王蝶 崔相一

【摘 要】大學(xué)人文教育缺失和大學(xué)生人格的缺陷引起了各高校積極探索改革和創(chuàng)新思政教育。在醫(yī)患關(guān)系緊張的當(dāng)今社會(huì)，醫(yī)藥學(xué)生在接受專業(yè)領(lǐng)域教育中，引入思政教育，可潛移默化影響醫(yī)藥學(xué)生的思想和行為趨向，也在一定程度上有效緩解醫(yī)患之間的矛盾。本文分析醫(yī)藥專業(yè)課程融入思政教育的意義：解決“結(jié)合什么”和“怎樣結(jié)合”的問題[2]；有助于培養(yǎng)出全面綜合素質(zhì)的醫(yī)藥人才。同時(shí)，提出創(chuàng)新、可具體實(shí)施的路徑： 雙師型教師隊(duì)伍的組建及優(yōu)化人文教育環(huán)境， 開展師生一體的文化活動(dòng)，優(yōu)化思想政治載體，突出典型示范，宣傳思想政治教育的正面影響。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)藥專業(yè)課；思想政治教育；探究

中圖分類號(hào)： R312-4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 2095-2457（2018）18-0139-003

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.18.062

【Abstract】The lack of humanistic education at colleges and the personality defects of college students have caused colleges actively to explore reforms and innovations of ideological and political education. In today's society where the doctor-patient relationship is tense， the integration of ideological and political education into Medicine Major can affect the ideological and behavioral trends of medical students imperceptibly and also effectively relieve the contradiction between doctors and patients to a certain extent. This paper analyzes the significance of the integration of the specialized courses in medicine into ideological and political education： to solve the problems of “what to combine” and “how to combine”[2]； It is helpful to cultivate medical talents with comprehensive qualities. At the same time， it puts forward innovative and implementable paths： the establishment of double-qualified teachers team，the optimization of humanistic education environment，the cultural activities on involvement of students and teachers， the optimization of ideological and political carriers，the highlighting of typical demonstrations， and the expansions of the positive influences of ideological and political education.

【Key words】Medicine Major；Ideological and Political Education；Explorations

0 引言

藥學(xué)事業(yè)與人民生命健康有關(guān)，醫(yī)藥學(xué)生也是我國未來醫(yī)療事業(yè)的主力軍，所以醫(yī)藥學(xué)生的思想道德素質(zhì)是醫(yī)藥學(xué)校培養(yǎng)的重要工作，高校的良好思想教育引導(dǎo)有益于實(shí)現(xiàn)學(xué)生人文知識(shí)的內(nèi)化和道德規(guī)范的提升，同時(shí)可增強(qiáng)教育的針對性。本文試圖通過對在醫(yī)藥專業(yè)課教學(xué)中開展思想政治教育的必要性，存在問題的現(xiàn)狀分析，找尋對策，力促實(shí)現(xiàn)二者的完美結(jié)合。

1 醫(yī)藥專業(yè)課程引入課堂思政教育的必要性

醫(yī)藥類學(xué)校是輸送一批又一批具有正確價(jià)值觀和良好職業(yè)操守的醫(yī)藥類高端技能型人才，加強(qiáng)醫(yī)藥類學(xué)生的誠信意識(shí)教育、強(qiáng)化職業(yè)道德培育的任務(wù)可謂是意義深遠(yuǎn)的。從學(xué)生時(shí)代開始加強(qiáng)“藥德”培養(yǎng)，可以使藥學(xué)人員能夠在進(jìn)入專業(yè)大門的入口處就清楚一個(gè)合格藥學(xué)人才的基本素質(zhì)，并且在今后嚴(yán)格自律。據(jù)文獻(xiàn)顯示，醫(yī)家的言論、正面的典范和醫(yī)藥學(xué)術(shù)思維在“藥德”教育方面有著一定的思想政治教育功能，能潛移默化地影響醫(yī)藥學(xué)生的思想和行為趨向。如著名的醫(yī)學(xué)家孫思邈提出的“大慈惻隱”“尊重同道”等醫(yī)德規(guī)范，強(qiáng)化醫(yī)藥學(xué)生人文精神的教育[5]。在醫(yī)患關(guān)系緊張的當(dāng)今社會(huì)，高校醫(yī)藥學(xué)生在接受專業(yè)領(lǐng)域教育的過程中，也是積極引導(dǎo)學(xué)生成為講道德、守道德的人，兩者具有一致的道德訴求，相互配合，相互補(bǔ)充，對培養(yǎng)合格的醫(yī)務(wù)工作者，緩解當(dāng)前醫(yī)患矛盾、改善醫(yī)德醫(yī)風(fēng)、解決人民群眾相關(guān)的醫(yī)療問題有著積極的作用。無論是專業(yè)課教師還是思想政治理論課教師最終的目的是育人，然而思想教育的實(shí)效性不能簡單要求立竿見影，是一個(gè)長期積累和反復(fù)教育的過程。那么專業(yè)課教學(xué)的內(nèi)容和時(shí)間在整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)階段所占的比重達(dá)60%以上，所以思想政治與專業(yè)兩者不同教育模式的有機(jī)結(jié)合，彼此取長補(bǔ)短，這對于醫(yī)藥學(xué)生的教育來說，是構(gòu)建良好醫(yī)患關(guān)系的必然要求，有助于培養(yǎng)出全面、綜合素質(zhì)強(qiáng)的醫(yī)藥人才。

