建立錯(cuò)題集就是一個(gè)讓學(xué)生自我反思的過(guò)程，通過(guò)反思、分析、總結(jié)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。創(chuàng)建錯(cuò)題集從表面上看可能是耽誤了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，增添了麻煩。但從長(zhǎng)遠(yuǎn)上看，這是促使他們養(yǎng)成良好習(xí)慣的一種方式，使他們凡事做到細(xì)心、耐心。讓學(xué)生明確創(chuàng)建錯(cuò)題集的目的，提高他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性，并持之以恒，就一定會(huì)有好的效果。

二、創(chuàng)建錯(cuò)題集的原則

對(duì)于錯(cuò)題的管理，目前有三種方式，第一種是按照時(shí)間順序，就是按照自己做題的先后順序把出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目摘錄下來(lái)，并將自己當(dāng)時(shí)的思路寫(xiě)下來(lái)，標(biāo)明正確解法，這樣就可以較為全面地記錄不同時(shí)期的錯(cuò)題，缺點(diǎn)是沒(méi)有將錯(cuò)題分類。第二種是按照教材的邏輯順序來(lái)整理錯(cuò)題，這樣承上啟下，既復(fù)習(xí)了已有知識(shí)，又為接下來(lái)的知識(shí)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。第三種就是按照錯(cuò)題的類型進(jìn)行分類，這樣整理錯(cuò)題就會(huì)比較有針對(duì)性，更加便于學(xué)生復(fù)習(xí)。在整理錯(cuò)題時(shí)，有三項(xiàng)原則是學(xué)生應(yīng)該遵守的。

1. 有錯(cuò)必集

在任何一門科目的學(xué)習(xí)中，學(xué)生都應(yīng)該做到有錯(cuò)必集，及時(shí)訂正。就算錯(cuò)誤再小，也反映了學(xué)生當(dāng)時(shí)曾出現(xiàn)過(guò)錯(cuò)誤的思路，應(yīng)該記錄下來(lái)。例如，KNO3在某溫度下的溶解度是90克，向飽和的20克KNO3溶液中再加2克KNO3，求現(xiàn)在溶液中溶質(zhì)的質(zhì)量分?jǐn)?shù)是多少？在解答這一題時(shí)，不少學(xué)生會(huì)忽視“飽和”這兩個(gè)關(guān)鍵字，將后面的2克KNO3也加入計(jì)算之中，從而解答錯(cuò)誤。因此，在記錄錯(cuò)題時(shí)，學(xué)生需要一邊改錯(cuò)一邊對(duì)自己出錯(cuò)的地方進(jìn)行反思，注意標(biāo)明“飽和”一詞。對(duì)學(xué)習(xí)中發(fā)生的錯(cuò)誤，教師應(yīng)該要啟發(fā)學(xué)生一一進(jìn)行糾正，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，避免他們?cè)俜割愃频腻e(cuò)誤。

2. 真實(shí)記錄錯(cuò)誤過(guò)程

在建立錯(cuò)題集的過(guò)程中，有些學(xué)生只記錄正確答案，認(rèn)為只有正確答案才有使用價(jià)值。其實(shí)不然，這樣不便于在以后的復(fù)習(xí)中查找錯(cuò)因，不利于學(xué)生從根源上消除錯(cuò)誤。例如，某實(shí)驗(yàn)室需要8.2克食鹽，李同學(xué)在稱重時(shí)發(fā)現(xiàn)天平指針向左偏轉(zhuǎn)，那么此時(shí)他應(yīng)該怎么做。很多學(xué)生看到天平指針向左偏轉(zhuǎn)的第一反應(yīng)是移動(dòng)游碼，但這樣會(huì)使稱取的食鹽的重量大于所需，應(yīng)該減少食鹽。在這道題中，我們一定要明確天平稱量的兩個(gè)主要作用，稱取一定質(zhì)量的物質(zhì)和稱出物質(zhì)的重量，而二者所使用的方法也不一樣。因此，學(xué)生在記錄這道題時(shí)應(yīng)該同時(shí)記錄下自己錯(cuò)誤的思路。

3. 分門別類，條理清晰

學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的整理一定要有正確的思路，對(duì)不同類型的錯(cuò)題分門別類地進(jìn)行整理。要明晰錯(cuò)題的原因是書(shū)寫(xiě)不規(guī)范、概念不明確，還是方法不對(duì)。從題型方面分類可以分為問(wèn)答題、實(shí)驗(yàn)題、計(jì)算題等。如此有條理地整理錯(cuò)題，可以讓學(xué)生更加清晰明了地知道自己的錯(cuò)誤，有利于知識(shí)的補(bǔ)充。

