樊強(qiáng)娟

【摘要】試卷講評(píng)課要集中精力解決好某個(gè)或幾個(gè)主要問題，要講數(shù)學(xué)思想，把形式不同而解題思想方法相似的習(xí)題歸納成類，把不同類型的問題從數(shù)學(xué)本質(zhì)上進(jìn)行整合，歸納出一般規(guī)律，適度拓展，訓(xùn)練學(xué)生的思維.

【關(guān)鍵詞】數(shù)形結(jié)合；分類討論；歸納總結(jié)；思維訓(xùn)練

數(shù)學(xué)試卷講評(píng)課在整個(gè)高三復(fù)習(xí)中占有相當(dāng)?shù)谋戎?，尤其是在?fù)習(xí)的最后沖刺階段，成為提高高考復(fù)習(xí)質(zhì)量很重要的環(huán)節(jié)，其功能不可替代，其作用舉足輕重.因此，怎樣上好試卷講評(píng)課就成了數(shù)學(xué)教師普遍關(guān)心的一個(gè)教學(xué)問題.本文就“山西省高考考前適應(yīng)性訓(xùn)練考試數(shù)學(xué)（文）”試卷講評(píng)課的教學(xué)設(shè)計(jì)談些體會(huì).

一、試卷講評(píng)課要有針對(duì)性和實(shí)效性

試卷發(fā)下后，我統(tǒng)計(jì)出學(xué)生各題的答題正確率，發(fā)現(xiàn)12題和21題這兩道函數(shù)試題的得分率相對(duì)較低，學(xué)生對(duì)12題中含參的又有絕對(duì)值符號(hào)的問題沒思路，21題導(dǎo)函數(shù)中二次函數(shù)含參不知如何分類討論.本節(jié)課集中講評(píng)這兩道題.

二、試卷講評(píng)課要講思想方法

教師不可能猜到高考原題，只能講思想方法，以不變應(yīng)萬變，并在此基礎(chǔ)上做推廣和引申，鞏固和練習(xí)，以達(dá)到在試卷講評(píng)的同時(shí)復(fù)習(xí)知識(shí)和方法的目的.針對(duì)學(xué)生的問題，本節(jié)課就學(xué)習(xí)數(shù)形結(jié)合和分類討論思想在解題中的應(yīng)用.

三、課后反思

考試雖然是考學(xué)生，其實(shí)也是考教師.針對(duì)學(xué)生中普遍出現(xiàn)的錯(cuò)誤，自己在教學(xué)上需要做哪些改進(jìn)？為什么學(xué)生做了那么多題，考場(chǎng)上還是沒思路？平時(shí)的教學(xué)是否做到對(duì)學(xué)生思維的訓(xùn)練？

帶著問題反思自己平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)，感覺課堂教學(xué)中，講的欲望很強(qiáng)，總擔(dān)心學(xué)生不會(huì)，久而久之，學(xué)生遇到難題就依賴教師，懶于動(dòng)腦，以至于考場(chǎng)上沒有自己的思路.還有平時(shí)的歸納總結(jié)沒有到位，使得學(xué)生遇到生題，不會(huì)化歸，沒有遷移能力.數(shù)學(xué)教學(xué)是思維的教學(xué)，向?qū)W生要結(jié)果的同時(shí)更要注重其思維過程，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，避免教師代替學(xué)生思考，效果會(huì)更好.