劉昊 翟夢瀅

摘 要： 語言對上海合作組織成員國之間的戰(zhàn)略性合作有重要的橋梁作用。本文旨在分析上合組織成員國的語言使用情況，總結符合市場需求的語種，并且建議以市場需求為導向，大力推動語言教學，構建合理的教學模式，為上合組織的區(qū)域性及多邊合作培養(yǎng)合格的應用型人才。

關鍵詞： 上海合作組織 英俄雙語 市場需求 培養(yǎng)策略

1.“上海合作組織”發(fā)展及其雙語人才需求

2001年6月，前身是“上海五國”會晤機制的上海合作組織（以下簡稱上合組織）于中國上海宣布成立。成立之初，成員國由中國、哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、俄羅斯、塔吉克斯坦和烏茲別克斯組成，后印度與巴基斯坦于2017年加入，現共有八個成員國。最初“上海五國”主要聚焦于軍事合作，如今“上合組織”成員國之間的合作已不可同日而語，成員國因此從中獲得諸多經濟紅利。

1.1“上合組織”成員國與中國的合作現狀

在上合組織國家內部，哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦、塔吉克斯坦和烏茲別克斯坦屬于傳統(tǒng)意義上中亞五國中的四國（以下簡稱“四國”）。近年來，中國對于四國的投資存量早已突破30億美元[1]。隨著2013年“一帶一路”倡議的提出，作為沿途國家的四國與中國的經濟合作必然會更上新臺階。同時，中國已經成為俄羅斯的最大貿易伙伴，俄羅斯成為中國原油第一大進口來源國。此外，中印兩國的人口和人才優(yōu)勢可以促進兩國人才互補，兩國合作具有很大的發(fā)展?jié)摿?。同屬于南亞的巴基斯坦因歷史因素歷來與中國交好，彭博新聞社網站2017年4月13日刊發(fā)題為《中國在巴基斯坦的絲路努力逐漸超越美國投資》的文章，文章中數據顯示，自2013年7月到2017年1月，中國對巴基斯坦的直接投資累計為18.2億美元。上合組織成員國同心協(xié)力地促進區(qū)域經濟發(fā)展像是搭建成員國之間的通天塔，而統(tǒng)一的語言便是不可或缺的首要條件。

1.2“上合組織”成員國語言體系

雖然上合組織成員國官方語言不盡相同，但由于歷史、文化、區(qū)域及經濟發(fā)展等因素，各國之間的通用語言及民族語言有許多相似之處。據統(tǒng)計，上合組織成員國中有三個國家的官方語言是俄語，分別是哈薩克斯坦、吉爾吉斯斯坦和俄羅斯。除此之外，因為歷史性原因，中亞五國都曾是蘇聯(lián)的成員國，塔吉克斯坦和烏茲別克斯坦都曾將俄語作為自己的官方語言，所以可以普遍使用俄語交流的成員國共有五個。另外，成員國中有兩個國家的官方語言是英語，分別是印度和巴基斯坦。由于西方英語國家于中亞各國的經濟文化影響，中亞各國英語的普及程度逐年上升，并且由于英語本身相對于其他語言更簡單易學，因此常被各國作為折中語言用以交流與溝通。

1.3英俄雙語人才需求

上合組織成員國的語言使用情況，為各國之間的交流方式明確了方向。雖然政治性場合及其他正式場合需要以官方語言進行交流，但是經濟貿易及文化交流的溝通方式整體而言可以使用折中的英俄雙語進行溝通。以石油行業(yè)為例，中石油、中石化與四國及俄羅斯石油公司的貿易合作關系日漸密切，屆時，企業(yè)在商務洽談、技術研討及現場施工時會出現不可避免的溝通障礙，此外往來商務信函、工程文書等文件也需要專業(yè)人才給予翻譯上的幫助。所有這些因素都促進了相關語種口、筆譯市場的擴大。

然而中國的小語種教育規(guī)模較小，以哈薩克語為例，國內開設哈薩克語的大學主要有中央民族大學、北京外國語大學、上海外國語大學、西安外國語大學（排名不分先后）等重點語言類大學，每年輸出的哈薩克語翻譯人才有限。因此，以折中語言填補小語種翻譯人才的空缺是目前行之有效的辦法。在上合組織成員國背景下的政治經濟合作，英俄雙語便是促進各國有效合作的折中語言。

2.英俄雙語教育國內現狀

國內高校實施兩門語言的教學已經成為常態(tài)，以第二外語來說，大部分小語種學習者的二外默認為英語。英語系的學生可以自主選擇第二語言，但目前二外教學仍然存在選擇范圍小、課程開設時間短、學時少、教學沒有明確目標與計劃等問題。由于師資力量及學習資源的限制，除了國內頂尖大學及語言類大學之外俄語很少被列入二外的范圍。另外，由于課程設置問題，二外教學形同虛設，部分英語系學生對于二外的掌握能力很薄弱，因此以二外的形式難以培養(yǎng)合格的英俄雙語人才。

