徐麗娟

摘 要：通過(guò)對(duì)習(xí)作問(wèn)題及方法指導(dǎo)的闡述，明確了解決材料源頭和激發(fā)習(xí)作興趣對(duì)習(xí)作教學(xué)的重要性。對(duì)如何更好地讓學(xué)生愿意寫習(xí)作，增強(qiáng)語(yǔ)言表答的能力，提高學(xué)生習(xí)作能力，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣等素質(zhì)做了詳盡論述。

關(guān)鍵詞：銜接；生活；觀察；閱讀；習(xí)作興趣

一提起寫作文，小學(xué)生就面露難色，畏難情緒已經(jīng)嚴(yán)重影響了他們的習(xí)作態(tài)度。造成學(xué)生寫作難的原因是多方面的，既與學(xué)生的知識(shí)、能力、情感、生活實(shí)踐等有關(guān)，又與教師的引導(dǎo)有關(guān)。

習(xí)作教學(xué)一直是小學(xué)教育教學(xué)中的難題，教材本身每學(xué)期也只明確規(guī)定了八次習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)和形式有限。習(xí)作與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)嚴(yán)重脫離，形成了“談習(xí)作色難”的尷尬局面。要想克服當(dāng)前的弊端，真正提高學(xué)生習(xí)作水平，必須引導(dǎo)學(xué)生端正習(xí)作態(tài)度，解決習(xí)作材料來(lái)源，還要找到學(xué)習(xí)與習(xí)作、生活與習(xí)作、文本與習(xí)作之間的千絲萬(wàn)縷聯(lián)系中的銜接點(diǎn)。

一、留心生活，習(xí)作即生活紀(jì)實(shí)

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，我們很多語(yǔ)文教師不懈追求，激發(fā)孩子的寫作欲望，調(diào)動(dòng)孩子生活儲(chǔ)備，找到習(xí)作與生活的銜接點(diǎn)，讓他們有話寫、愿意寫，并教給孩子有效的方法來(lái)組織材料，創(chuàng)設(shè)大語(yǔ)文的教育環(huán)境。教師注重了習(xí)作內(nèi)容的開(kāi)放性和靈活性，給學(xué)生提供了習(xí)作的材料，找到了習(xí)作大難題的突破口。

（一）捕捉課堂情景，及時(shí)記錄場(chǎng)景的片段練習(xí)

課堂小練筆，能有效地打通閱讀與習(xí)作的通道，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描寫的手法、篇章布局的構(gòu)思并加以仿寫是極其必要的，重要的是指導(dǎo)學(xué)生在“仿”中求“創(chuàng)”、求“活”、求“新”。

如人教版一年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字6》中仿寫。首先，結(jié)尾處讓學(xué)生看著教室來(lái)仿寫說(shuō)數(shù)量詞短語(yǔ)，孩子們積極地邊看邊回答，我及時(shí)并歸類整理：“一塊黑板，一根粉筆，一位教師，一群學(xué)生?！?“一張課桌，一把椅子，一本書，一支筆?！币龑?dǎo)孩子給這兩小節(jié)補(bǔ)充題目是“教室”“快樂(lè)課堂”等。練筆與學(xué)生熟悉的課堂生活相銜接，練筆就從孩子說(shuō)短句開(kāi)始，多么隨意。第二，此時(shí)趕快打開(kāi)門窗，讓孩子的思維去跳躍，讓練筆飛出課堂，飛向孩子們熟悉的生活。我快速地提出，咱們小朋友的家里都有什么呢？“一張茶幾，一個(gè)沙發(fā)，一臺(tái)電視，一片歡笑?！薄斑@是哪里？”“客廳?！焙⒆觽?cè)蹅冞€可以走到操場(chǎng)、街上、公園、商城、游樂(lè)園等地方，趕快寫寫。第三，在學(xué)生修改時(shí)引導(dǎo)，你寫的一小節(jié)能否加入聲音，我們就能看到鮮活的畫面，聽(tīng)到有趣的聲音，寫的內(nèi)容也生機(jī)勃勃了。如：“一張課桌，一把椅子，一本書，一陣讀書聲?！痹诮虒W(xué)中，我們一定要重視因文而異，拓展學(xué)生練筆空間，為孩子廣開(kāi)“寫”路，巧妙地練，練在當(dāng)練時(shí)，練在生活的空間里。

