徐光范

摘 要：班主任在現(xiàn)行教育理念下，具體實(shí)施教育操作過(guò)程中，要結(jié)合管理對(duì)象的一系列特征，有針對(duì)性地開展工作。就智行德育模式下對(duì)班主任工作出路進(jìn)行實(shí)踐探索。

關(guān)鍵詞：教育模式；實(shí)踐探索；班主任工作

筆者從事班主任工作已有18年了，在此過(guò)程中筆者始終以瞄準(zhǔn)現(xiàn)在學(xué)生普遍存在的行為習(xí)慣、文明禮貌、心理情緒、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面的突出問(wèn)題為突破口，開始有目的、有計(jì)劃、有步驟、有針對(duì)性地探索班主任工作的個(gè)人出路。具體做法如下：

一、健全班委班子，明確職責(zé)

接班伊始，及時(shí)建立、健全班委班子是很必要的。班委各成員都有明確的權(quán)利和義務(wù)，以班干部崗位職責(zé)的形式張貼公示，并通過(guò)班會(huì)課進(jìn)行宣講，讓同學(xué)們都知道、理解并支持，通過(guò)舉手表決定下來(lái)。上級(jí)安排工作時(shí)，我只需要口傳達(dá)下去，讓他們分別執(zhí)行。若出現(xiàn)問(wèn)題，只找負(fù)責(zé)管理的同學(xué)，不找其他同學(xué)，基本上不越權(quán)。當(dāng)然這樣做要提前給大家講清楚并申明，讓同學(xué)們理解班干部工作，并借此加強(qiáng)同學(xué)們的集體主義觀念。

二、做好規(guī)劃，根據(jù)班情確定思路

1.觀察同學(xué)們的到校時(shí)間、自習(xí)紀(jì)律、課間動(dòng)態(tài)、做操情況、上課表現(xiàn)、午休情況、放學(xué)后的狀態(tài)、晚自習(xí)表現(xiàn)等各個(gè)方面，觀察后不要及時(shí)找學(xué)生談話，只是看在眼里，記在心中。

2.宣講。充分利用班會(huì)課耐心細(xì)致地給學(xué)生講清楚校紀(jì)校規(guī)，通過(guò)講解讓學(xué)生理解學(xué)校的制度，理解學(xué)校管理者的良苦用心，對(duì)有些比較嚴(yán)格的制度條款，通過(guò)換位思考讓學(xué)生理解并接受，徹底消除學(xué)生的抵觸心理和逆反心理。

3.確定思路。根據(jù)觀察到的學(xué)生存在的問(wèn)題，結(jié)合學(xué)校的規(guī)章制度，形成班級(jí)管理的思路。就是讓學(xué)生來(lái)評(píng)價(jià)他們自身存在的問(wèn)題，一個(gè)行為，一個(gè)細(xì)節(jié)，當(dāng)眾提出，當(dāng)眾評(píng)議，同學(xué)們就意識(shí)到了什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，該干什么，不該干什么，以此體現(xiàn)班級(jí)的民主化管理。

三、形成一種理念，探索一種模式

雖然是中學(xué)班主任，但作為管理者，我常常在同學(xué)面前說(shuō)我不是你們的班主任，我是幫助你們健康成長(zhǎng)、學(xué)業(yè)發(fā)展的人，我不是來(lái)管理你們的，而是來(lái)幫助你們的。

1.確立理念?；谝陨辖巧D(zhuǎn)變，確立班級(jí)管理的理念：“腳踏實(shí)地做人，一心一意求學(xué)”。只有先學(xué)會(huì)做人，然后才談得上學(xué)習(xí)。因此，全班同學(xué)樹立了“先學(xué)會(huì)做人，然后學(xué)習(xí)”的思想觀念。

2.形成模式。我認(rèn)為現(xiàn)在學(xué)生缺乏的就是“孝心、愛(ài)心、誠(chéng)心、信心和責(zé)任心”，這“五心”就是我管理班集體的核心。班主任引導(dǎo)，學(xué)生主導(dǎo)，強(qiáng)化集體主義觀念，實(shí)施五心教育。即“五心教育管理模式”。我希望全體同學(xué)把“孝心給父母”“愛(ài)心給社會(huì)”“誠(chéng)心給朋友”“信心給自己”“責(zé)任心給集體”，這“五心”貫穿班級(jí)管理始終，滲透到學(xué)生心中，并以“五心”來(lái)約束自己的言行舉止。自然地，學(xué)生就沒(méi)有對(duì)抗你的理由了，以此來(lái)達(dá)到“擁有‘五心養(yǎng)成習(xí)慣，堅(jiān)持‘五心勤學(xué)創(chuàng)新，綻放‘五心實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”的目的。正因?yàn)槿绱耍晕覀儼寻嗉?jí)定名為“希望班”，以期達(dá)到“走進(jìn)希望實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想”的最終目的。

一種管理理念，需要一種模式去實(shí)踐。一種實(shí)踐模式同樣需要一種理念的支撐才能收到突出的教育效果。

四、尊重管理者和被管理者，做好溝通者和執(zhí)行者的角色

班主任是管理者，是各項(xiàng)制度、辦法的執(zhí)行者，我們不期望學(xué)生對(duì)我們有抵觸心理，或與我們對(duì)抗，而不服從我們的管理；同時(shí)班主任又是被管理者，學(xué)校作為管理者也不期望被班主任抵觸與對(duì)抗。只有扮演好學(xué)生與學(xué)校管理者的溝通者角色、學(xué)校各種制度辦法的執(zhí)行者角色，我們的工作才會(huì)有新的起色。

五、扎實(shí)的班會(huì)課是班級(jí)管理理念、模式推行的保證

根據(jù)班務(wù)計(jì)劃，扎扎實(shí)實(shí)開好班會(huì)課是理念、模式落實(shí)的關(guān)鍵，我們管理學(xué)生的思路不是等學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)后再教育，而是要善于防患于未然。這才是關(guān)鍵所在。列舉（不提本班學(xué)生姓名）指出學(xué)生中的種種不文明行為習(xí)慣和學(xué)生存在的問(wèn)題，請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)列舉的事例中存在的問(wèn)題。當(dāng)然，這些事例需要我們平時(shí)仔細(xì)觀察，要心中有數(shù)。學(xué)生自己評(píng)價(jià)后就認(rèn)識(shí)到問(wèn)題的癥結(jié)所在，并努力不會(huì)讓這些事在自己身上發(fā)生了，我教育的目的也達(dá)到了。在班會(huì)課中不止一次強(qiáng)調(diào)“我班是我家”的主人翁意識(shí)，每位同學(xué)包括班主任是這個(gè)大家庭中的一員，只要一人出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)扣動(dòng)每個(gè)人的心弦。只有每個(gè)人保證不出問(wèn)題，那才是我們大家庭的榮耀！我們會(huì)越來(lái)越快樂(lè)，越來(lái)越愛(ài)學(xué)！

參考文獻(xiàn)：

[1]熊起.老師的目光太敏銳[J].小獼猴學(xué)習(xí)畫刊，2017（24）.

[2]張琳敏，包娟.做一名以情育人的班主任[J].好家長(zhǎng)，2018（6）.

注：本文系2017年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題《農(nóng)村高中“智行”德育模式的實(shí)踐探索——基于甘肅省臨夏州某農(nóng)村高中的行動(dòng)研究》課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2017]GHB2626（階段性研究成果）。