郭春燕

【摘 要】公共圖書館作為一個公共文化服務體系的重要組成部分，肩負著在引導兒童養(yǎng)成良好的閱讀習慣、樹立終身學習的理念的重任。從全國國民閱讀調查來看，兒童閱讀已經成為社會各階層高度關注的話題，其中深圳地區(qū)就擁有非常豐富的活動經驗。本文通過深圳市寶安區(qū)圖書館開展多元化的兒童閱讀推廣的實踐經驗，發(fā)現影響圖書館開展兒童閱讀推廣的各種因素，并進一步探討公共圖書館今后少兒閱讀推廣活動的方向。

【關鍵詞】公共圖書館；兒童；閱讀推廣； 兒童閱讀推廣

中圖分類號： G252.17 文獻標識碼： A 文章編號： 2095-2457（2018）18-0012-004

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2018.18.005

【Abstract】As an important part of the public cultural service system， the public library shoulders the important task of guiding children to develop good reading habits and establish the concept of lifelong learning. From the national reading survey， childrens reading has become a topic of high concern for all social strata， and Shenzhen has a very rich experience. Through the practice of diversified childrens reading and popularization in Shenzhen Baoan Library， this paper finds out the factors that affect the development of childrens reading and popularization， and further discusses the direction of the future childrens reading promotion activities in the public library.

【Key words】Public library； Children； Reading promotion； Children reading promotion

1 兒童閱讀推廣的概述

1.1 兒童與未成年人的定義

從國內法律的角度看，在我國頒布的《未成年人保護法》中，未成年人代表所有低于 18 歲的公民。

從國際公約的角度看，聯合國《兒童權利公約》規(guī)定：兒童指18歲以下的任何人， 除非對其適用之法律規(guī)定成年年齡低于18歲。[1]1992 年我國加入了該公約。

從認知水平和行為能力角度看，又將0-12歲的未成年人統(tǒng)稱為兒童，將 12-18 歲的未成年人定義為青少年。[2]

綜合以上說法，“兒童”這一概念適用于0-18歲的未成年人，這也是本文論述對象。

1.2 發(fā)達地區(qū)兒童閱讀推廣概況

從 21 世紀開始，兒童閱讀在中國受到了廣泛的重視。作為經濟發(fā)達地區(qū)和以 “文化立市”為發(fā)展戰(zhàn)略的城市，深圳于2000年11月設立“深圳讀書月”，讀書月舉辦以來， “以讀書為樂，以讀書為榮”成為深圳市民共同接受的生活方式和普遍認同的價值觀念，城市閱讀氛圍濃厚，閱讀理念深入人心，為兒童閱讀推廣奠定了基礎。[3]

本土兒童閱讀推廣公益組織隊伍也隨著壯大，2008 年 10 月成立的三葉草故事家族； 2009 年 5 月成立的深圳彩虹花公益小書房；2012年由市委宣傳部、市文體旅游局倡導，經深圳市民間組織管理局批準成立的深圳市閱讀聯合會，日漸成熟的公益機構為圖書館提供豐富的活動素材，通過合作為兒童閱讀推廣營造了濃厚的閱讀氛圍。[4]

深圳“圖書館之城”統(tǒng)一服務平臺建設2009年啟動，截至2017年底，全市共有公共圖書館638座，其中市級公共圖書館3座，區(qū)級公共圖書館8座，街道及以下基層圖書館627座，遍布全市的“城市街區(qū)24小時自助圖書館”達到249臺，公共圖書館總藏量達到4077萬余冊（件），形成了以市圖書館為龍頭，區(qū)圖書館為骨干，街道圖書館、社區(qū)圖書館、城市街區(qū)24小時自助圖書館等為網點的服務網絡，覆蓋全城的公共圖書館網絡與服務為兒童閱讀推廣提供服務保障。[5]

深圳兒童閱讀推廣擁有的得天獨厚的土壤，把兒童閱讀不斷推向新高度，公共文化服務體系高速發(fā)展的同時也面臨著挑戰(zhàn)。

2 公共圖書館兒童閱讀推廣的機遇和挑戰(zhàn)

第十四次全國國民閱讀調查結果顯示，2016年我國0—17周歲未成年人圖書閱讀率為85.0%，較2015年提升了3.9個百分點，未成年人的人均圖書閱讀量為8.34本，較2015年增加了1.15本。在0—8周歲有閱讀行為的兒童家庭中，平時有陪孩子讀書習慣的家庭占到90.0%，這些家庭中家長平均每天花24.15分鐘陪孩子讀書。[6]這說明未成年人閱讀已經受到家庭的高度重視，家長已經從0歲開始關注兒童的閱讀。

國內兒童閱讀推廣理念深入人心，這是公共圖書館開展兒童閱讀推廣活動的機遇，亦是挑戰(zhàn)。

2.1 無全國性的統(tǒng)一的分級閱讀標準

如今，分級閱讀的理念在國內得到普遍的推廣和認可，但國內并未形成一套統(tǒng)一的分級閱讀標準。國內目前主要存在兩個標準，一個是南方分級閱讀研究中心；另一個是接力兒童分級閱讀研究中心。

這兩個標準，一個代表廣東省，一個代表出版界，都有各自的理論傾向性，并不具備全局性的指導意義。畢竟分級閱讀的推廣不僅涉及政府層面和出版界學者，還涉及圖書館界、教育界、家庭、特別是作為兒童閱讀推廣的重要陣地的公共圖書館，強有力的理論標準是館員檢驗自身工作的重要標桿。

