楊梅

摘 要：隨著新課程標準的不斷深入發(fā)展，原有的教學模式已經(jīng)不再適用于現(xiàn)代化的素質(zhì)教育，高中英語的教學更加傾向于對學生綜合素質(zhì)能力的培養(yǎng)，高中英語教師應該積極地尋求科學有效的教學方法幫助學生提升英語的實際運用能力，以此來提升英語教學的教學質(zhì)量和教學效率。

關鍵詞：課程互動教學模式；高中英語；運用分析

隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟發(fā)展的全球化，英語的作用在我們的日常生活工作中越來越重要，英語作為一種重要的信息載體，在人類的生活中的各個領域得到了廣泛的應用，許多國家的教育發(fā)展戰(zhàn)略都將英語視為素質(zhì)教育的重要組成部分。我國自改革開放以來，英語教育的規(guī)模不斷地擴大，作為九年義務教育的主要學習課程之一，英語的重要性不言而喻，然而我國英語教育的發(fā)展卻存在著很多的問題，大多數(shù)學生對于英語的書寫和作答都能做到靈活的應對，但學生對于英語口語的溝通交流能力還普遍不是很高，主要還是因為學生沒有對英語進行實際的運用，在課堂上的學習缺乏互動。

一、影響課堂互動教學模式在高中英語教學中運用的因素

長久以來受傳統(tǒng)應試教育的影響，以教師為主體的教學思想在學生與老師的認知中根深蒂固，認為教學活動是以教師為主體而開展的，以教師為主體的思想導致學生一直都處在于被動灌輸知識學習的過程中，忽略了學生在學習中的主體地位，使得學生與老師之間的溝通較少，從而對學生學習的積極性產(chǎn)生了消極的影響。應試教育注重的是考試成績的體現(xiàn)，考試成績成為了學習成果的主要代表，這種教育方式忽略了英語這個外語課程的實用性，讓學生將大量的時間都花在了做習題上，對于英語的實際運用少之又少，會寫不會說是之前英語教學狀況的主要表現(xiàn)。英語的學習應該是針對個人綜合能力的提升，而不是為了應付考試，因此，現(xiàn)代的英語教師應當改變英語教學課程中過分重視語法和詞匯姿勢的講解和傳授，忽略對學生實際語言運用能力的培養(yǎng)傾向，充分認識到課堂互動教學模式在課堂教學中的制約因素，改變傳統(tǒng)的教學觀念，創(chuàng)新出新的教學方法，充分運用課堂互動教學模式，提升高中生英語的實際運用能力，促進學生的綜合素質(zhì)能力發(fā)展。

二、課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用方法

1.更新教學理念

英語是一門語言學科，也是一種重要的交際工具，是進行溝通的主要表達方式，對于高中英語的教學應該側重于語言實際能力的運用，而不是對考試分數(shù)的過度追求。課堂互動是一種很好的鍛煉交流能力的教學方式，因此高中英語教師應該及時轉變教學觀念，積極地為學生構建一個更加適合英語學習的互動教學模式，讓英語課堂活躍起來，激發(fā)學生對于英語的學習興趣，注重對于英語口語的運用，從而使學生進行更加深入的英語學習，從而提升英語學習的效果和學習質(zhì)量。

2.小組合作學習的運用

小組合作學習是當前普遍采用的一種富有創(chuàng)意的教學方法，是通過將學生相互聯(lián)系起來，以達到共同的學習目的相互配合的學習過程，小組合作學習方法發(fā)揮了群體之間的相互交流作用，在一定程度上提升了學生學習的積極主動性。小組合作學習的教學方式十分適用于課堂互動教學模式的開展，通過小組合作學習，可以為學生直接提供更多的互動交流機會，讓每一個學生都能夠得到英語口語交流的鍛煉，在課堂教學的過程中，可以選擇讓學生合作朗讀英語課文的方式實現(xiàn)課堂上學生之間的互動，使得對英語的學習轉變?yōu)橐环N實際運用的能力，進一步提升學生自身的英語學習水平和口語交際，幫助學生實現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。

3.突出學生的主體地位

傳統(tǒng)的教學課堂都是以教師為學習的主體，老師教什么學生就學什么，在課堂上的學習也僅僅是老師一個人的獨角戲，學生在學習的過程中一直以來都是被動接受的學習狀態(tài)，從而忽略了學生在學習過程中的主體性，這樣的教學方式使學生在學習的過程中沒有自己的思想意識，長久發(fā)展就會讓學生對學習產(chǎn)生單一感和厭倦感，讓學生不愿意去跟老師進行溝通交流，影響學生的學習積極性和學習質(zhì)量。因此，高中英語教師在課堂教學中應該尊重學生的主體地位，給學生更多機會來表達自身的想法，通過教師與學生之間的實時交流，讓學生更加愿意與教師之間進行互動。

4.現(xiàn)代教育技術的運用

現(xiàn)代教育技術能夠為課堂互動教學提供更加廣闊的平臺，教師可以在教學課堂中利用多媒體技術和網(wǎng)絡信息技術為學生提供更多的教學資源，以此來增長學生的見識，開闊學生的視野，為課堂互動教學的進行創(chuàng)造更多的交流話題，從而刺激學生使用英語交流的欲望。通過網(wǎng)絡技術讓學生直面了解英語為母語的國家文化背景，讓學生認識到英語與漢語交流方式以及理解方式的不同之處，幫助學生提升對于英語的理解和對英語的運用能力，實現(xiàn)英語教學質(zhì)量的提升。

課堂互動教學模式是新課程改革背景下誕生的一種創(chuàng)新教育模式，具有一定的科學性、合理性，這種教學模式能夠幫助學生更好地實現(xiàn)英語學習的綜合發(fā)展，不僅有利于課堂活躍氛圍的提升，也充分地發(fā)揮了學生的學習主動性，更加符合現(xiàn)代教育的發(fā)展。課堂互動教學模式的運用構建了高效的英語教學課堂，為學生日后英語能力的發(fā)展奠定了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]劉麗平.課堂互動教學模式在高中英語教學中的運用[J].成都大學學報（教育科學版），2008（11）：50-53.

[2]路華清，孫澤文.課堂互動教學研究課題報告[J].沙洋師范高等?？茖W校學報，2011，12（3）：63-66，70.