余本江

【摘要】 隨著教育理念的不斷變化和升級，新課改成為了教育工作中非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容。但在新課改這一背景下，高中地理教師高中地理課堂的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式也應(yīng)當(dāng)隨之變化，這樣才能夠適應(yīng)教育事業(yè)不斷發(fā)展進(jìn)步的要求。筆者在自己多年的高中地理課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今依然有很多高中學(xué)校使用的是傳統(tǒng)的地理教學(xué)策略，新課標(biāo)的很多要求都只是停留在書面上或者是口頭上，這便使得地理課堂的教學(xué)效果很差，因此，改變高中地理課堂教學(xué)策略已經(jīng)成為提升高中地理成績的必要工作。作者分析了新課改下高中地理課堂教學(xué)策略的詳細(xì)內(nèi)容，并針對如何提升高中地理課堂教學(xué)策略提出了五點(diǎn)優(yōu)化建議，這樣可以使高中地理學(xué)科的教學(xué)理論更為豐富，而且能夠很好地提升高中地理課堂的教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】 新課改背景 高中地理 課堂教學(xué) 策略

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）08-023-02

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在2001年7月，我國教育部頒布了《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，之前的《九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)教學(xué)大綱》便不再使用，全國各地也開始積極的進(jìn)行新一輪的地理基礎(chǔ)教育改革工作。在完成高中地理學(xué)科的改革之后，其教學(xué)理念、教材、教學(xué)方法、教學(xué)評價以及師生互動等許多方面都有了很大的改變。在新課改之后，高中地理課堂教學(xué)要求必須將學(xué)生作為教學(xué)主體，老師的主要作用就是輔助和引導(dǎo)，以使學(xué)生之間能夠通力合作、通過探究學(xué)習(xí)更好的掌握教學(xué)內(nèi)容。實(shí)行新課改的主要原因是傳統(tǒng)“填鴨式”的教學(xué)方法已經(jīng)不能適應(yīng)教育發(fā)展的需求，所培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、綜合能力也得不到很好的保證，因此，必須要盡快的改變原有的地理教學(xué)方法，且最重要的是改變傳統(tǒng)的教學(xué)策略。教學(xué)策略具體是指老師結(jié)合某個具體的教學(xué)環(huán)境，使用相應(yīng)的教學(xué)理論來解決教學(xué)過程中所遇到的一些實(shí)際問題。教學(xué)策略即不是理論也不是方法，它是介于兩者之間的，不僅包括了相對低層次的教學(xué)理論而且也包括了能夠解決實(shí)際問題的教學(xué)方法?，F(xiàn)今新課改工作正在轟轟烈烈的進(jìn)行，在此基礎(chǔ)下的高中地理課堂教學(xué)策略也應(yīng)該和新課改的目標(biāo)與要求相一致，要善于使用創(chuàng)新、有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式來處理高中地理課堂教學(xué)過程中的各種問題。在下文的分析論述中，指出了轉(zhuǎn)變高中地理課堂教學(xué)策略的一些有效的方法：

一、必須要注重營造良好的教學(xué)氛圍

前蘇聯(lián)著名的心理學(xué)家和教育學(xué)家贊科夫說過：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣象，使學(xué)生和教師在課堂上都能夠自由地呼吸。如果不能營造這樣的教學(xué)氣氛，那么任何一種教學(xué)方法都無法發(fā)揮作用?！币虼?，高中地理課堂的新課改工作也必須將學(xué)生作為主體，教師要善于調(diào)動學(xué)生的興趣和創(chuàng)造性，這樣才能夠使學(xué)生的主體作用得到更好的體現(xiàn)，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須的一個前提就是營造良好的課堂氛圍。我們都知道，興趣才是學(xué)生最好的老師，才能夠真正的從根本上調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在營造高中地理課堂的教學(xué)氛圍時，大體上應(yīng)該按照以下步驟來進(jìn)行：首先要做的是有效的激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能夠真正的對地理課程感興趣，并自覺、資源的去進(jìn)行地理課程的學(xué)習(xí)。在正式上課之前一般都會有課間活動，這個時候?qū)W生的注意力會比較放松，如何盡快的改變學(xué)生這種松散的狀態(tài)使其盡快的投入到地理課程的學(xué)習(xí)中就成為十分重要的工作。其次，在課堂最初的五分鐘，所做的工作一般都是新課程的導(dǎo)入，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，地理老師可以在備課期間準(zhǔn)備一些地理圖片或者是課外故事，有這些因素的加入，學(xué)生便不會覺得地理學(xué)習(xí)是一件十分枯燥的事情。講解新課時可以使用故事、詩歌、新聞、圖片以及視頻等元素，這樣可以使學(xué)生將更多的熱情投入到新課程的學(xué)習(xí)中去，在一個十分輕松愉悅的氛圍中便掌握到了新知識。正式上課前的導(dǎo)課環(huán)節(jié)有利于良好課堂學(xué)習(xí)氛圍的營造，使學(xué)生能夠在一個輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)氛圍也因此得到很大的提高，使用這樣的方式也有利于良好教學(xué)效果的取得。