2 醫(yī)藥專業(yè)課程教學(xué)中滲透思政教育的現(xiàn)實(shí)境遇

2.1 專業(yè)課教師對思政教育的認(rèn)知偏差及思想教育功能相對薄弱

不能否認(rèn)，現(xiàn)醫(yī)藥學(xué)校都是輔導(dǎo)員的工作隊(duì)伍在負(fù)責(zé)學(xué)生的思想教育工作，加之部分輔導(dǎo)員非醫(yī)學(xué)、藥學(xué)專業(yè)，無法對醫(yī)藥學(xué)生的學(xué)習(xí)給予準(zhǔn)確的指導(dǎo)。然而專業(yè)老師多注重醫(yī)藥知識(shí)的傳授、臨床技能的培養(yǎng)，忽略了思想政治教育，兩個(gè)教師隊(duì)伍出現(xiàn)了分工現(xiàn)象，很明顯這會(huì)制約專業(yè)課思政教育功能的有效發(fā)揮。同時(shí)醫(yī)藥專業(yè)老師大多為理工科出身，思想教育功能相對薄弱，不重視思想教育的情況下也很有可能扭曲思想政治教育工作，致使專業(yè)課的思想政治教育功能得不到有效發(fā)揮，影響大學(xué)生正確價(jià)值觀的形成[3]。新形勢下，加強(qiáng)醫(yī)藥學(xué)生思想政治教育，提升整個(gè)醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的思想政治素質(zhì)，促進(jìn)和諧醫(yī)患關(guān)系形成已是整個(gè)時(shí)代的呼喚與要求。

2.2 高校管理者不重視融合教育，以及教學(xué)考核、評價(jià)機(jī)制設(shè)立不完善

醫(yī)藥院校對專業(yè)課教師的考核主要集中在專業(yè)技能教育方面，較少涉及到專業(yè)課的思想政治教育教學(xué)，這會(huì)導(dǎo)致專業(yè)課教師重視傳授專業(yè)技能忽視德育教育。然而部分領(lǐng)導(dǎo)對專業(yè)課教師開展思想政治教育的重要性和緊迫性認(rèn)識(shí)不足，比如較少開展師生互動(dòng)一體的文化活動(dòng)，政策引導(dǎo)沒有落到實(shí)處，極大影響專業(yè)課教學(xué)的開展。同時(shí)多元化領(lǐng)導(dǎo)機(jī)制的不順暢使得責(zé)任機(jī)制不明確， 極易造成工作的互相推諉， 造成專業(yè)課教師對學(xué)生的思想品德問題忽視[3]。

2.3 專業(yè)教師教學(xué)形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

醫(yī)藥專業(yè)老師可能采用傳統(tǒng)式的“灌輸”方式，很少與醫(yī)藥實(shí)踐相結(jié)合，非常缺乏實(shí)效性。又很遺憾的是，現(xiàn)在的學(xué)生思想上不重視思想政治，只注重教科書，除了與專業(yè)考試內(nèi)容之外，對其它方面的知識(shí)如歷史文化、國內(nèi)外形勢發(fā)展等了解甚少[3]。當(dāng)然現(xiàn)在的院校中，有些學(xué)生不遵守校紀(jì)校規(guī)，沒有基本的社會(huì)公德意識(shí)和行為，有些盲目攀比養(yǎng)成高消費(fèi)的習(xí)慣，又有些沒有遠(yuǎn)大理想整體碌碌無為。由此看出，專業(yè)課教學(xué)中滲透思想政治教育如果把握不好學(xué)生的思想心理現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就得不到調(diào)動(dòng)，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對課程產(chǎn)生即無用也無趣的感覺。

