向明

摘 要：在新課改的推動(dòng)下，如今人們的教育思想也發(fā)生了重大的變化。相較于過去而言，人們予以了課堂教學(xué)有效性更多的重視。對教學(xué)有效性來說，最好的解決方法與提升方法就是建立良好的師生關(guān)系，通過師生之間的積極互動(dòng)，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。這對構(gòu)建高質(zhì)量的教學(xué)課堂有著重大的作用與意義。作為藝術(shù)類學(xué)科，師生互動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提高，營造良好學(xué)習(xí)結(jié)果的關(guān)鍵，對學(xué)生藝術(shù)觀和藝術(shù)情感的生成也有著重要的意義。不過據(jù)筆者調(diào)查來看，當(dāng)前高中美術(shù)教學(xué)中仍有許多問題限制著學(xué)生的美術(shù)能力成長，這必然會(huì)成為學(xué)生美術(shù)成績進(jìn)步的阻礙?，F(xiàn)本文將分析美術(shù)教學(xué)師生互動(dòng)問題，并提出相應(yīng)的解決方法。

關(guān)鍵詞：高中美術(shù)；課堂教學(xué)；師生互動(dòng)

作為課堂信息交流的重要方式，師生互動(dòng)一直以來就是教師教學(xué)的主要方法。師生互動(dòng)不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、自律性，同時(shí)教師也可以在師生互動(dòng)中為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生課堂注意力，掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與水平。因此可以說師生互動(dòng)是提高課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵。不過受傳統(tǒng)思想影響，部分高中美術(shù)教師并沒有真正的意識(shí)到師生互動(dòng)的重要性和效果意義。許多時(shí)候美術(shù)教學(xué)的師生互動(dòng)都帶給人們一種形式化的感覺，并沒有達(dá)到師生互動(dòng)的預(yù)期效果，嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生成績的進(jìn)步和美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)。

一、高中美術(shù)中的師生互動(dòng)問題

（一）只有課堂提問一種模式

課堂提問是每一個(gè)科目都會(huì)存在的教學(xué)方法，是教學(xué)的重要部分。因此可以說師生互動(dòng)中離不開課堂提問。課堂提問能夠提高學(xué)生的課堂注意力，幫助學(xué)生集中課堂精神，從而讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)互動(dòng)，養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。不過以筆者的觀察結(jié)果來看，當(dāng)前大多數(shù)美術(shù)教師都沒有意識(shí)到課堂提問和課堂互動(dòng)的區(qū)別，單純的認(rèn)為課堂提問就是課堂互動(dòng)。教師為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在課堂中不斷用大量的問題提問學(xué)生，好好的美術(shù)教學(xué)硬是被教師變成了提問游戲。教師的錯(cuò)誤認(rèn)知，導(dǎo)致教學(xué)出現(xiàn)了問題和分歧，不僅造成學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣受到了嚴(yán)重限制，同時(shí)也不利于學(xué)生加深對美術(shù)知識(shí)的深刻理解。

（二）教師更注重于和優(yōu)秀學(xué)生的互動(dòng)

課堂互動(dòng)是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度?？墒窃S多教師在教學(xué)中，更加傾向于與學(xué)習(xí)成績更好的學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。當(dāng)然教師的這一行為筆者也能夠理解，主要是因?yàn)榻處煋?dān)心與成績不好的學(xué)生互動(dòng)出現(xiàn)冷場問題。不過雖然教師提問成績更好的學(xué)生能夠保障教學(xué)的順利進(jìn)行，但卻違背了教育的最初目的。教師只是單純的在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。久而久之必然會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的課堂兩極分化問題。學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生長此以往下，將會(huì)失去美術(shù)學(xué)習(xí)的想法。

（三）只有師生互動(dòng)，沒有生生互動(dòng)

在課堂互動(dòng)中，師生互動(dòng)是調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力，端正學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法。而生生互動(dòng)則是完成學(xué)生之間知識(shí)彼此交流的重要手段。一些教師在課堂中并沒有意識(shí)到這一問題，僅僅將課堂營造成師生互動(dòng)的情境，忽略了學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)。此外教師在與學(xué)生互動(dòng)時(shí)，往往并沒有予以學(xué)生足夠的思考與自學(xué)時(shí)間，這顯然并不能鍛煉學(xué)生的探究能力，這對學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)來說是非常不利的。

二、提高高中美術(shù)師生互動(dòng)的有效方法

（一）端正教師教育觀念

為保障教育效果，提高課堂互動(dòng)質(zhì)量，教師就必須端正自我心態(tài)，樹立正確的教學(xué)觀點(diǎn)。教師應(yīng)了解到課堂互動(dòng)對學(xué)生的影響和意義，明確其并不是簡單地課堂提問。在課堂互動(dòng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績將得到顯著的進(jìn)步。教師必須用多元的互動(dòng)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，刺激課堂活躍性，讓學(xué)生在主動(dòng)思考的過程中，獨(dú)立完成問題的解決，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。教師在此過程中應(yīng)不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并反思自我教學(xué)行為。分析自我教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)和不足，不斷改進(jìn)教學(xué)模式，真正的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）課堂提問應(yīng)少而精

提問是教學(xué)的一種固定模式，是良好的互動(dòng)方法。但是教師也需要意識(shí)到互動(dòng)教學(xué)的意義和課堂提問之間的關(guān)聯(lián)。教師不應(yīng)盲目的將大量問題拋向?qū)W生，過多的問題將會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺少足夠的思考時(shí)間，不利于學(xué)生進(jìn)入思考的狀態(tài)。教師在設(shè)計(jì)提問問題時(shí)，應(yīng)站在精選、啟發(fā)的原則基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)問題。在提高課堂活躍度的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的啟發(fā)，幫助學(xué)生提高藝術(shù)感知能力，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中，了解更多的知識(shí)。

（三）教師要公平對待每一名學(xué)生

教師應(yīng)本著公平、公正的原則進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)采取分層教學(xué)的方法設(shè)置教學(xué)問題，與互動(dòng)方式。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。如在學(xué)習(xí)《玉石之分》一課時(shí)，教師在面對能力較好的同學(xué)時(shí)，可以提出如為什么說君子比德于玉？而對于學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生則提出玉分哪幾種？制作玉器時(shí)有哪些審美追求？用這樣的問題，引發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的思考，讓學(xué)生主動(dòng)參與到問題的探索和解答過程。這對學(xué)生今后的美術(shù)學(xué)習(xí)，以及興趣養(yǎng)成都是有著明顯幫助的。

三、結(jié)語

高中美術(shù)對學(xué)生的審美能力與審美意識(shí)有著積極的培養(yǎng)作用，所以高中美術(shù)教師必須意識(shí)到自身的職責(zé)與教育意義。用良好的師生互動(dòng)氛圍，提高學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)有效性。主動(dòng)分析高中美術(shù)教學(xué)問題，了解師生互動(dòng)存在的不良情況。用多元的教學(xué)方與互動(dòng)模式，帶動(dòng)不同層次、不同能力的學(xué)生加入到美術(shù)互動(dòng)環(huán)節(jié)。營造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，在互動(dòng)的過程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與美術(shù)素養(yǎng)。這是提高美術(shù)教學(xué)有效性的重要工作，也是美術(shù)教師的本職工作。

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