舒小麗

[摘 要] 現(xiàn)階段在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極應(yīng)用微課，積極實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，促進(jìn)了數(shù)學(xué)理論知識(shí)和實(shí)踐過程的有效融合，同時(shí)還在原有基礎(chǔ)上增加前測(cè)、后測(cè)、習(xí)題訓(xùn)練等多個(gè)元素，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中翻轉(zhuǎn)課堂教育模式的初步建立。將微課應(yīng)用在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，還有效促進(jìn)了小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。因此，針對(duì)微課在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用做出了詳細(xì)說明。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；應(yīng)用分析

微課是翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)，它作為時(shí)代發(fā)展中一種新型的教育模式，是教學(xué)理念和教育模式創(chuàng)新的載體。微課的好處表現(xiàn)在可以實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，不用受到學(xué)習(xí)時(shí)間和教學(xué)空間的限制，在課堂上要求學(xué)生加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的聯(lián)系和鞏固，積極創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)方法，將小學(xué)生的主體地位得到充分發(fā)揮。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中應(yīng)用微課可以有效豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，并通過前測(cè)、后測(cè)等多種元素的加入，規(guī)范了數(shù)學(xué)教學(xué)過程，促進(jìn)了小學(xué)生實(shí)踐能力的進(jìn)一步提升。

一、微課概念以及發(fā)展現(xiàn)狀的分析

（一）微課的概念

微課又叫微課程，它與常規(guī)課程相比更具有優(yōu)勢(shì)，比如微課具有的短小精悍、形象性、生動(dòng)性等特征是常規(guī)課程所不能比擬的。在應(yīng)用微課的條件下，數(shù)學(xué)課堂主要由微課網(wǎng)絡(luò)視頻及其配套資源構(gòu)成，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師可以將微課作為主要的授課材料，給學(xué)生更多的思考和小組探討時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間自主觀看視頻，同時(shí)還可以自由完成課前預(yù)習(xí)、課堂復(fù)習(xí)、課后總結(jié)重點(diǎn)等任務(wù)，真正實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。精悍短小的視頻促使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)的必要性，使小學(xué)生能集中精神聽教師講課，這樣一來學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)模式的有效創(chuàng)新，同時(shí)開創(chuàng)了移動(dòng)化教學(xué)、在線學(xué)習(xí)的新時(shí)代。

（二）微課的發(fā)展現(xiàn)狀

微課不僅在國內(nèi)教學(xué)過程中得到了廣泛應(yīng)用，還在國外得到了很好的應(yīng)用，人們利用微課獲取自己想要的知識(shí)，不僅拓展了視野，還促進(jìn)了微課應(yīng)用水平的有效提升。但是現(xiàn)階段我國教育過程中對(duì)微課的應(yīng)用現(xiàn)狀并不樂觀，主要表現(xiàn)為：部分學(xué)生對(duì)微課的認(rèn)識(shí)不夠，習(xí)慣了灌輸?shù)慕虒W(xué)思想，自主意識(shí)缺乏。教師已經(jīng)逐漸認(rèn)識(shí)到應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)的重要性，但是目前我國教育工作者對(duì)微課的關(guān)注程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不如西方國家，同時(shí)也沒有一個(gè)好的平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納，對(duì)微課的制作還停留在PPT加配音的階段。由此看來，教師需要繼續(xù)加大對(duì)微課的應(yīng)用力度，以此有效改善微課發(fā)展現(xiàn)狀。

二、微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）利用微課制作數(shù)學(xué)視頻

數(shù)學(xué)是一門具有實(shí)踐性的學(xué)科，因此如果繼續(xù)采用傳統(tǒng)教學(xué)方式就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，感覺數(shù)學(xué)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)過程過于枯燥，影響小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的順利進(jìn)行。在課堂上由于受到教學(xué)條件的限制，無法更好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，利用微課進(jìn)行教學(xué)可以有效彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。數(shù)學(xué)教師利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容制作成視頻，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，精心構(gòu)思微課教學(xué)內(nèi)容以及制作過程，將微課的生動(dòng)性和形象性充分體現(xiàn)出來，使微課達(dá)到了事倍功半的教學(xué)效果。充分利用卡通動(dòng)畫、真人演示等多種方式來吸引小學(xué)生的注意力，使教學(xué)內(nèi)容更為生動(dòng)有趣。在幾何圖形微課教學(xué)內(nèi)容的制作過程中，主要是針對(duì)關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)來繪制三維圖像，使圖形以及圖像的變換以更直觀、更具流程化的方式展示給小學(xué)生，利用微課將長方形周長計(jì)算公式中體現(xiàn)的幾何圖形變換出來，通過生動(dòng)有趣的畫面加深小學(xué)生對(duì)長方形周長計(jì)算公式的印象。采用這種教學(xué)模式盡管成本高，但是對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)和小學(xué)生今后學(xué)習(xí)來說意義重大，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的進(jìn)一步提升。

