陳蓉

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，為學(xué)生設(shè)計精彩有效的導(dǎo)入，可以快速引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到新知識的學(xué)習(xí)當(dāng)中，并能夠讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，從而使數(shù)學(xué)教學(xué)收獲極大的成功。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要提高對課堂導(dǎo)入的重視度，并要積極為學(xué)生設(shè)計高效的導(dǎo)入，以此不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)績效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂導(dǎo)入;情境;生活;問題

俗話說，萬事開頭難，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也是如此，然而，許多教師對導(dǎo)入的重要性的認(rèn)識不到位，沒有在導(dǎo)入環(huán)節(jié)注入太多的精力和心血，導(dǎo)致他們設(shè)計的導(dǎo)入環(huán)節(jié)比較突兀，不倫不類，不能很好地為學(xué)生引出教材當(dāng)中的新知識，也不能喚醒學(xué)生的探索欲，導(dǎo)人的價值很難完整地體現(xiàn)出來。鑒于此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極改革自身的教學(xué)思想，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)下功夫，為學(xué)生設(shè)計良好的導(dǎo)入，以此不斷發(fā)揮導(dǎo)入作為啟迪學(xué)生思維的金鑰匙的作用，讓學(xué)生懷著強(qiáng)烈的求知欲進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，從而不斷提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐感悟，對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)談幾點(diǎn)個人建議。

一、創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行新課引入

利用情境奏響數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的前奏，并帶領(lǐng)學(xué)生登堂入室，可以改變數(shù)學(xué)教學(xué)課堂枯燥無聊的現(xiàn)狀，并能夠讓學(xué)生更樂于接受數(shù)學(xué)新知識的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極利用情境進(jìn)行新課的引入，以此不斷滿足新課程改革的要求，并能夠促進(jìn)高效數(shù)學(xué)教學(xué)的施教。

例如，以“認(rèn)識時間”為例，在對學(xué)生進(jìn)行新課的引入之時，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了不同的鐘表的圖片，并結(jié)合圖片，向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們認(rèn)識圖片當(dāng)中的物體嗎？然后，學(xué)生結(jié)合自己對鐘表的認(rèn)識，回答上述問題，即鐘表。接著，我結(jié)合學(xué)生的回答，再次向?qū)W生提問道：鐘表可以告訴我們什么呢？你能說出自己在什么時間做什么事情嗎？并讓學(xué)生結(jié)合自身的實(shí)際進(jìn)行了回答。最后，我重新為學(xué)生出示了一幅鐘表的圖片，并結(jié)合圖片向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，圖片當(dāng)中的鐘表表示的時間是多少呢？以此結(jié)合學(xué)生的回答，為學(xué)生引出了本節(jié)課的主題。這樣，教師通過利用情境進(jìn)行新課的引入，活躍了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的氛圍，淡化了學(xué)生對教材當(dāng)中的新知識的害怕心理。

二、聯(lián)系生活進(jìn)行新課引入

新課標(biāo)比較倡導(dǎo)以生活的形式將教材當(dāng)中比較抽象的數(shù)學(xué)新知識導(dǎo)出來，以此可以拉近數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際的距離，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)知識的實(shí)際價值。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極利用生活進(jìn)行新課的引入，以此可以不斷深化學(xué)生對知識的理解，并能夠讓學(xué)生和興趣握手，使學(xué)生富有興趣地進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)，從而不斷提高學(xué)生掌握教材新知識的效率。

例如，以“萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識”為例，在對學(xué)生進(jìn)行新課的引入之時，我先為學(xué)生出示了生活中常見的一些數(shù)，如小明跑60米用了8秒;中央廣播電視塔塔高四百零五米;八達(dá)嶺長城全長六千七百千米等等。然后，我讓學(xué)生對上述生活信息中的數(shù)進(jìn)行了觀察，并讓學(xué)生嘗試讀寫了上述信息中的數(shù)。之后，我結(jié)合上述活動說道：同學(xué)們，第三條信息中的數(shù)與我們之前學(xué)過的數(shù)有什么區(qū)別呢？你們在生活中見過類似的數(shù)嗎？并讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行了回答。最后，我結(jié)合學(xué)生的回答，為學(xué)生書寫了本節(jié)課的課題：萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識，開始了新知識的講解，這樣，教師通過利用生活進(jìn)行新課的引入，使學(xué)生熟悉了教材當(dāng)中的新知識，提高了學(xué)生對教材新知識的認(rèn)識。

三、借助問題進(jìn)行新課引入

利用問題進(jìn)行新課的引入可以讓師生之間進(jìn)行對話碰撞，促進(jìn)師生之間的心靈溝通，并能夠點(diǎn)燃課堂，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐活動的有效開展。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要積極利用問題進(jìn)行新課的引入，以此能夠不斷激起數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的千層浪，讓學(xué)生的認(rèn)知水平達(dá)到一個更高的境界。

例如，以“長度單位”為例，在對學(xué)生進(jìn)行新課的引入之時，我先向?qū)W生提出了以下問題：同學(xué)們，你們知道怎樣測量巨石的長度嗎？怎樣測量竹竿的長度呢？并為學(xué)生出示了有關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片說了說測量不同物體的長度的方法。然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的測量物體長度的方法，對課桌的長度進(jìn)行了測量，并讓學(xué)生匯報了自己的測量結(jié)果。之后，我結(jié)合學(xué)生的匯報，向?qū)W生提出了以下問題：為什么大家的測量結(jié)果不一樣呢？誰的測量結(jié)果是正確的呢？并讓學(xué)生相互之間對上述問題進(jìn)行了討論。最后，我結(jié)合上述活動，讓學(xué)生思考了以下問題：有沒有一個統(tǒng)一的方法來測量物體的長度呢？常用的長度單位是什么呢？并結(jié)合學(xué)生的回答，為學(xué)生引出了教材新知識。這樣，教師通過利用問題進(jìn)行新課的引入，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高了新知識教學(xué)的效能。

總而言之，導(dǎo)入在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位，它能夠讓整節(jié)課的教學(xué)氣氛更為開心、快樂，從而能夠讓一節(jié)課的開展更為順利。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要結(jié)合教材當(dāng)中的新知識，采用創(chuàng)新的方式，為學(xué)生設(shè)計別具一格的導(dǎo)入，以此不斷點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新知識的興趣，讓新知識的教學(xué)更為有效。