三、錯(cuò)題集資源的利用

建立錯(cuò)題集是利用錯(cuò)題資源的第一步，如何利用好錯(cuò)題資源解決錯(cuò)題，完善自己的思維，這才是我們的最終目標(biāo)。

1. 指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常翻閱，定期整理

在學(xué)習(xí)中，錯(cuò)題意味著學(xué)生知識(shí)上有漏洞和不足。對(duì)于錯(cuò)題，學(xué)生不僅要訂正，還要把它當(dāng)成一種可重復(fù)利用的資源，養(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，經(jīng)常翻閱，重做錯(cuò)題，溫故而知錯(cuò)，在錯(cuò)誤中反思自己，就會(huì)有新的體會(huì)和發(fā)現(xiàn)。每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)不同，建立的錯(cuò)題集也不盡相同。同學(xué)之間可以經(jīng)常交換自己的錯(cuò)題本，相互交流，相互借鑒，從別人的錯(cuò)題中汲取教訓(xùn)，避免自己也犯類似的錯(cuò)誤，提高自己做題的準(zhǔn)確性，促使大家共同進(jìn)步。教師還應(yīng)該讓學(xué)生在一段時(shí)間后對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行歸類整理，畫(huà)掉自己完全弄懂并確保不會(huì)再出現(xiàn)錯(cuò)誤的題目，對(duì)那些還沒(méi)弄懂的題目做出標(biāo)記，及時(shí)請(qǐng)教會(huì)做的同學(xué)或者老師。這樣經(jīng)過(guò)一輪輪的篩選，學(xué)生就會(huì)在不斷總結(jié)的過(guò)程中得到提高，對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握得更加牢固。

2.充分利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)誤

化學(xué)和物理一樣是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師應(yīng)該多讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，讓他們親身體驗(yàn)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣可以有效地幫助他們糾正自己的錯(cuò)誤。例如，實(shí)驗(yàn)室有兩瓶失去標(biāo)簽的溶液，一瓶是碳酸鈉溶液，一瓶是硫酸鈉溶液，我們?nèi)绾螀^(qū)分？很多學(xué)生選擇了用氯化鋇溶液。在評(píng)講時(shí)，教師告訴學(xué)生用氯化鋇并不能把二者區(qū)分出來(lái)，還需要繼續(xù)加稀硝酸。雖然講過(guò)了這道題，但在之后類似的練習(xí)中，還是有學(xué)生犯錯(cuò)。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)老師所講的理論知識(shí)理解得并不深，沒(méi)有完全理解或者根本就沒(méi)有理解。此時(shí)，教師應(yīng)該帶學(xué)生去實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己動(dòng)手得出結(jié)果。這樣，可以讓學(xué)生留下深刻的印象，并在之后的練習(xí)中靈活運(yùn)用，不再犯類似的錯(cuò)誤。

3. 教師要利用錯(cuò)題，進(jìn)行有針對(duì)性的練習(xí)和反饋

學(xué)生的錯(cuò)題集不僅自己可以使用，教師有時(shí)候也應(yīng)看一看，看學(xué)生在哪些方面理解還有問(wèn)題，錯(cuò)誤的原因有哪些，然后在作業(yè)中穿插一些很多學(xué)生都會(huì)犯的錯(cuò)題，讓他們重新做，檢查一下學(xué)生錯(cuò)題的訂正效果。因?yàn)橛行W(xué)生只是把錯(cuò)題記錄在本子上，把正確答案寫(xiě)下來(lái)，而沒(méi)有認(rèn)真分析自己的錯(cuò)因和學(xué)習(xí)正確的解題思路，這樣建立的錯(cuò)題集是沒(méi)有任何意義的。教師將學(xué)生的錯(cuò)題穿插在練習(xí)中，可以促使他們對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行深入反思，有助于他們理解錯(cuò)題，吃透知識(shí)，牢固掌握解題方法。

4. 落實(shí)錯(cuò)題集的做與用

建立錯(cuò)題集的目的不但是要學(xué)生當(dāng)時(shí)訂正錯(cuò)題，而且要讓學(xué)生真正明白自己錯(cuò)在哪里，不再犯類似的錯(cuò)誤。很多情況下，學(xué)生對(duì)自己在練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤只是及時(shí)訂正，并沒(méi)有及時(shí)分析和利用。所以，教師要監(jiān)督學(xué)生們經(jīng)常使用錯(cuò)題集，并定期檢查他們的成效。教師可以把學(xué)生單獨(dú)叫到辦公室，問(wèn)一問(wèn)他們的錯(cuò)題集曾經(jīng)摘錄過(guò)的錯(cuò)題，看他們是否明白錯(cuò)因，是否會(huì)做出正確的解答。只有落實(shí)好了錯(cuò)題集的做與用，學(xué)生創(chuàng)建錯(cuò)題集的真正效果才能顯現(xiàn)出來(lái)。

總之，學(xué)生創(chuàng)建錯(cuò)題集是非常有必要的。錯(cuò)題集的創(chuàng)立也要有針對(duì)性，針對(duì)自己的盲點(diǎn)、弱點(diǎn)進(jìn)行思考反思，對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。對(duì)同類型的題目分門別類地進(jìn)行整理，達(dá)到舉一反三的效果。一本錯(cuò)題集就是學(xué)生自身在學(xué)習(xí)過(guò)程中的一個(gè)系統(tǒng)的總結(jié)，這是任何復(fù)習(xí)資料都比不了的。在初中化學(xué)教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生建立和使用好錯(cuò)題集是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

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