劉珊

摘要：信息技術(shù)在信息時(shí)代背景下，有了迅速發(fā)展的土壤，改變了人們的生活。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)給課堂教學(xué)注入了新的氣息，點(diǎn)綴了新的色彩。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中思考信息技術(shù)的有效應(yīng)用，可以綜合學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題來(lái)靈活選擇信息技術(shù)手段，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);信息技術(shù);作用

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中使用信息技術(shù)，能夠加強(qiáng)課堂教學(xué)的效果，讓學(xué)生借助信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解語(yǔ)文知識(shí)的背景，深化語(yǔ)文知識(shí)的記憶，分析語(yǔ)文知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

一、在電子白板中描畫(huà)——豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要想有效發(fā)揮信息技術(shù)的作用，就要尊重電子白板的價(jià)值，通過(guò)電子白板來(lái)為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資料，讓學(xué)生看到語(yǔ)文課堂的多彩性，使學(xué)生在電子白板中描畫(huà)知識(shí)的模樣，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。電子白板將知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，學(xué)生可以看到更多的學(xué)習(xí)材料。教師應(yīng)用電子白板，要圍繞課本內(nèi)容展開(kāi)，輔助學(xué)生理解課本知識(shí)。

在學(xué)習(xí)“魯濱遜漂流記”時(shí)，筆者為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)名著的閱讀興趣，讓學(xué)生了解課文的主要內(nèi)容，使學(xué)生分析文中的精彩片段，學(xué)習(xí)主人公不懈努力的精神，在教學(xué)中利用電子白板為學(xué)生播放了《魯濱遜漂流記》的影視片段，讓學(xué)生在觀賞的過(guò)程中了解主人公的生活經(jīng)歷，使學(xué)生能夠掌握文章的大致情節(jié)。學(xué)生借助電子白板觀看《魯濱遜漂流記》的影視片段后，對(duì)主人公的形象有了初步的認(rèn)識(shí)。接著，筆者組織學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀，使學(xué)生分析文章的內(nèi)容。學(xué)生閱讀課文后，知道了主人公魯濱遜由于在航海中遇險(xiǎn)，不慎流落孤島，為了使自己在孤島上生存下去，與自然頑強(qiáng)拼搏，通過(guò)不斷勞動(dòng)來(lái)改變自己的生活，展示了一種積極向上的人生態(tài)度。這樣，筆者通過(guò)在電子白板中描畫(huà)教學(xué)的內(nèi)容，成功吸引了學(xué)生的注意力，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

二、在微課視頻中描畫(huà)——促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要想有效發(fā)揮信息技術(shù)的作用，就要尊重微課視頻的價(jià)值，通過(guò)微課視頻來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，讓學(xué)生在微課視頻中獲得不一樣的感悟，使學(xué)生在微課視頻中描畫(huà)知識(shí)的模樣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。微課視頻使學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)變得動(dòng)態(tài)、高效起來(lái)。教師在教學(xué)中使用微課視頻，能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課堂指導(dǎo)，使學(xué)生理解語(yǔ)文知識(shí)的內(nèi)涵。

在學(xué)習(xí)“草船借箭”時(shí)，筆者為了使學(xué)生了解三國(guó)時(shí)代的主要人物，知道草船借箭的引申含義，讓學(xué)生在閱讀中總結(jié)諸葛亮和周瑜的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)諸葛亮善于思考的習(xí)慣，在教學(xué)中為學(xué)生播放了《草船借箭》的微課視頻，向?qū)W生展示了“草船借箭”的經(jīng)過(guò)。同時(shí)，筆者還在微課視頻中為學(xué)生提供了文章敘事的線索，方便學(xué)生理解課文。學(xué)生觀看微課視頻后，對(duì)“草船借箭”的故事有了深刻的印象，知道了這是由于周瑜嫉妒諸葛亮，故意刁難諸葛亮，讓他在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，卻被諸葛亮用計(jì)化解，向曹操“借箭”，表現(xiàn)了諸葛亮有勇有謀的特點(diǎn)。學(xué)生還對(duì)歷史小說(shuō)《三國(guó)演義》產(chǎn)生了興趣，想要了解更多有意思的故事。筆者便在微課中增加了《三國(guó)演義》的視頻介紹，激發(fā)了學(xué)生名著閱讀的興趣。這樣，筆者通過(guò)在微課視頻中描畫(huà)學(xué)生的學(xué)習(xí)知識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解。

三、在思維導(dǎo)圖中描畫(huà)——加深學(xué)生的學(xué)習(xí)E口象

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要想有效發(fā)揮信息技術(shù)的作用，就要尊重思維導(dǎo)圖的價(jià)值，通過(guò)思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生篩選課文的信息，使學(xué)生能夠改善自己對(duì)課文的把握情況，使學(xué)生在思維導(dǎo)圖中描畫(huà)知識(shí)的模樣，加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。思維導(dǎo)圖不同于其他技術(shù)手段，更加強(qiáng)調(diào)是對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)。教師使用思維導(dǎo)圖，能夠引發(fā)學(xué)生圍繞思維導(dǎo)圖展開(kāi)課文分析。

在學(xué)習(xí)“將相和”時(shí)，筆者為了使學(xué)生熟悉文章的主要情節(jié)，能夠用自己的語(yǔ)言描述故事的經(jīng)過(guò)，促使學(xué)生了解廉頗和藺相如的人物形象，知道廉頗和藺相如的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)他們優(yōu)秀的品質(zhì)，在教學(xué)中帶領(lǐng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖對(duì)課文進(jìn)行分析，讓學(xué)生建立閱讀的框架。學(xué)生閱讀課文后，發(fā)現(xiàn)文章主要描寫(xiě)了完璧歸趙、澠池相會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪等情節(jié)。學(xué)生重點(diǎn)圍繞完璧歸趙、澠池相會(huì)、負(fù)荊請(qǐng)罪這三個(gè)情節(jié)對(duì)課文進(jìn)行了分析，知道了發(fā)生在廉頗和藺相如身上的故事，看到了藺相如不畏強(qiáng)權(quán)，敢于斗爭(zhēng)，廉頗知錯(cuò)就改，熱愛(ài)國(guó)家的品質(zhì)。學(xué)生將自己的所想所得描繪在了思維導(dǎo)圖上，理解了文章的主要內(nèi)容，掌握了思維導(dǎo)圖的使用方法。筆者對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行了評(píng)價(jià)，肯定了學(xué)生的付出，增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐信心，豐富了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的方法。這樣，筆者通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生在思維導(dǎo)圖中描畫(huà)語(yǔ)文知識(shí)，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。

總之，本文通過(guò)在電子白板中描畫(huà)、在微課視頻中描畫(huà)、在思維導(dǎo)圖中描畫(huà)，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)理解，加深了學(xué)生的學(xué)習(xí)印象。