余炳垣

【摘要】 隨著教育改革的不斷深入推進(jìn)，課堂小組合作式教學(xué)已成為了數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要教學(xué)模式，農(nóng)村地區(qū)的初中數(shù)學(xué)課堂也紛紛開(kāi)始嘗試，但小組合作式教學(xué)模式在初中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用大多是形式大于實(shí)效，未發(fā)揮出其真正價(jià)值?；诖耍疚闹饕治鎏接懥宿r(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂如何實(shí)施小組合作式的有效教學(xué)，提升數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 初中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 小組合作 有效性

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）08-205-020

引言

初中學(xué)校數(shù)學(xué)教師的教學(xué)任務(wù)可謂是任重而道遠(yuǎn)，特別是農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生，教學(xué)更是困難重重。由于農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生大多缺乏良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，再加上基礎(chǔ)比較薄弱，學(xué)生知識(shí)面也較狹窄等，無(wú)疑讓小組合作式教學(xué)的實(shí)施更加困難。因此，初中數(shù)學(xué)教師必須充分利用課堂，有效實(shí)施小組合作式教學(xué)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生交流溝通能力、發(fā)散思維，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、合理組建合作學(xué)習(xí)小組

農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校在課堂教學(xué)中往往實(shí)行以往教學(xué)方式，教師作為教學(xué)主體，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)。而農(nóng)村地區(qū)的初中學(xué)生，他們的父母大多外出打工，家庭經(jīng)濟(jì)比較困難，家庭對(duì)孩子的教育不重視，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，普遍存在畏難心理等。在這種情況下，要順利、高效實(shí)施小組合作式教學(xué)，其關(guān)鍵就在于合理組建合作學(xué)習(xí)小組。

首先，科學(xué)分組。數(shù)學(xué)教師需通過(guò)多種途徑和方法對(duì)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、性格、接受能力以及家庭環(huán)境等有充分了解。比如用平等方式積極和學(xué)生交心和聊天，注重關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中存在的問(wèn)題，及時(shí)幫助他們解決這些問(wèn)題。進(jìn)行數(shù)學(xué)摸底考試，獲取準(zhǔn)確資料，將學(xué)生進(jìn)行科學(xué)分組，以4-6人為單位，確保每個(gè)小組中的成員能在在小組中發(fā)揮出其優(yōu)勢(shì)，互相之間能取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)共同提升，同時(shí)又能利于小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，以便小組合作教學(xué)發(fā)揮出最佳效果。

其次，合理分工。農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣積極性不高，導(dǎo)致數(shù)學(xué)合作小組教學(xué)實(shí)施困難，達(dá)不到實(shí)效。所以，必須合理分工，促使學(xué)生主動(dòng)參與。教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，選出發(fā)言者、操作者、記錄者、計(jì)時(shí)者等，根據(jù)教學(xué)需求可適當(dāng)增減，調(diào)整角色與分工。但每一個(gè)小組必須選出一名組織能力強(qiáng)、數(shù)學(xué)理解能力強(qiáng)和有責(zé)任心的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。組長(zhǎng)主要負(fù)責(zé)組內(nèi)成員的分工、職責(zé)，確保每一個(gè)學(xué)生均能參與教學(xué)活動(dòng)中，這樣既能避免數(shù)學(xué)課堂上臨時(shí)分組造成的混亂，使每一位學(xué)生能得到合理分布，又能通過(guò)小組合作真正實(shí)現(xiàn)互相促進(jìn)和共同提升，從而保證小組合作式教學(xué)活動(dòng)能有序高效完成。另外，教師需明確自身的角色，在小組合作過(guò)程中，教師應(yīng)充當(dāng)指導(dǎo)者，學(xué)生才是主體，在實(shí)際教學(xué)中教師應(yīng)為學(xué)生提供一定指導(dǎo)，為小組合作教學(xué)提供充足的空間和時(shí)間，確保小組合作式教學(xué)發(fā)揮出真正的教育作用。

