季英

摘 要：隨著課程教學(xué)理念的不斷轉(zhuǎn)變與發(fā)展，各任課教師的具體教學(xué)也需要作出相應(yīng)的改變，傳統(tǒng)的教師單純地講、學(xué)生被動(dòng)地聽(tīng)的“滿堂灌”教學(xué)模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和興趣培養(yǎng)，在此教學(xué)環(huán)境下，“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作助學(xué)”作為一種新型的教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生了，它以學(xué)案為載體的同時(shí)著重強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，在此過(guò)程中教師主要起指導(dǎo)作用。因此，具體到初中物理學(xué)科，教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中就可以將此教學(xué)模式引入課堂教學(xué)之中，以實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的科學(xué)轉(zhuǎn)變，促使課堂教學(xué)效率的大幅度提升。

關(guān)鍵詞：初中物理；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；自主探究；合作助學(xué)；高效教學(xué)

在初中物理學(xué)科知識(shí)的教與學(xué)過(guò)程中，教師及其教學(xué)策略的改進(jìn)等都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，目的在于促使學(xué)生豐富自己相關(guān)的物理知識(shí)。因此，教師在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中就需要據(jù)此轉(zhuǎn)變自己傳統(tǒng)的機(jī)械教學(xué)方式，改變單純的授講模式，將具體的教學(xué)重心從自己的“教”轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。在此過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式也會(huì)隨之慢慢地發(fā)生一些改變。具體而言，初中物理教師可以將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作助學(xué)”教學(xué)模式貫穿于物理教學(xué)過(guò)程始終，同時(shí)不斷對(duì)具體的實(shí)施策略進(jìn)行分析與探究，加以改進(jìn)，以提高自己課堂教學(xué)的科學(xué)性，實(shí)現(xiàn)初中物理高效教學(xué)。

一、基于“學(xué)案”鼓勵(lì)學(xué)生自主探究

在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學(xué)中，預(yù)習(xí)部分沒(méi)有得到足夠的重視，一般而言，學(xué)生都是簡(jiǎn)單地將物理課本中的知識(shí)瀏覽一遍，對(duì)于其中一些不理解的問(wèn)題也不會(huì)主動(dòng)進(jìn)行思考探析，而是等待課上聽(tīng)老師講解。這樣的預(yù)習(xí)方式通常不會(huì)對(duì)課堂教學(xué)起到有效的輔助作用，反而有可能影響到物理課堂教學(xué)的效率。因此，初中物理教師在平時(shí)的課堂教學(xué)過(guò)程中就需要借助“學(xué)案”創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極預(yù)習(xí)、自主探究，盡可能自己解決一部分物理問(wèn)題，為課堂教學(xué)的開(kāi)展奠定良好的基礎(chǔ)。

例如，在學(xué)習(xí)《運(yùn)動(dòng)的快慢》這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，就可以提前圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)案，具體而言，學(xué)案的內(nèi)容需要突出本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，即理解把握速度的概念、能夠運(yùn)用速度公式進(jìn)行簡(jiǎn)單的計(jì)算、掌握勻速直線運(yùn)動(dòng)和變速直線運(yùn)動(dòng)的特征等。這樣，學(xué)生就可以在學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下聚焦于課時(shí)重點(diǎn)內(nèi)容從而進(jìn)行科學(xué)預(yù)習(xí)。此外，教師還可以就以上學(xué)習(xí)重點(diǎn)為學(xué)生提出一系列不同層次的思考問(wèn)題，以最大限度地激發(fā)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而對(duì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行自主探究分析。這樣以“學(xué)案”為引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生課前預(yù)習(xí)的效率，而且還可以進(jìn)一步提升學(xué)生的自主探究能力，有助于課堂教學(xué)效率的提升。

二、以“學(xué)案”為引導(dǎo)進(jìn)行小組合作助學(xué)