二、使用科學(xué)合理的地理知識傳遞方式

教學(xué)的最主要目標(biāo)就是將相關(guān)地理知識高效、準(zhǔn)確的傳達(dá)到學(xué)生處，但是在傳遞和接受的過程中勢必會受到很多因素的影響，這可能會影響學(xué)生對于知識的理解和掌握。因此，老師在進(jìn)行地理知識的講解時一定要盡量和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相一致，這樣學(xué)生理解和接受的難度才會比較小，在認(rèn)知一致的基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以使用自己已有的經(jīng)驗(yàn)來完成自主性構(gòu)建。而轉(zhuǎn)變地理高中地理課堂的重點(diǎn)則要求老師進(jìn)行地理課堂的教學(xué)工作時，必須要將相關(guān)地理知識的傳遞作為重中之重，并且要善于運(yùn)用正確的教學(xué)策略來指引學(xué)生學(xué)習(xí)，這有利于提升知識點(diǎn)的規(guī)律性，降低學(xué)生理解知識點(diǎn)的難度。老師在備課時應(yīng)該將重點(diǎn)和難點(diǎn)總結(jié)出來，并將高中地理課堂的知識和日常生活聯(lián)系起來，這樣才能夠進(jìn)一步的加深學(xué)生的理解，使高中地理課堂教學(xué)的靈活性更強(qiáng)。現(xiàn)今所使用的高中地理新課標(biāo)中明確規(guī)定：“所學(xué)習(xí)的地理知識應(yīng)當(dāng)是對生活有用的”，而地理教材的主要作用就是將結(jié)論以文字的形式體現(xiàn)出來，這樣可以使學(xué)生對地理知識的本質(zhì)有一個更深層次的理解和掌握，在教學(xué)過程中，地理教師還應(yīng)當(dāng)對地理知識展開進(jìn)行講解，并對其進(jìn)行重演和還原，這樣才能夠使學(xué)生能夠?qū)旧铣橄蟮牡乩碇R和生活聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)地理知識的“從生活中來，到生活中去”。老師在開展地理知識教學(xué)工作時實(shí)現(xiàn)理論知識和日常生活聯(lián)系的方法主要就是通過圖片、視頻等方式更為直觀的展示地理知識，這樣不僅能夠使學(xué)生學(xué)會理解記憶，更好地加深其理解，而且能夠幫助學(xué)生做到學(xué)以致用。

比如，在對高中的必修課文《荒漠化的危害與治理》進(jìn)行講解時，作者便結(jié)合自己所居住的桂林地區(qū)城區(qū)的實(shí)際情況，對其四周的山地狀況進(jìn)行了講解，使學(xué)生理解石漠化也是荒漠化的一種主體體現(xiàn)形式。高度關(guān)注地理知識的傳遞方式，選擇學(xué)生最容易理解和接受的形式，可以使學(xué)生更好的掌握知識和理解知識，擺脫原有的應(yīng)試教學(xué)方式，使學(xué)生能夠?qū)Φ乩韺W(xué)習(xí)的重要性有一個更為清晰的認(rèn)識，進(jìn)而真正熱愛地理學(xué)習(xí)。

三、要注意培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力

地理學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生對于地理學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)和研究能力，而這項(xiàng)能力除了包括學(xué)生對于書本知識的掌握，還涵蓋了學(xué)生運(yùn)用地理學(xué)習(xí)工具的能力以及地理信息獲取的能力，比如地理圖表、地圖的繪制能力和判讀能力，地理現(xiàn)象和地理信息的分析能力和歸納能力。通常情況下，我們會將地理學(xué)科歸到文科的范疇，可是地理學(xué)科和單純需要記憶、背誦的政治、歷史學(xué)科也有很大的差異，地理不僅需要大量的記憶，而且還需要理解。老師在開展高中地理課堂的教學(xué)工作時，絕對不能僅僅的將教材的知識點(diǎn)羅列出來，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注的是學(xué)生的讀圖能力。只有學(xué)生有比較強(qiáng)的讀圖能力，才能夠自主的對國家和地區(qū)進(jìn)行判別，才能夠在對圖表進(jìn)行分析后獲得自己所需的信息，才能夠?qū)σ粋€地區(qū)的氣候、土壤、水文、植被、位置等信息展開更深層次的研究。比如，開展高中地理必修一——自然地理的教學(xué)時，便涉及到很多抽象地理概念的講解，而教師需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，使學(xué)生的頭腦中能夠形成對地球作為球體的立體認(rèn)識，進(jìn)而對課本上的知識有一個更深入的理解。若只使用背誦時區(qū)、背誦行星概念的方式，則學(xué)生還是無法掌握時區(qū)計算以及晝夜更替的問題。在對學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)時，老師不僅要交給學(xué)生解答地理問題的關(guān)鍵步驟，而且還需要引導(dǎo)學(xué)生對課本上的知識和內(nèi)容進(jìn)行分析和理解，這樣才能夠更好地掌握各項(xiàng)地理知識。

