王紅梅

【摘要】學生成績兩極分化不利于班級整體數(shù)學成績的提升，與現(xiàn)代教育要求不符.如果不及時有效地解決這一問題，將嚴重影響初中數(shù)學教學目標的達成.因此，在初中數(shù)學教學中，教師應該根據(jù)問題的起因，采取針對性措施有效消除學生成績兩極分化的現(xiàn)象.本文結合教學實例，針對這一問題提出了一些可行性建議，以供參考.

【關鍵詞】初中數(shù)學；數(shù)學教學；數(shù)學成績；兩極分化

在初中階段，班級學生成績兩極分化現(xiàn)象在初中階段數(shù)學教學中普遍存在.究其原因主要有學生學習興趣不高、學習方法不當、教師教學方法不合理等等.當班級學生數(shù)學成績出現(xiàn)明顯兩極分化現(xiàn)象時，教師應該積極尋找問題的原因，采取科學有效的措施，從根本上解決學生成績兩極分化的現(xiàn)象.

一、激發(fā)學習興趣，重視課前預習

教育家萊辛曾說：好奇的眼睛往往可以看到更豐富、更深刻的事物.可見，興趣對學習的重要性.有效激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，是解決學生成績兩極分化問題的基礎.例如，在教學過程中，當學生回答教師提問后，教師應該及時給予學生合理的肯定，讓學生充分體會到學習的樂趣和成就感，使學生建立學好數(shù)學的信心.同時抓住初中學生好勝心強的心理特點，組織學生開展數(shù)學競賽活動，進一步激發(fā)學生的學習興趣，有效提高學生，尤其是學困生的數(shù)學學習效果.此外，課前預習也是導致學生成績兩極分化的重要因素.學生如果不重視課前預習，在課堂學習過程中就很難快速進入教師構建的學習情境中，從而跟不上教師的教學思路，學習效率不高.因此，教師應重視課前預習，注重培養(yǎng)學生的課前預習習慣和預習方法.例如，在學習“一元一次不等式”之前，教師要引導學生針對教學重點、難點“解不等式時，如果不等號兩邊同乘或同除以相同負數(shù)時，應改變不等號的方向”來預習，這樣一來，可以幫助學生更好地理解這個知識點.

二、重視入門知識，夯實學生知識基礎

入門知識往往是最基礎的知識，對學生的學習效果有決定性的影響.如在學習“有理數(shù)”相關知識之前，學生必須要先掌握數(shù)值、絕對之、相反數(shù)等與有理數(shù)知識點有關的入門知識，這些知識是學生掌握有理數(shù)運算和有理數(shù)大小比較的基礎知識.如果學生掌握不好，將很難學好有理數(shù)，久而久之，會嚴重打擊學生的學習積極性，使更多學生的學習成績下降，從而加劇學生成績兩極分化的問題[1].又如，在學生剛接觸“幾何”知識時，需要學生從以往的數(shù)的學習逐漸轉換為數(shù)形結合的學習.如果，在初學幾何時，學生沒有掌握好幾何的簡單推理知識，就會給學生學習更加復雜的幾何知識造成困擾.因此，教師在教學中要重視入門知識的教學，具體來說，要注意以下幾點：第一，適當對教材進行二次處理，循序漸進地開展教學.例如，初一階段的“絕對值”相關知識，學習難度較大，涉及的知識點較多，學生學習起來比較吃力.因此，教師應該根據(jù)教材合理制訂教學計劃，適當放慢教學速度，從解決具體數(shù)入手幫助學生真正理解和掌握絕對值的相關知識，再逐漸加深教學內(nèi)容，在循序漸進的教學過程中將內(nèi)容化難為易，加深學生對絕對值相關知識的理解.再比如，在學習“一次函數(shù)”這一章時，之前學生學習的“平面直角坐標系”的知識比較簡單，但這卻是學習函數(shù)知識的必備入門知識，如果沒有掌握好“平面直角坐標系”的知識，學生在接下來的函數(shù)學習中將會困難重重.因此，在教學新知識之前，教師必須確保學生已掌握相關的入門知識.

三、作業(yè)分層布置，促進學生共同進步

在初中數(shù)學教材中，有關于基礎知識的簡單題目，也有涉及多個知識點，難度較高的綜合性題目，還有需要學生運用創(chuàng)新思維才能完成的數(shù)學活動.因此，在日常作業(yè)練習過程中，需要教師結合學生的具體學習情況，為不同層次的學生安排相應層次的作業(yè)練習[2].例如，在學生學習完“二元一次方程”之后，教師可以給學生安排分層作業(yè)練習.針對學困生教師可以安排簡單的練習題目：① 假如用包含x的式子來表示方程8x-4y=14中的y，則y=（）；② 已知方程6x-2y=2，當x=4時，y=（）.針對中等生，教師可以安排難度適中的題目：① 如果2x-4y=-6，則10-2x+4y=（）；② 籃球比賽的計分規(guī)則中，投中三分球得3分，投中兩分球得2分，罰中一球得1分.某籃球隊某場比賽投中20個三分球，得120分，求兩分球與罰球的關系.針對學優(yōu)生，教師可以安排難度較高的題目：① 求關于x的方程（m-2）（m-8）x=m-4（x+2）；② 某機械廠生產(chǎn)零件，已知每噸鋼材可以做螺栓1000個或者螺母1800個，現(xiàn)在用12噸鋼材可以分別生產(chǎn)多少螺栓和螺母，并剛好可以配套.這樣一來，層次分明的練習題可以讓學生在原有的學習基礎上都能獲得進步.當然，教師要鼓勵學困生、中等生在完成原有題目的基礎上嘗試完成難度更高的題目，從而促進學生共同進步，有效解決學生成績兩極分化的問題[3].

四、結束語

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，教師應該重視學生成績的兩極分化問題，努力培養(yǎng)學生，尤其是學困生的學習興趣和學習信心，通過指導學生開展課前預習，夯實學生知識基礎，分層安排作業(yè)練習等方式促進學生的共同進步，有效縮短學生數(shù)學成績差距，避免學生成績兩極分化.

【參考文獻】

[1]沈奕.初中學生數(shù)學成績兩極分化現(xiàn)象研究[D].遼寧師范大學，2014.

[2]陳萍.初中數(shù)學教學中解決學生成績兩極分化的方法[J].數(shù)學大世界旬刊，2017（8）：49.

[3]辛貴超.如何針對初中數(shù)學分化現(xiàn)象尋找對策[J].課程教育研究，2015（23）：143.