張洋

摘 要：作為向社會輸送技能型人才的專業(yè)性院校，技工院校會計專業(yè)的學生不僅需要具備扎實的會計理論知識，而且需要豐富的實操能力和實踐經(jīng)驗，故通過模擬工作來讓學生體會崗位并培養(yǎng)職業(yè)能力就至關重要。但由于長期采用理論教學為主、實踐教學為輔的教學理念和教學模式，導致諸如校內(nèi)實訓場所數(shù)量無法滿足學生需求、教師因缺乏會計從業(yè)經(jīng)驗而無法設計出富有吸引力的實訓教材等問題比比皆是，故探討會計實訓一體化教學模式在技工院校的應用就成為本文的研究出發(fā)點。

關鍵詞：技工院校；會計實訓；一體化教學模式；應用策略

引言

伴隨著現(xiàn)代信息技術與會計行業(yè)融合的日益加深，會計核算程序及核算內(nèi)容等日益復雜，相應的會計理論和會計方法大幅創(chuàng)新，這對會計職業(yè)教育的改革提出了更高的要求。技工院校會計專業(yè)大部分學生為初中畢業(yè)生，學習方法較差且學習能力較低，需要學校及教師在學習方法上因地制宜，并與生產(chǎn)實踐的操作導向相對接，從而讓學生畢業(yè)后能出色勝任會計崗位。在此種背景下，一體化教學模式在技工院校會計實訓教學中的應用脫穎而出，但由于其應用時間不長，可參考和借鑒的成功經(jīng)驗不多，導致諸如考核體系不完善、教學方式單一等問題層出不窮，故本文將就此展開探討。

1.技工院校會計實訓教學的現(xiàn)狀與問題

1.1 技工院校會計實訓教學的現(xiàn)狀

本文以兩所技工院校260名會計專業(yè)學生為調(diào)查對象，就會計實訓課程的課程內(nèi)容、實訓場所、師資隊伍及教學方法等內(nèi)容展開了問卷調(diào)查，現(xiàn)將調(diào)查結果報告如下。

（1）會計實訓課程的課程內(nèi)容

表2為會計實訓課程課程內(nèi)容的調(diào)查結果，結果顯示學生對會計實訓課程內(nèi)容的總體滿意度較低，并且認為從時間到內(nèi)容上都有較大的改善空間。

（2）會計實訓課程的教學方法

表3為會計實訓課程教學方法的調(diào)查結果，結果顯示高達40.8%的學生認為教師仍然采用傳統(tǒng)教學法來進行會計實訓課程的授課，教學方法落后引發(fā)學生參與度較低的問題值得重視。

（3）會計實訓課程的教學場所

表4為會計實訓課程教學場所的調(diào)查結果，結果顯示實訓場所軟硬件落后、沒有營造應有的職業(yè)氛圍及場地太小等因素造成實訓教學與實訓需求間的脫節(jié)。

（4）會計實訓課程的考核體系

表5為會計實訓課程考核體系的調(diào)查結果，結果顯示理論與應試考試的模式仍然是考核體系的主要模式，技能測試沒有得到應有的重視。

1.2技工院校會計實訓教學的問題

在綜合考量問卷調(diào)查并對部分教師進行訪談的基礎上，本文認為技工院校會計實訓教學的問題主要為：

第一，課程內(nèi)容脫離實際。在教材編寫過程中容易脫離實際市場需求和新準則標準。

第二，教學方法不夠先進。對于極其豐富的網(wǎng)絡資源，教師沒有給予充分利用，并且對于現(xiàn)代化教學工具的操作不熟練，導致知識傳遞過程極其枯燥乏味。

第三，實訓場所不達標。技工院校的經(jīng)費有限，很難投入大量的人力物力到校內(nèi)實訓基地的建設中，導致實訓設施且嚴重匱乏、會計軟件仿真度較低等，仿真訓練無法發(fā)揮應有效果。

第四，真正意義上的“雙師型”教師極其匱乏。現(xiàn)階段大部分“雙師型”教師都是為了評估湊數(shù)，由原來的理論授課教師或?qū)嵙曋笇Ы處熮D化而來，雖然考取了“雙師證書”，但在實操能力方面仍然較弱。

2.技工院校會計實訓一體化教學的優(yōu)化略

2.1設置合理的教學目標

技工院校會計實訓一體化教學的目標應該是為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的初中級財會人員，具體如表6所示。

2.2做好實訓內(nèi)容的甄選

對于技工學校會計專業(yè)學生而言，會計職業(yè)能力的獲取必須通過相關崗位的模擬操練，故實訓內(nèi)容必須著眼于會計工作上，大致分為如下三個模塊：

首先，會計基本技能模擬實訓模塊。該模塊旨在讓學生獲取貨幣資金業(yè)務核算、證/表/賬編制的能力，具體內(nèi)容包括真假幣的識別、發(fā)票填開、點鈔、賬簿登記、會計憑證編制、會計報表填制及小鍵盤錄入等。

其次，會計相關職業(yè)技能模擬實訓模塊。該模塊旨在讓學生獲取小企業(yè)會計核算、經(jīng)濟業(yè)務預測/決策/計劃/分析/控制、成本計算與管理、稅務登記、稅務申報、電算會計核算、小企業(yè)會計管理等能力，具體內(nèi)容包括稅務核算內(nèi)容與方法、全面預算編制及報表分析、成本核算流程與方法、預測及短期經(jīng)營決策、企業(yè)長期投資決策等。

最后，現(xiàn)場實訓模塊。該模塊旨在讓學生到企業(yè)從事具體工作來獲取實踐應用能力，具體可以讓學生以頂崗實習的方式來完成相關會計工作。

實踐表明，會計實訓一體化教學模式在技工院校應有后，不僅有助于提高學生的參與度及激發(fā)學生的學習熱情（通過學生角色的轉變，引導學生主動查詢資料并進行問題的分析解決，從而提高綜合職業(yè)能力），而且在提升教師綜合素養(yǎng)和就業(yè)率等方面具有顯著的優(yōu)勢。但由于我國東西部等地區(qū)發(fā)展差異較低，技工院校往往存在師資薄弱與經(jīng)費不足的問題，很難投入大量的人力物力到實訓室和校內(nèi)實訓基地的建設中，為此如何健全和完善資金籌措機制來提高實訓基地的建設水平，就成為技工院校在未來需要重點關注和解決的問題。

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（作者單位：青島市技師學院）