賀玲

閱讀不僅是學(xué)好語文的基礎(chǔ)，而且對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)具有相當(dāng)重要的作用，有閱讀能力的人，才有學(xué)習(xí)的能力。因此激活學(xué)生的閱讀興趣，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，重視學(xué)生的基礎(chǔ)積累，引導(dǎo)學(xué)生的語言探究，拓展學(xué)生的閱讀思維是閱讀教學(xué)的重要目的及手段，不僅能增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，而且可以提高他們的寫作水平，培養(yǎng)其個(gè)人素養(yǎng)，陶冶其思想情操。

那么在當(dāng)今的語文教學(xué)中，如何提高語文閱讀教學(xué)效果，積極發(fā)揮閱讀教學(xué)的重要指導(dǎo)作用呢？

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生成為閱讀主體

興趣是最好的老師。初中生正處于求知的重要階段，教師應(yīng)該努力激發(fā)他們求知的欲望，調(diào)動(dòng)他們的閱讀興趣。一方面，語文課堂應(yīng)該通過利用多媒體等直觀的方式來展示教學(xué)課件，通過生動(dòng)、有趣的形象來吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文內(nèi)容，讓學(xué)生在不知不覺中融入課文內(nèi)容，體驗(yàn)到課文的精彩和魅力，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如我在教授吳均的《與朱元思書》時(shí)，就利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，收集到很多有關(guān)課文內(nèi)容的圖片、視頻、動(dòng)畫以及音樂，再把它們制成課件，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過直觀的感受，結(jié)合背景資料，讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，展開想象，創(chuàng)造性地描繪富春江奇特秀麗的景色。這樣，既提高了學(xué)生語言表達(dá)能力，又陶冶了學(xué)生的思想情操，激發(fā)了學(xué)生對(duì)祖國大好河山的熱愛之情。另一方面，在課堂中應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生進(jìn)入閱讀狀態(tài)，自己化身成為書本中的人物，去體驗(yàn)他們的情感、品味作品的精彩，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的閱讀欲望。例如我在課堂上教授課文內(nèi)容時(shí)，先要學(xué)生自讀，對(duì)于文章中有疑問的地方就做上標(biāo)記，并通過開展小組互助解答的方式解決他們有疑問的地方，實(shí)在不清楚的地方我再最后解答。通過這樣一種教學(xué)方式，學(xué)生不僅在積極思考和互助學(xué)習(xí)中弄懂了一些問題，還提出了一些不懂的問題，很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。還可以把與課文相關(guān)的文學(xué)作品給同學(xué)們列出來，進(jìn)而為他們講述相關(guān)作品的精彩之處，以此來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生成為閱讀主體，讓學(xué)生自己去找這些作品來閱讀。

二、充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，提高學(xué)生的閱讀技巧

閱讀教學(xué)應(yīng)在教師的指導(dǎo)下，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握基本的閱讀技能和閱讀方法。具體可以從以下兩個(gè)方面入手：一是要通讀全文，理清文章的寫作思路，把握文章中心。文章的每一段話、每一句話歸根到底都是為闡明中心服務(wù)的，都?xì)w向文章的中心，平時(shí)要學(xué)會(huì)給文章標(biāo)段，歸納每段意思，歸納中心思想，這些往往行之有效。要找尋、讀懂文章中關(guān)鍵的詞句，特別是那些體現(xiàn)作者立場觀點(diǎn)、反映文章深層次內(nèi)容、內(nèi)涵豐富、形象生動(dòng)的詞句。尤其是文章的開頭句、結(jié)尾句、獨(dú)立成段的句子、比喻句、連問句、過渡句、抒情議論句，文章的主旨常常隱含其中。二是認(rèn)真審題，明確方向。現(xiàn)代文閱讀的關(guān)鍵在于準(zhǔn)確地審題，抓住了審題這個(gè)關(guān)鍵，就找到了答題的訣竅?，F(xiàn)代文閱讀的審題，就是要仔細(xì)分析題干，把握題干中包含的與答案相關(guān)的各種信息，這是答題的第一步，也是最關(guān)鍵的一步。題干一般由兩個(gè)部分組成，一是文章作者的話，一是命題者的話。命題者往往會(huì)在題干中提示答案內(nèi)容在文中的位置，甚至限定了在哪一段或哪個(gè)句子中，這樣我們就可以根據(jù)題干的提示，找出每一道題的出題點(diǎn)，鎖定答案區(qū)間，具體到段、句、詞。只要找準(zhǔn)了原文中的相關(guān)區(qū)域，認(rèn)真揣摩上下文的文意，準(zhǔn)確抓住關(guān)鍵詞句，準(zhǔn)確把握相關(guān)信息，大多數(shù)題目的答案是能夠在原文中找到的。最后一步就是篩選整合，使答案文通句順?？傊?，就是要站在命題人“問”的角度回答問題，問什么答什么，干脆精煉，使所答充分、到位、準(zhǔn)確、有條理，并且一定要確保文通句順。

三、課內(nèi)外兼顧，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀行為

閱讀的驅(qū)動(dòng)力分為外在動(dòng)力和內(nèi)在動(dòng)力。大多數(shù)的老師在學(xué)生還沒有養(yǎng)成閱讀習(xí)慣前，也就是還沒能將閱讀視為生活中的一部分，為了培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣而設(shè)計(jì)了寫周記、摘抄、寫讀書心得等作業(yè)，這是學(xué)生閱讀的外在動(dòng)力。以我從教二十年的經(jīng)驗(yàn)來說，學(xué)生平時(shí)能養(yǎng)成摘抄的好習(xí)慣特別重要，郭沫若先生曾說過：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張?！敝挥蟹e累了大量的語匯、句式、段篇，下筆時(shí)才能辭直義暢，奔馳放達(dá)，任憑吞吐。摘抄正是一種加強(qiáng)語言積累行之有效的方法。久而久之，學(xué)生就會(huì)從中嘗到甜頭，就會(huì)養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，從而將教師施予的外在動(dòng)力轉(zhuǎn)化成自主閱讀的內(nèi)在動(dòng)力。

學(xué)生的閱讀活動(dòng)，除了課本中的課文內(nèi)容外，在日常生活中的課外讀物也很重要，包括報(bào)紙、雜志、知識(shí)書籍、故事書、漫畫等。對(duì)于閱讀教學(xué)來說，教師可以通過組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)，開展合作教學(xué)。一方面開展豐富多彩的課內(nèi)外閱讀活動(dòng)，讓每一名學(xué)生都走近閱讀，愛上閱讀；另一方面在自主閱讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生合作交流，這樣既能展示自己的所學(xué)所得，又能借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容。在課內(nèi)外閱讀活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生開展探究與討論，就文章內(nèi)容進(jìn)行交流和探討。在同學(xué)之間的合作中，既能加深情感體驗(yàn)，又能增長實(shí)踐能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)。

作為閱讀教學(xué)的引導(dǎo)者——語文老師，應(yīng)在教完每篇課文之后，向?qū)W生推薦一些和課文內(nèi)容相關(guān)的文章，使學(xué)生加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，還要向?qū)W生推薦一些經(jīng)典文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到語言的魅力和智慧，提高閱讀能力。