陳凌云

【摘要】 高中政治教學工作能夠有效地引導學生的思想，能夠幫助學生形成正確的、符合社會主流價值觀的價值、意識體系，能夠讓學生得到更好地發(fā)展。因此在教學工作當中，教師應當采用先進教學方法對學生進行引導，讓學生能夠在良好學習環(huán)境中，提高政治學科的學習效果。情境教學法便是一種非常有效的教學方法。本文對情境教學法在高中政治教學中的應用進行簡要分析。

【關鍵詞】 高中政治 情景教學 合理運用

【中圖分類號】 G633.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-056-01

0

良好地教學情境能夠?qū)W生形成良好地吸引力，能夠讓學生積極投入到課堂教學當中，更好地理解相關知識點并對其進行記憶。

一、課堂生活情境創(chuàng)設

高中政治課理論性較強，且很多內(nèi)容偏于枯燥，教師為能更好的調(diào)動起學生的學習積極性，需要在課堂教學中使用生活化的語言和案例調(diào)動起學生的學習興趣，使學生能在生活化的情景中更好的理解政治知識內(nèi)容?，F(xiàn)階段課堂教學活動開設之際，生活情境與高中政治教學的聯(lián)系十分密切，不但能活躍課堂氛圍，也能提高學生的課堂參與度，使課堂教學活動能順利開展下去。例如，課堂教學活動開設之際教師需要給學生講授“樹立正確的消費觀”相關內(nèi)容時，教師為能將學生引入生活化情景，就要提出一些與日常生活聯(lián)系緊密的問題，鼓勵學生思考，以將學生帶入到生活化情景中。教師提出如下幾個問題，讓學生聯(lián)系生活進行思考：第一，日常生活中經(jīng)常聽到這樣的聲音，既最貴的就是最好的，這句話是否正確呢？第二，教師讓學生思考，日常生活中部分學生追求名牌是否有必要呢？第三，部分學生追逐名牌的原因是看到其他同學購買名牌衣服自己也要追逐新潮，教師讓學生思考這種消費理念十分健康？教師通過情景創(chuàng)設的方式為學生講解正確消費觀和消費意識樹立的必要性，讓學生了解到政治知識在日常生活中的應用，從而深化學生的學科素養(yǎng)，使學生能用政治角度解讀生活中的各類事件，從而能讓學生認識到知識來源于生活，但高于生活的道理。

二、問題情境創(chuàng)設

通過創(chuàng)設問題情境的方式對學生進行引導，能夠讓學生針對教師所提出的問題進行深入思考，積極探究解決辦法。在這一過程當中能讓學生更好地了解相關政治知識，從而對學生的學習效率進行深化，強化學生的探究學習能力。同時也能夠提高學生的解題能力，讓學生在考試當中有效解決問題，提高自身成績。教師提出問題的主要目的便是要讓學生展開思考，在思考的過程中對問題的本質(zhì)進行思索，探究問題的關鍵點，在分析和解決問題的過程中更好地對問題的關鍵進行深入了解。因此在開展政治學科的教學工作時，教師必須要以教材內(nèi)容為基礎，創(chuàng)設良好地問題情境，實現(xiàn)課堂教學所能發(fā)揮的最大作用。例如，在學習如何弘揚中華民族精神相關內(nèi)容時，教師要讓學生思考什么是民族精神：要怎樣去弘揚民族精神：為什么愛國思想能夠成為中華民族的精神核心等等問題。教師要引導學生對這些問題進行深入思考，讓學生能夠?qū)霌P民族精神這一課的重點進行有效掌握，同時也能夠在問題情境當中有效提高整體教學效率。學生對知識點能夠進行深入了解并且形成有效地記憶。這種問題情境的創(chuàng)設，能夠集中學生的注意力，利用問題引起學生的興趣，讓學生能夠在學習當中更加投入，從而加強課堂教學的有效性。

三、課堂角色情境的創(chuàng)設

新課程標準推行之后，教師需要在課堂教學中積極的引導學生進行知識學習，進而能讓學生在課堂學習中發(fā)揮自己的主體地位，以更好的理解政治知識要點。教師則要使用形象化的知識點講授方式替代傳統(tǒng)枯燥的知識內(nèi)容講授，以充分調(diào)動起學生的學習積極性。作為教師需要給學生營造開放性的教學情景，需要讓學生在此情景中能更好的放松自己的思維，所以教師引入角色情境創(chuàng)設，使得學生能在角色扮演中更好的理解政治知識點，且部分知識點學生在角色扮演之際能用不同的視角進行理解，教師再進行講解就會起到事半功倍的良好效果。例如，課堂教學中教師為學生講授有關公司經(jīng)營的相關內(nèi)容時，教師要組織學生開展角色扮演，模擬一個公司，由課代表代表擔任公司的董事長，其他學生扮演公司的職員，所有的“公司人員”均要為公司的發(fā)展獻言獻策。然后教師讓學生思考在公司運營過程中，需要與哪些政府部門有聯(lián)系，學生能列舉出來工商、稅務、土地局等部門，然后學生需要跟隨教師思路，給學生拓展政府各個部門的職能和作用，以拓寬學生的知識視野。又如，課堂教學中教師為學生講授民族政策的相關內(nèi)容時，教師可以通過模擬聽證會的方式了解民族政策。學生對這種新穎的教學方式有極大的熱情，也愿意參與到教學活動中，且通過角色扮演學生能從不同的角度理解政治知識內(nèi)容。

總之，教學中使用情景創(chuàng)設的方式能更好的深化學生的思維意識，能讓學生在親身感受中更好的理解相關知識內(nèi)容，也能讓學生在參與中留有深刻的印象，進而能為學生今后的新知識攝入和舊知識復習產(chǎn)生極大的幫助。

結束語：高中政治教學中情景教學法的引入能強化學生對知識的理解度，也能讓學生對知識有多角度的認識和解讀，更能讓學生積極的參與學習中發(fā)揮學習主體地位，從而能提高課堂教學效果。情景教學法的開設能鼓勵學生將理論知識內(nèi)容合理的應用到實踐中來，使學生能在實踐中更好地體會理論知識內(nèi)涵，進而能讓學生深度理解政治知識點。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]夏春華.情境教學法在高中政治課堂教學中的應用[J].考試周刊，2013（6）：137-137.

[2]曹燕芝.情境教學法在高中政治教學中的運用[J].中學生英語（高中版），2015（4）：61-61.