（二）再現(xiàn)歡樂(lè)場(chǎng)景，積極記錄生活趣事

學(xué)生的習(xí)作沖動(dòng)絕不會(huì)只等到作文課時(shí)才產(chǎn)生。但要想把學(xué)生平時(shí)的生活素材在習(xí)作中調(diào)動(dòng)出來(lái)，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把眼光放在平時(shí)，讓學(xué)生有了感觸就及時(shí)談?wù)摷皶r(shí)記錄，并寫在積累本上。在習(xí)作課上，教師只需指導(dǎo)學(xué)生將觀察到的素材進(jìn)行剪裁、加工、潤(rùn)色和提煉。

生活中大多是平凡的、細(xì)小的事情。首先引導(dǎo)學(xué)生選材，經(jīng)過(guò)引導(dǎo)后學(xué)生在《童年趣事》中大多選與同學(xué)玩耍、自己的生日、和家人的聚會(huì)等，遵從本心的事。在《我學(xué)會(huì)了______》的習(xí)作中，大多選學(xué)會(huì)洗碗，學(xué)會(huì)了騎自行車，學(xué)會(huì)了下棋等平常事，多是自己經(jīng)歷的事情，所以事情具有個(gè)性，作文并不千篇一律。教師指導(dǎo)時(shí)，注意回放事情經(jīng)過(guò)，尤其是細(xì)節(jié)，多想幾遍，把人物怎樣做的，怎樣說(shuō)的，甚至表情都形象地記錄下來(lái)，習(xí)作就成功了多一半。再把事情發(fā)生的背景聯(lián)系起來(lái)，把自己的感情感想表達(dá)出來(lái)，那就不尋常了。能從小事中寫出深意來(lái)，作文既有骨架，有血有肉，有靈魂。寫作有了生活，就等于文筆有了源泉。

二、放飛心情，習(xí)作即訴真情

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》主張：低年級(jí)“寫自己想說(shuō)的話”，中年級(jí)“注意表現(xiàn)自己覺(jué)得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容”，高年級(jí)“珍視個(gè)人的獨(dú)特感受”，寫出的習(xí)作“感情真實(shí)”。總之，寫作就是說(shuō)真話，訴真情。

（一）描繪母親形象，贊美最美親情

記錄生活真實(shí)，感受美好親情，從身邊做起。我引導(dǎo)學(xué)生留心媽媽的神態(tài)，記住媽媽的語(yǔ)言，描述媽媽的事情，感受媽媽的品質(zhì)，當(dāng)這些素材在大腦或日記中逐步豐富，就是媽媽形象逐步完善的過(guò)程，同時(shí)也是作文寫出的過(guò)程，即記錄生活的真實(shí)，唱響身邊的真情！接著指導(dǎo)方法：提供一些好詞佳句，優(yōu)美的開(kāi)頭結(jié)尾，講述習(xí)作開(kāi)篇點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)。習(xí)作的中間是重點(diǎn)，事情要具體，主要抓住人物的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理活動(dòng)等細(xì)致描寫。最關(guān)鍵點(diǎn)是：從最初的選材還是組織材料，以及事情的描述都要圍繞媽媽的突出特點(diǎn)來(lái)描述表達(dá)自己看得最真實(shí)的一面。

（二）走進(jìn)社會(huì)生活，暢談希望之言

習(xí)作要有材料，要引導(dǎo)孩子注意觀察身邊的生活，學(xué)會(huì)觀察，認(rèn)真積累，這是寫好習(xí)作的重要一步。首先要激發(fā)觀察的興趣，教給觀察方法，觀察社會(huì)是觀察身邊的人和事，觀察自然是看自然界的景和物，要注意全面觀察和細(xì)致觀察。再就是培養(yǎng)觀察的習(xí)慣。最后把觀察到的情況復(fù)述，家長(zhǎng)和老師作適時(shí)點(diǎn)撥補(bǔ)充，這樣孩子對(duì)事物或事件就有了一個(gè)全面正確的認(rèn)識(shí)。

教師創(chuàng)造學(xué)生社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與有所感悟，“情動(dòng)而辭發(fā)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生愉快的情緒和積極性，讓學(xué)生感到寫作是一種樂(lè)事。習(xí)作的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，只要堅(jiān)持，不斷探索，才能扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的作文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。