二、提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)小組合作式教學(xué)有效性的策略

（一）精心設(shè)計(jì)小組合作式教學(xué)的問(wèn)題，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心

小組合作式有效教學(xué)的關(guān)鍵就在于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，這也是實(shí)施小組合作的重點(diǎn)。因此，問(wèn)題的設(shè)計(jì)，必須結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，以便小組合作能順利展開(kāi)。但是，問(wèn)題設(shè)計(jì)不能太簡(jiǎn)單，也不能太難，太難會(huì)大大打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，影響教學(xué)效果，更加不能是千篇一律的問(wèn)題，這樣學(xué)生很快就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣，小組合作教學(xué)也會(huì)難以實(shí)施下去。比如在講授“一次性函數(shù)圖像的性質(zhì)”這一內(nèi)容時(shí)，教師可利用新舊知識(shí)的銜接性來(lái)設(shè)計(jì)小組合作探究的問(wèn)題。先通過(guò)多媒體向?qū)W生展示y=2x；y=2x+1；y=-2x；y=-2x-1這四個(gè)函數(shù)圖像，讓學(xué)生自行觀(guān)察，并通過(guò)合作小組探究這些函數(shù)圖像的規(guī)律以及它們的性質(zhì)?；蛘哚槍?duì)學(xué)生實(shí)際情況，精心修改學(xué)生感到難以下手的數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而設(shè)計(jì)出學(xué)生能通過(guò)小組合作才能解決的問(wèn)題。例如已知y=kx+b的函數(shù)圖像經(jīng)過(guò)第一象限和第三象限，那么y=-kx+b的函數(shù)圖像不經(jīng)過(guò)哪些象限？學(xué)生會(huì)感到無(wú)從下手，這時(shí)，教師可將問(wèn)題進(jìn)行一定修改，先向?qū)W生提問(wèn)k是大于0，還是小于0，還是等于0？再問(wèn)學(xué)生y=-kx+b的函數(shù)圖像不經(jīng)過(guò)哪些象限，經(jīng)過(guò)那些象限？讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行討論探究，教師只需負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生給予適時(shí)地引導(dǎo)和啟發(fā)。這樣學(xué)生就能很快通過(guò)合作討論，數(shù)形結(jié)合快速解決問(wèn)題。這樣也有利于學(xué)生獲取成功體驗(yàn)，并在成功中樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)探究情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

心理學(xué)研究表示，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)生的思維立馬就會(huì)變得活躍，其思維和記憶效果會(huì)得到大大提升，可以說(shuō)，興趣是學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要原因。因此，在初中數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究情境，能幫助學(xué)生從探究情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，從而積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中去。比如在講授“軸對(duì)稱(chēng)與軸對(duì)稱(chēng)圖形”這一內(nèi)容時(shí)，教師可利用多媒體先給學(xué)生展示一些精美的軸對(duì)稱(chēng)圖案，之后教師在學(xué)生自行觀(guān)察后，向?qū)W生提問(wèn)：“這些精美圖案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的？這些圖案之間具有什么共同特征”。這樣就可導(dǎo)入新的知識(shí)內(nèi)容，通過(guò)問(wèn)題情境方式，為學(xué)生構(gòu)建小組合作平臺(tái)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，快速將學(xué)生帶入到探究學(xué)習(xí)的氛圍中。也可創(chuàng)設(shè)生活情境，將初中數(shù)學(xué)知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)有機(jī)轉(zhuǎn)化為形象化的知識(shí)，讓學(xué)生更加容易理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。比如指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并仔細(xì)觀(guān)察自己身邊的軸對(duì)稱(chēng)物體，如校服、椅子、桌子和鉛筆盒等，并對(duì)其展開(kāi)積極討論，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究數(shù)學(xué)的興趣。

（三）教師適時(shí)點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使小組合作式教學(xué)升華