2.4 社會(huì)環(huán)境及互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代帶給醫(yī)藥學(xué)生思想教育的消極因素

當(dāng)前我國醫(yī)藥行業(yè)所遭遇的信任危機(jī)，類似于近年來發(fā)生的 “藥品回扣門”事件、“毒膠囊”事件等等，無不顯現(xiàn)出部分醫(yī)藥行業(yè)從業(yè)人員的人生觀價(jià)值觀錯(cuò)位、職業(yè)道德缺失的事實(shí)，這些也只是大的社會(huì)環(huán)境背景下的一個(gè)局部體現(xiàn)?；ヂ?lián)網(wǎng)也給思想政治教育帶來一定的挑戰(zhàn)，會(huì)有不同的意識(shí)形態(tài)斗爭，這也使得在醫(yī)藥學(xué)生中出現(xiàn)了拜金主義、享樂主義等社會(huì)思潮，在一定程度上影響了學(xué)生的思想政治教育有效性。

3 醫(yī)藥專業(yè)課教學(xué)中引入思政教育的路徑

3.1 加大宣傳力度，學(xué)校、老師達(dá)成一致的工作目標(biāo)和方向

高校應(yīng)當(dāng)持續(xù)性、多角度地開展育人工作。首先，建立由各部門抽調(diào)人員組成的思想政治教育指導(dǎo)委員會(huì)，對全校教職工進(jìn)行宣傳教育，調(diào)研在工作中遇到的問題和困難[2]；定期開展教學(xué)研究活動(dòng)，通過教師互相聽課、評課來查擺問題，共同探討和研究專業(yè)課中如何滲透思想政治教育，找出在專業(yè)課中進(jìn)行思想政治教育的契合點(diǎn)。同時(shí)可聘請專家給專業(yè)老師強(qiáng)化訓(xùn)練，不斷豐富教學(xué)的層次和內(nèi)容，增強(qiáng) “藥德”教育的實(shí)效性。

3.2 完善長效工作機(jī)制，實(shí)施動(dòng)態(tài)管理

一要通過師德建設(shè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、育人先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、講座、等多種形式努力提高專業(yè)課教師的思想道德水平。在考評方法上，力求考評結(jié)果科學(xué)、公正，例如以“師德師風(fēng)揚(yáng)校園”“師德師風(fēng)先進(jìn)個(gè)人”評選等活動(dòng)為載體，選樹一批在敬業(yè)奉獻(xiàn)、樂教愛生、助人為樂、團(tuán)結(jié)友愛等方面表現(xiàn)突出、師生認(rèn)可度高、事跡感人的教職工典型，以此激發(fā)教師的工作積極性和主動(dòng)性[7]。二要醫(yī)藥學(xué)校管理者要研究制定思想政治理論課與專業(yè)課相結(jié)合的細(xì)則，包括總體規(guī)劃與實(shí)施計(jì)劃， 進(jìn)行統(tǒng)一的協(xié)調(diào)、組織、指導(dǎo)、檢查、督促和考評。學(xué)校相關(guān)部門可通過問卷、走訪等形式加強(qiáng)與社會(huì)、企業(yè)的聯(lián)系，廣泛爭求社會(huì)群眾及服務(wù)對象的意見，學(xué)校再結(jié)合當(dāng)前的形式和現(xiàn)狀開展相關(guān)主題的教育活動(dòng)。三是將在專業(yè)課中滲透思想政治教育作為一項(xiàng)重要的課題進(jìn)行長期研究與實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)安排，鼓勵(lì)教師跨學(xué)科、跨專業(yè)合作，以經(jīng)費(fèi)投入確保教育實(shí)踐活動(dòng)的順利開展。