國內有一些高校有著高瞻遠矚的目光，開設雙學位課程，比如蘇州大學開設英俄雙語專業(yè)，學制是五年，學生畢業(yè)的時候英語與俄語基本上都能達到8級水平。然而開設類似課程的國內院校不多，英俄雙語人才的培養(yǎng)面臨阻力。

3.英俄雙語人才培養(yǎng)策略

3.1政策引導

要加快推進高校英俄雙語教育建設，就要政策先行，理念先行。二十世紀七十年代，俄語課程的建設與國家教育政策不無關系。同理，國人英語水平未能達到世界先列也與五十年代教育政策有聯(lián)系。目前國家認識到全球化的趨勢，對于語言教育的重視甚于歷史上任何一個時期，但是目前單語的學習已然不能符合區(qū)域一體化語言混雜的特點，因此國內教育體系應該建立雙語或多語的教育理念體系。上合組織成員國之間的合作與成果決定成員國之間的交流更加密切，英俄雙語的課程設置需要以政策為先導提上日程。

國家的教育政策不能僅限于課程設置的推行上，還需要積極引進國外的先進教育模式，構建符合中國國情的英俄雙語的教育體系。另外，構建與規(guī)范英俄雙語就業(yè)市場有助于激發(fā)國民學習英俄雙語的興趣。

3.2高校英俄雙語人才培養(yǎng)策略

3.2.1師資構建

教師是學生智力與知識水平的開發(fā)者，因此英俄雙語教學需要英俄雙語型的師資隊伍。這要求教師不能局限于精通英俄雙語中的任何一門語言。同時，教師精通英俄對比語言學的初步理論知識有助于單語教學老師之間的良好合作。

但是，目前國內雙語教師的匱乏導致英俄雙語師資隊伍難以建立，引進外籍教師可以解決這個問題。桂乾元在《聯(lián)邦德國如何培養(yǎng)翻譯人才-海德堡大學翻譯學院的啟示》一文中提到：世界著名翻譯學院-海德堡大學翻譯學院的外籍教師人數超過師資隊伍的一半[2]。英語語言國家的俄語老師及俄語語言國家的英語老師的特點完全符合國內英俄雙語教師的特點，并且外籍教師更容易為學生營造良好的語言學習氛圍，幫助鍛煉學生的聽說能力。

3.2.2培養(yǎng)應用型人才

不論是翻譯本科專業(yè)，還是翻譯碩士專業(yè)，強調的都是培養(yǎng)應用型人才[3]。學生作為未來翻譯工作的儲備軍，學校的教學內容應該以促進學生達到從業(yè)水平為目的，當然想從事學術生涯的學生可以偏向于學術研究，但是優(yōu)秀的學術研究必然需要依托足夠的翻譯實踐。因此，無論是筆譯還是口譯教學都應重視翻譯實踐。開設口筆譯實踐和翻譯本地化課程并以項目驅動的方式進行教學，有助于學生對真實翻譯項目的了解，同時提高他們的翻譯與項目管理水平。蒙特雷國際研究學院（Monterey Institute of International Studies）翻譯及語言學院是世界上最知名的翻譯學院之一，該校注重翻譯實踐，除了在課堂上引入模擬真實口筆譯實踐外，還為學生創(chuàng)造了大量的實習與就業(yè)機會，該校先進的教學理念與模式值得國內語言教學借鑒。

3.2.3英俄對比教學模式

英俄雙語的平等化教學是英俄雙語教學的最大特點。同時，比較法是人們分析和認識事物的一種有效的方法[4]。英俄雙語雖然屬于不同的語族，但他們共同發(fā)源于印歐語系，既存在差異，又在語音、詞匯等方面有相似之處。這些相似之處既可以成為英俄雙語學習的阻礙又可以成為雙語學習的輔助。因此，教師在進行教學設計時應該考慮如何推進雙語教學的正遷移，避免雙語教學的負遷移。

英俄雙語教學不僅是1+1=2的簡單疊加。教學內容的增加并不意味著教學時間的增加，因此孤立地分別學習兩門語言會導致教學時間不夠、學習深度不足等問題，所以以一種語言輔助另一種語言進行教學可以提高雙語教學效率。

4.結語

隨著上合組織的國際影響力越來越大，區(qū)域經濟的合作越來越頻繁，成員國之間的有效溝通成為必然要求。根據上合組織成員國的語言使用情況分析得出，英俄雙語人才市場需求巨大。因此，國內教育應當以市場需求為依托，積極推進英俄雙語專業(yè)的設立，合理設置教學課程，為各成員國之間的經濟文化合作輸出合格優(yōu)秀的雙語應用型人才。

參考文獻：

[1]陳艷玲.區(qū)域普通高校實施英俄雙外語教學的意義與策略[J].教育探索，2012（02）：61-62.

[2]桂乾元.聯(lián)邦德國如何培養(yǎng)翻譯人才——海德堡大學翻譯學院的啟示[J].中國翻譯，1990（02）：48-51.

[3]徐彬.計算機輔助翻譯教學——設計與實施[J].上海翻譯，2010（04）：45-49.

[4]陳艷玲.區(qū)域普通高校實施英俄雙外語教學的意義與策略[J].教育探索，2012（02）：61-62.