農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師更需在上課之前，仔細(xì)研讀數(shù)學(xué)教材，并明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)好教學(xué)環(huán)節(jié)，同時(shí)需在教學(xué)中認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的發(fā)言，關(guān)注學(xué)生的合作進(jìn)展情況，只需在學(xué)生迫切需要點(diǎn)撥的地方對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，而在學(xué)生探究過(guò)程中，對(duì)他們已經(jīng)領(lǐng)悟和掌握的地方就無(wú)須講解，這是小組合作式教學(xué)的關(guān)鍵。比如在講授“三角形的內(nèi)角和”這一內(nèi)容時(shí)，證明三角形的內(nèi)角和等于180度這一定理，教師首先可讓學(xué)生通過(guò)小組合作方式自行進(jìn)行嘗試，嘗試他們自己是否能證明這一定理。學(xué)生幾分鐘嘗試過(guò)后還是感覺(jué)無(wú)從下手時(shí)，教師可對(duì)學(xué)生進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥，比如同學(xué)們仔細(xì)回憶一下，之前數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中我們是如何得出三角形的內(nèi)角和等于180度這一結(jié)論的，同學(xué)們能從這里面得到一些啟發(fā)嗎？這樣學(xué)生就會(huì)快速?gòu)乃鶎W(xué)的知識(shí)點(diǎn)中找出證明這一定理的方法，有的學(xué)生就會(huì)利用輔助線(xiàn)將三角形的內(nèi)角全部移動(dòng)在同一條直線(xiàn)上，借此證明三角形的內(nèi)角和等于180度這一定理。

（四）利用農(nóng)村地區(qū)資源開(kāi)展多種小組合作教學(xué)形式

農(nóng)村地區(qū)初中學(xué)校和城市相比，教育配套設(shè)施比較缺乏，但是，農(nóng)村地區(qū)學(xué)校也有自身優(yōu)勢(shì)，教師要善于利用這一優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展小組合作式教學(xué)。而且，農(nóng)村地區(qū)學(xué)生性格比較活潑，好動(dòng)，喜歡動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，再加上農(nóng)村地區(qū)地廣，環(huán)境優(yōu)美，有利于學(xué)生進(jìn)行戶(hù)外小組合作探究活動(dòng)的開(kāi)展。比如學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)的幾何圖形時(shí)，如全等三角形的判定以及垂直線(xiàn)段的應(yīng)用等，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合農(nóng)村資源，以測(cè)量魚(yú)塘長(zhǎng)度作為小組合作學(xué)習(xí)的課題.在保證學(xué)生安全的前提下，帶領(lǐng)學(xué)生去戶(hù)外尋找適合教學(xué)的魚(yú)塘，在找到合適的魚(yú)塘后，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)有效測(cè)量魚(yú)塘，比如如何運(yùn)用全等三角形的判定定理測(cè)量魚(yú)塘長(zhǎng)度，這樣學(xué)生能發(fā)揮出學(xué)以致用的價(jià)值，切身體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，更加積極投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去。

（五）利用小組合作進(jìn)行課堂檢測(cè)，幫助學(xué)生鞏固升華

教師可采用課堂小測(cè)試形式，通過(guò)各小組組內(nèi)互相批改方式，在規(guī)定合適的時(shí)間內(nèi)，完成測(cè)試和批改，再由各組長(zhǎng)收齊小測(cè)試交由教師進(jìn)行批改，并針對(duì)測(cè)試中存在的問(wèn)題作出及時(shí)輔導(dǎo)，進(jìn)行有針對(duì)性的講解，以便學(xué)生更好掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

三、重視小組合作式教學(xué)的評(píng)價(jià)