在初中物理課堂教學(xué)過(guò)程中，要想促使學(xué)生對(duì)物理課本中的知識(shí)內(nèi)容有一個(gè)深入的理解與把握，單憑教師的講解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要將小組合作助學(xué)、教師指導(dǎo)釋疑的教學(xué)模式運(yùn)用到具體的課堂教學(xué)之中。在此過(guò)程中，教師需要收集學(xué)生預(yù)習(xí)過(guò)的學(xué)案，在對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)程度及所遇問(wèn)題進(jìn)行了解的基礎(chǔ)上為學(xué)生設(shè)計(jì)一系列的探究性題目，鼓勵(lì)小組成員在討論交流中互相幫助解決所遇到的物理問(wèn)題。

例如，在學(xué)習(xí)《聲音的特性》時(shí)，教師首先就可以將全班同學(xué)分為若干個(gè)小組，然后根據(jù)預(yù)習(xí)情況為學(xué)生列出一系列的思考題目，比如，音調(diào)為什么有高低呢？它的高低又是由什么決定的呢？為什么有的聲音人類毫無(wú)察覺(jué)，但是貓或狗卻可以聽(tīng)到？再比如，響度與什么因素有關(guān)？等等。鼓勵(lì)小組成員利用身邊的物品設(shè)計(jì)一些小實(shí)驗(yàn)在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流，嘗試自行解疑，在此過(guò)程中，教師只需適當(dāng)?shù)亟o予一定的指導(dǎo)即可，以加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解記憶。最后，教師可以就其中的重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生難以解決的問(wèn)題進(jìn)行精講釋疑，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維能力。這樣以“學(xué)案”為引導(dǎo)進(jìn)行小組合作助學(xué)，不但加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，還提高了學(xué)生的合作探究能力和學(xué)習(xí)效率，使教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用達(dá)到和諧統(tǒng)一。

三、利用“學(xué)案”幫助學(xué)生高效復(fù)習(xí)

在初中物理教學(xué)過(guò)程中，復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)也是極其重要的，如果學(xué)生能夠把握住這一環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)而有效的復(fù)習(xí)，不僅可以鞏固物理課堂的教學(xué)效果，還可以使物理教學(xué)效果實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步升華。因此，編制科學(xué)有效的復(fù)習(xí)學(xué)案至關(guān)重要，教師可以將以前使用過(guò)的學(xué)案集中起來(lái)進(jìn)行提煉歸納，編制成一份全面的復(fù)習(xí)學(xué)案，為每位學(xué)生發(fā)放一份，在幫助學(xué)生回憶當(dāng)時(shí)學(xué)習(xí)情境的同時(shí)起到一個(gè)溫故而知新的作用，實(shí)現(xiàn)高效復(fù)習(xí)。

例如，在學(xué)完《電功率》這一章的內(nèi)容后，在鞏固復(fù)習(xí)階段，就可以將《電能、電功》《焦耳定律》等每一節(jié)的學(xué)案集中起來(lái)進(jìn)行提煉加工、歸納總結(jié)，編織成一份復(fù)習(xí)學(xué)案，以指引學(xué)生高效復(fù)習(xí)。此外，教師還可以就本章節(jié)的某些知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行集中分析研究，即從各個(gè)學(xué)案中挖掘相關(guān)聯(lián)的隱形知識(shí)內(nèi)容，將它們串聯(lián)起來(lái)設(shè)計(jì)出一系列單獨(dú)的知識(shí)復(fù)習(xí)學(xué)案，以幫助學(xué)生進(jìn)行深入復(fù)習(xí)探索，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)本章物理知識(shí)的復(fù)習(xí)質(zhì)量與效果。

總之，在當(dāng)前極其強(qiáng)調(diào)效率的教育教學(xué)環(huán)境下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是難以幫助教師達(dá)成預(yù)想的目的的，因此，在平時(shí)的物理課堂教學(xué)中，教師就需要將“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作助學(xué)”模式引入自己的具體教學(xué)中，利用其科學(xué)有效性最大限度地幫助自己實(shí)現(xiàn)初中物理高效教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]竇偉泉.學(xué)案在初中物理教學(xué)中的有效設(shè)計(jì)與實(shí)施研究[D].山東師范大學(xué)，2014.

[2]張曉芳.中學(xué)物理學(xué)案導(dǎo)學(xué)淺探[J].現(xiàn)代交際，2012（4）：152.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作助學(xué)”模式下初中物理教學(xué)方式與學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的實(shí)踐研究》研究成果，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB1308。