3.3 專業(yè)課教師要充分挖掘在專業(yè)課中的思想政治教育資源

習(xí)近平總書記指出，高校各類課程要與思想政治理論課“同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)?！蓖瑫r(shí)軍隊(duì)打勝仗取決于指揮官的決策，學(xué)校出人才自然要看教師的修養(yǎng)[4]。醫(yī)藥院校所開設(shè)的專業(yè)課程都擁有豐富的思想政治教育資源，與學(xué)員無意識(shí)地接受相反，教師在備課階段，爭求理解、分析、吃透教材，要充分挖掘其中蘊(yùn)含的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、職業(yè)情感等方面?？纱蛟祀p師型的教師隊(duì)伍，即專業(yè)老師同時(shí)擔(dān)任班主任或者輔導(dǎo)員，跨學(xué)科、跨專業(yè)合作，只有親自感受兩個(gè)崗位的不同，才能更好將醫(yī)藥專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生思想狀況結(jié)合，在講授過程中適時(shí)、適量的運(yùn)用思想教育內(nèi)容，將相關(guān)的知識(shí)內(nèi)涵融入課程教學(xué)。比如在醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)中，教師在幫助學(xué)生了解醫(yī)藥發(fā)展趨勢、藥學(xué)基本知識(shí)等基礎(chǔ)上， 還應(yīng)滲透安全用藥道德教育等相關(guān)知識(shí)。在德育教材上也可適當(dāng)?shù)脑黾右恍┡c醫(yī)藥法律法規(guī)、藥品安全、文化修養(yǎng)的知識(shí)，對于醫(yī)藥學(xué)生而言，針對性更強(qiáng)，特色更為突出。

3.4 基于大學(xué)生特點(diǎn)創(chuàng)新工作方式以及優(yōu)化人文教育環(huán)境

馬克思主義認(rèn)為，人是一定歷史環(huán)境的產(chǎn)物。美國教育家杜威也說過：“社會(huì)環(huán)境無意識(shí)地、不設(shè)任何目的地發(fā)揮著教育和塑造的影響?！彼运枷胝谓逃^程中要注意校園人文環(huán)境的重要性。多開展專業(yè)素質(zhì)類活動(dòng)、德育類文化活動(dòng)，同時(shí)可以邀請相關(guān)老師參加，增強(qiáng)師生的互動(dòng)。如設(shè)立遠(yuǎn)志大講堂、中藥文化論壇等，邀請企業(yè)的專家、技術(shù)骨干和優(yōu)秀校友來校圍繞誠信和藥德為主題談?wù)務(wù)J識(shí)和體會(huì)，引導(dǎo)大學(xué)生形成正確方向的應(yīng)激心理。如中藥鑒定大賽、實(shí)踐技能交流月等；組織學(xué)生去制藥工業(yè)企業(yè)學(xué)習(xí)考察，培養(yǎng)醫(yī)藥行業(yè)未來從業(yè)者科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、誠信的職業(yè)素養(yǎng)，如職業(yè)經(jīng)理人大賽和（醫(yī)藥）營銷方案設(shè)計(jì)大賽，就規(guī)定參賽選手必須有在規(guī)定時(shí)間范圍內(nèi)的經(jīng)營管理或營銷的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷，增強(qiáng)道德體驗(yàn)的環(huán)節(jié)，來在實(shí)踐中學(xué)會(huì)合作溝通，學(xué)會(huì)為人處事。當(dāng)然還可利用寢室文化具有潛在性，可以在學(xué)生寢室公寓樓的接待區(qū)、樓道處等公共場所張貼“藥德”名人名言，懸掛醫(yī)藥名人畫像，布置藥德文化，突顯醫(yī)藥類院校的文化特色，就是要在以學(xué)生為本的基礎(chǔ)上營造高品位的人文環(huán)境和文化氛圍，時(shí)刻讓學(xué)生感受校園文化的熏陶和錘煉[7]。

3.5 以專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為平臺(tái)，強(qiáng)化大學(xué)生思想政治教育