對(duì)小組合作式教學(xué)而言，科學(xué)合理地教學(xué)評(píng)價(jià)是非常重要的。良好科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能有效激發(fā)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的興趣和積極性，使小組合作式教學(xué)的實(shí)施更加順利、高效。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注意點(diǎn)面結(jié)合，個(gè)人成績(jī)和小組成績(jī)不能等同，應(yīng)分開(kāi)評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)。例如設(shè)置各種榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)演說(shuō)達(dá)人、優(yōu)秀組長(zhǎng)或成員等等，每周評(píng)選一次，并將評(píng)選結(jié)果進(jìn)行公示，激勵(lì)學(xué)生參與小組合作式教學(xué)活動(dòng)。在小組合作探究結(jié)束之后，學(xué)生中會(huì)存在不同結(jié)論的現(xiàn)象，對(duì)此，小組可選擇各組的代表向全班學(xué)生講述自己或者小組發(fā)現(xiàn)結(jié)論，從不同角度闡述探究過(guò)程以及結(jié)果，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，又補(bǔ)充的可在別人發(fā)表完意見(jiàn)后在其基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充，或者有不同看法的也可補(bǔ)充。最后教師對(duì)學(xué)生們的發(fā)言給予一定的肯定和鼓勵(lì)，并對(duì)其作出修正以及完善。其評(píng)價(jià)應(yīng)注重小組總成績(jī)的肯定，同時(shí)對(duì)個(gè)人在小組合作中的表現(xiàn)等作出評(píng)價(jià)，將學(xué)生參與小組合作的積極主動(dòng)性充分激發(fā)出來(lái)，從而形成小組組間相互競(jìng)爭(zhēng)，而各小組組內(nèi)相互協(xié)作的良好局面。

四、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂實(shí)施小組合作式教學(xué)的注意事項(xiàng)

1.切勿過(guò)于追求表面的熱鬧。這是在農(nóng)村小組合作過(guò)程中比較容易出現(xiàn)的誤區(qū)。教師為顯示自身合作教學(xué)上的熱烈氣氛，對(duì)學(xué)生在課堂上的大吵大鬧視而不見(jiàn)，長(zhǎng)此以往，勢(shì)必會(huì)導(dǎo)致初中數(shù)學(xué)小組合作式教學(xué)失去其意義。

2.將小組合作討論變成固定少數(shù)幾個(gè)人的發(fā)言。在實(shí)施小組合作教學(xué)之初，很多學(xué)生會(huì)感覺(jué)新鮮、好奇，這時(shí)課堂氣氛比較濃郁，每個(gè)學(xué)生會(huì)積極發(fā)言，但隨著新鮮感過(guò)去，小組合作式教學(xué)會(huì)逐漸形成只有少數(shù)幾個(gè)人的課堂，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)受到排擠，慢慢喪失發(fā)言的信心和勇氣。教師應(yīng)注意隨時(shí)監(jiān)控學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和進(jìn)程，并從中協(xié)調(diào)，給予基礎(chǔ)差的學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，確保每一位學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。如果學(xué)生在合作中出現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)，促使小組合作式教學(xué)高效開(kāi)展實(shí)施。

3.光追求整體的提升，而忽視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。這是實(shí)施小組合作式教學(xué)容易忽略的地方，在教學(xué)中就要要求教師處理好其中的培優(yōu)與扶差兩者的關(guān)系，合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，做到兩者兼顧，使后進(jìn)生吃得好，優(yōu)生吃得飽。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，農(nóng)村地區(qū)初中數(shù)學(xué)小組合作式教學(xué)要實(shí)現(xiàn)高效，需合理組建合作學(xué)習(xí)小組、改進(jìn)小組合作式教學(xué)策略、重視小組合作式教學(xué)的評(píng)價(jià)等，同時(shí)，在進(jìn)行小組合作式教學(xué)時(shí)，切勿追求表面的熱鬧和將合作教學(xué)變成只有幾個(gè)人的發(fā)言課堂。在具體數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中打造小組合作式的有效教學(xué)方法和途徑，讓學(xué)生在小組合作教學(xué)下，發(fā)揮出主觀(guān)能動(dòng)性，碰撞出思維的火花，高效解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題，提升教學(xué)效果。

（本文是廣州市教育科學(xué)規(guī)劃2016年度課題《農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課實(shí)施小組教學(xué)的有效教學(xué)行為研究》（課題編號(hào)：1201564492）的階段性成果。）

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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