（二）利用微課進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練

現(xiàn)階段小學(xué)教學(xué)中對(duì)微課的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教學(xué)素材播放的過程中，利用微課來指導(dǎo)學(xué)生可以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)碎塊化學(xué)習(xí)，同時(shí)針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度來對(duì)他們進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。構(gòu)建符合實(shí)際的教學(xué)反饋體系，并對(duì)其進(jìn)行不斷完善，鼓勵(lì)小學(xué)生多進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，同時(shí)自覺進(jìn)行微課答題的學(xué)生有獎(jiǎng)勵(lì)，能夠獲得微課學(xué)習(xí)積分，利用互聯(lián)網(wǎng)給小學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)資料，積極挖掘微課學(xué)習(xí)資源。數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，所以在學(xué)生探討過程中教師要及時(shí)給予他們正確的引導(dǎo)，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生利用手機(jī)App來觀看教學(xué)內(nèi)容，這樣一來不僅讓學(xué)生掌握了更多知識(shí)，還使微課在小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)效性得到了充分體現(xiàn)，及時(shí)總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以此方式才能促進(jìn)微課教學(xué)水平的有效提升。

（三）利用微課進(jìn)行問題答疑

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要及時(shí)給學(xué)生設(shè)置具有一定探究性的教學(xué)問題，充分體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)核心內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)中由于老師講解時(shí)間長，學(xué)生獨(dú)立思考時(shí)間有限，因而部分學(xué)生感覺數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程太過枯燥，難度大，在這種情況下不僅課堂氣氛緊張，教學(xué)效果也不理想。為了最大限度地發(fā)揮小學(xué)生的能動(dòng)性，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置有關(guān)問題。利用微課給學(xué)生演示植樹，提醒學(xué)生要把握植樹的關(guān)鍵：兩端要栽樹，注意兩棵樹的間隔，然后再采用化簡為易的方式將習(xí)題轉(zhuǎn)換為通俗易懂的線段圖，在此過程中小學(xué)生都很認(rèn)真，還在老師的鼓勵(lì)下積極地畫三個(gè)點(diǎn)，并將其連成線段。通過以上學(xué)習(xí)，小學(xué)生觀察到：畫的點(diǎn)總比得到的線段多。老師可適時(shí)提出問題：“同學(xué)們，為什么畫的點(diǎn)比得到的線段要多呢？”在此環(huán)節(jié)采用了問題引入法將小學(xué)生的注意力都集中在實(shí)際問題中，學(xué)生表示不知道，然后針對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行小組探討，在探討過程中，學(xué)生們都認(rèn)真探索其規(guī)律，從而使得教學(xué)氛圍活躍起來。探討后小學(xué)生得到了“至少要兩個(gè)點(diǎn)才能連成一條線”的結(jié)果。因此，樹的數(shù)量總比樹的間隔多這一問題就迎刃而解了，在此過程中不僅促進(jìn)了師生之間互動(dòng)，還在潛移默化中及時(shí)解決了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。

（四）利用微課來鞏固所學(xué)知識(shí)

隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)已經(jīng)在人們?nèi)粘Ｉ钪械玫搅藦V泛應(yīng)用，同時(shí)給人們帶來了更多的便利。利用微課來提高學(xué)生興趣、幫助學(xué)生進(jìn)行課后鞏固已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的核心內(nèi)容。學(xué)生積極利用微課在家里學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，同時(shí)和其他學(xué)生互動(dòng)，有效提高了學(xué)習(xí)效率，大力開發(fā)協(xié)作學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)的空間和資料，教師也可以根據(jù)現(xiàn)階段教學(xué)現(xiàn)狀以及學(xué)生掌握情況來制定有針對(duì)性的在線學(xué)習(xí)計(jì)劃，給學(xué)生及時(shí)提供了一個(gè)隨時(shí)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和機(jī)會(huì)，小學(xué)生利用微視頻來進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的有效鞏固，大大提升自主學(xué)習(xí)能力。組建QQ群、微信群，充分利用QQ群、微信群這種現(xiàn)代化載體，將微課視頻及時(shí)上傳到手機(jī)并展示給學(xué)生，更好地實(shí)現(xiàn)了教學(xué)資源共享。學(xué)生在課后可以利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。運(yùn)用現(xiàn)代化工具不僅有效提高了小學(xué)生的參與度，還最大限度激發(fā)了小學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，幫助家長和老師隨時(shí)掌握學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)情況。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中積極制作微課不僅可以提高數(shù)學(xué)教學(xué)工作的實(shí)效性，還可以促進(jìn)老師微課制作能力的有效提升，因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中加大對(duì)微課的應(yīng)用力度是很有必要的。在教學(xué)工作進(jìn)行前先制定微課教學(xué)計(jì)劃，明確微課應(yīng)用的主要內(nèi)容，強(qiáng)化對(duì)教學(xué)素材的有效整合，從而在培養(yǎng)小學(xué)生自主意識(shí)基礎(chǔ)上積極推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作的穩(wěn)定發(fā)展。

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責(zé)任編輯 滿令怡