高校專業(yè)課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)為滲透思想政治教育提供了有效載體和良好契機(jī)[3]?？紤]到醫(yī)藥專業(yè)對實(shí)踐性要求較高，而專業(yè)實(shí)踐性更加直觀、感性，醫(yī)藥學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐與調(diào)研活動(dòng)中，可將思想政治教育和人文知識(shí)教育內(nèi)化為人文精神和全面綜合素質(zhì)的提升。專業(yè)課教師在指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的過程中，引導(dǎo)學(xué)生自覺進(jìn)行與自身專業(yè)相關(guān)的勞動(dòng)紀(jì)律、職業(yè)規(guī)范、敬業(yè)精神等方面的自我教育。比如藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生在藥店進(jìn)行實(shí)習(xí)的過程中，專業(yè)指導(dǎo)老師不僅僅要強(qiáng)調(diào)如何提升藥學(xué)服務(wù)，還要滲透開展以行業(yè)職業(yè)道德、企業(yè)文化、崗位職責(zé)、行為規(guī)范等方面的教育[3]。也可引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生深入基層、社區(qū)開展慰問走訪，宣講食品、藥品相關(guān)知識(shí)及監(jiān)督管理的法律法規(guī)，宣傳醫(yī)藥衛(wèi)生保健知識(shí)，提供用藥咨詢等活動(dòng)。利用專業(yè)特色和優(yōu)勢開展可“藥學(xué)健康服務(wù)進(jìn)社區(qū)”大型志愿服務(wù)活動(dòng)，“百名藥師進(jìn)社區(qū)”、“呼喚誠信，倡導(dǎo)藥德”大學(xué)生暑期實(shí)踐活動(dòng)等子活動(dòng)，把藥學(xué)健康服務(wù)送到社區(qū)和居民家中。師生們可一起為一些患有高血壓、糖尿病的老人建立了“訂單式”個(gè)性健康檔案，對他們的病情進(jìn)行記錄監(jiān)測，對個(gè)別行動(dòng)不便的老人提供定期上門進(jìn)行指導(dǎo)和幫助[6]。通過獨(dú)具特色的志愿服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)師生從豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐中深化對“藥德”的認(rèn)知和所學(xué)專業(yè)的職業(yè)認(rèn)同感，使廣大師生自覺將藥德內(nèi)化于心、外化于形。

3.6 優(yōu)化思想政治載體，建立暢通高效的交流溝通平臺(tái)

借助網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)延展教師交流溝通的深度和廣度，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)校與醫(yī)院、社區(qū)藥店、社會(huì)藥房的對接，同時(shí)也從一線工作崗位收集到關(guān)于專業(yè)和學(xué)科建設(shè)有益的素材。利用學(xué)校網(wǎng)站、課程平臺(tái)、公告欄等設(shè)施設(shè)備，及時(shí)發(fā)布思想政治教育最新政策、時(shí)事動(dòng)態(tài)，上傳高質(zhì)量的德育教學(xué)資源；同時(shí)可以開展研討會(huì)從不同側(cè)面分析醫(yī)藥相關(guān)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題和社會(huì)聚焦事件，定期組織相關(guān)主題討論、經(jīng)典案例分享等交互式討論，分享工作成果[8]。利用幕課、微信、微博等使用頻率較高的工具建立老師與學(xué)生溝通橋梁，通過學(xué)生發(fā)布的信息及時(shí)掌握其思想和心理動(dòng)態(tài)，充分利用課間和課余休息時(shí)間，主動(dòng)與學(xué)生溝通交流，拉近師生的距離，對學(xué)生進(jìn)行正確的教育和引導(dǎo)。

4 結(jié)論

教育是一門科學(xué)，教學(xué)是一門藝術(shù)[4]。對科學(xué)和藝術(shù)沒有精益求精的探討，就不會(huì)有較高的教育、教學(xué)質(zhì)量。培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的學(xué)生，不僅要求教師有較高文化專業(yè)技術(shù)修養(yǎng)，同時(shí)還要求教師有較高的思想政治修養(yǎng)。在專業(yè)課教學(xué)中引入思想政治教育會(huì)涉及高校管理者、教師、大學(xué)生等人的因素，同時(shí)也要考慮到課程設(shè)置、物質(zhì)保障、人文環(huán)境、教學(xué)活動(dòng)、時(shí)代變革等“物”的因素。每個(gè)高校的現(xiàn)有狀況各有不同，結(jié)合本學(xué)校的教學(xué)特點(diǎn)有針對性的展開課堂思政是目前我們值得發(fā)展的方向，對于在醫(yī)藥專業(yè)課程教學(xué)中引入思想政治教育的研究還有待于深入，只有切合實(shí)際的去落實(shí)由思政課堂向課堂思政的逐步轉(zhuǎn)變，才能在此基礎(chǔ)之上有效地進(jìn)行梳理和整改，才能打開了高校課堂思政教育創(chuàng)新的窗口，使得專業(yè)課教學(xué)更加富有生機(jī)和內(nèi)涵，真正做到交融互動(dòng)，真正做到教書育人兩不誤。

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