四、盡可能地增加地理課堂活動的豐富性

現(xiàn)今的地理課堂教學(xué)改革活動正在如火如荼的進(jìn)行，而這也意味著傳統(tǒng)的“填鴨式”教育方法早已無法適應(yīng)快速發(fā)展的教育需求。地理老師在開展地理教學(xué)活動期間，也應(yīng)該積極的組織各種類型的地理課堂活動，這樣才能夠很好的體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到很好的激發(fā)。所組織的教學(xué)活動應(yīng)當(dāng)和書本知識之間有緊密的聯(lián)系，并且要鼓勵學(xué)生積極的參加課堂活動，這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和問題探究能力，促進(jìn)學(xué)生三維目標(biāo)的更好實(shí)現(xiàn)，也就是說，這種教學(xué)方式對于教學(xué)效果提升的積極作用是十分顯著的。所開展的地理課堂活動的類型也是十分多樣的，最常使用的有分角色扮演、小組討論、知識競答、情境表演等。

比如，在對高中地理必修二——《河流的綜合治理與開發(fā)——高中地理課堂以美國田納西河流域?yàn)槔愤@一部分的內(nèi)容進(jìn)行講解時，將班級內(nèi)的所有學(xué)生分成四個大組，這四個大組的角色分別為水利組、工業(yè)組、農(nóng)業(yè)組以及TVA特派員，四個小組共同對田納西河的綜合治理與開發(fā)展開討論。適當(dāng)?shù)氖褂玫乩碚n堂活動的形式可以有效的激發(fā)學(xué)生對于地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使地理課堂的教學(xué)氛圍更加活躍，學(xué)生的積極性也能夠得到很好的調(diào)動。不僅如此，寓教于樂的教學(xué)形式能夠使課本上的內(nèi)容以更加生動形象的方式得到體現(xiàn)，學(xué)生的理解和記憶也會更加的深刻。

五、注意鍛煉學(xué)生的地理思維能力

在最新出臺的高中地理新課標(biāo)中，對于“發(fā)展地理思維能力”這一點(diǎn)有明確的解釋，并將其作為一個重要的教學(xué)目標(biāo)，因此培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力對于高中地理教學(xué)策略的轉(zhuǎn)變也有著非常積極的意義。對于學(xué)生思維能力發(fā)展有積極影響的因素包括：動機(jī)、欲望、興趣和愛好，在這些因素中，興趣對于學(xué)生思維能力培養(yǎng)的影響最大，在高中地理課堂中的提問則是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的“激素”以及“催化劑”。因此，實(shí)際進(jìn)行高中地理課堂的教學(xué)時，老師一定要多提問，在適當(dāng)?shù)臅r候引入提問，通過合理引導(dǎo)學(xué)生的求知欲以及好奇心來培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力，使學(xué)生對于課堂學(xué)習(xí)能夠更加投入。

不僅如此，老師在開展高中地理課堂教學(xué)期間，還可以結(jié)合該節(jié)課程的具體內(nèi)容來設(shè)立相應(yīng)的合作探究活動，以提高學(xué)生的動手能力，手腦結(jié)合才能夠保證所學(xué)的知識能夠得到更好的應(yīng)用，并在頭腦中進(jìn)一步加深理解。在對學(xué)生的獨(dú)立思維能力進(jìn)行培養(yǎng)時，學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)也是重中之重，老師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠借助自主查閱資料的方式，自己解答在教學(xué)過程中遇到的疑惑，這樣也能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并進(jìn)一步的鍛煉學(xué)生的地理思維能力。在地理教育新課程改革的大環(huán)境下，借助良好的地理課堂教學(xué)氛圍的營造、課堂活動內(nèi)容的設(shè)計，可以將各種地理知識更好的傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、思維水平都有較大的改觀，可以和新課改發(fā)展的目標(biāo)更加一致。

結(jié)語

綜合本文論述可以知道，新課改的進(jìn)行對于高中地理教學(xué)來說既是難得的機(jī)遇同時也是很大的挑戰(zhàn)。為使新課改能夠取得更好的效果，一定要注重體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，將各種高中地理知識以更加生動、豐富的形式來傳遞給學(xué)生，這樣才能夠有效地降低學(xué)生理解地理知識的難度，而且能夠促進(jìn)高中地理教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高，為師生間營造良好的關(guān)系，促進(jìn)我國教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

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