2.2 出版社對兒童閱讀的影響

據開卷公司發(fā)布的《2017年中國圖書零售市場報告》顯示，2017年，兒童圖書占到圖書零售市場的碼洋比重達到24.64%，是最大的細分類。2017年圖書零售市場的增長有1/3以上都是來自于兒童類圖書。[7]

但國內兒童圖書，特別是繪本的起步比國外晚，雖然國內已經出現優(yōu)秀的名家，也涌現了一批優(yōu)質的具有本土代表性的兒童圖書，如楊紅櫻系列圖書、“沈石溪動物小說系列”等，但對原創(chuàng)兒童文學作品的需求還存在缺口。如何發(fā)揮我國現有的競爭優(yōu)勢，把我國打造成兒童圖書出版強國，也是兒童出版業(yè)需要積極探索的問題。

2.3 館員對兒童閱讀的影響

開展兒童活動時，策劃者和執(zhí)行者應該深入了解兒童的心理需求，無論是環(huán)境的選擇、活動方式、書目選擇、活動內容都要符合不同年齡層的兒童心理發(fā)展特征。分級閱讀的本質就是充分尊重兒童的個體差異，真正做到個性化的閱讀服務，達到公共圖書館兒童閱讀推廣的目的。[8]

充分了解兒童的心理特征，館員才能有針對性地進行分級閱讀指導，做好分級閱讀推廣。但目前公共圖書館存在的普遍問題是，館員對分級閱讀的認識不夠深入，在兒童分級閱讀推廣方面的經驗不足。這就要求館員在工作中不斷積累總結經驗，不斷提升自身的專業(yè)能力。

2.4 家庭對兒童閱讀的影響

從第十四次全國國民閱讀調查的結果可知，家長已經開始重視兒童閱讀，然而并沒有一套標準是針對家長的需求。國內大部分家長并不是從事與閱讀推廣相關工作，或并不曾受到分級閱讀的專業(yè)培訓，導致即使家長注重培養(yǎng)兒童閱讀興趣，卻苦無方法和技巧。甚至有部分家長片面地認為兒童閱讀就是簡單的識字，學齡前就有目的性地教孩子讀書識字；在孩子進入校園后，則認為不讀與學習相關的書就是不務正業(yè)，要求孩子將精力都放在作業(yè)和準備考試方面。家庭作為孩子的第一課堂，影響兒童閱讀習慣的養(yǎng)成。加強經典閱讀的推廣，讓家長正確認識分級閱讀的重要性，引導家長掌握閱讀的方法和技巧并為兒童營造良好的閱讀氛圍和環(huán)境，公共圖書館責無旁貸。

2.5 網絡媒體對兒童閱讀的影響

伴隨著數字技術和社交軟件的興起，閱讀“碎片化”和“圖像化”已經逐漸形成一種趨勢。簡單來說，“碎片化”就是把閱讀時間和內容切割成碎片，使閱讀時間得到縮短，但內容的深度卻停留在表面；“圖像化”則是圖像在閱讀中所占比例越來越大。[9]數字化閱讀方式確實帶給我們新的閱讀體驗，它在更短時間內帶給我們更多新訊息，而這些短小的推文幾乎占用了我們的閑暇時間。但是在潛移默化中，卻也對經典閱讀，甚至經典文化產生了巨大的沖擊。

少年兒童是國家的未來棟梁，在這個人生觀和價值觀養(yǎng)成的重要階段，引導兒童養(yǎng)成良好的習慣，不僅是考驗館員的智慧，也體現兒童館員的創(chuàng)新能力。館員可以通過多途徑宣傳公共圖書館的數字資源和館藏文獻，引導少年兒童合理使用網絡，普及優(yōu)質館藏，讓孩子愛上經典閱讀，愛上深度閱讀。

公共圖書館作為兒童閱讀推廣的重要組成部分，在兒童閱讀推廣中起承上啟下的作用，是面向市民的中間環(huán)節(jié)。迎著新時代的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，深圳市寶安區(qū)圖書館有豐富的實踐經驗。

3 寶安區(qū)圖書館新館開展兒童閱讀推廣的實踐

少兒圖書館秉承“快樂閱讀健康成長”的理念，為廣大讀者提供優(yōu)質、便捷的服務。服務區(qū)內設置了自助檢索機、自助借書機、圖書消毒機等設備，根據不同讀者群體需求，館內劃分為少兒閱覽區(qū)、親子共讀區(qū)，另設有外文圖書館、玩具圖書館、青少年閱覽，均可為讀者提供的借閱服務。

少兒館自2013年底開放，依托獨立的空間布局、豐富的館藏資源，開展形式多樣的兒童閱讀推廣活動，成效顯著。以2015-2017年具體服務數據為例：

從上述數據可知，少兒館業(yè)務數據呈快速增長的趨勢，說明寶圖的兒童閱讀推廣活動受到讀者的認可，符合讀者的總體需求。

目前少兒館面積938平方米，占全館面積約2%；閱覽區(qū)現有館藏文獻11萬余冊，占比約7%；閱覽坐席180個。少兒館館員充分利用有限的讀者服務空間，舉辦內容豐富的兒童閱讀推廣活動。

4 寶安區(qū)圖書館在兒童閱讀推廣中運用的策略

少兒是祖國的未來，保障少兒閱讀權益、開展少兒閱讀服務、激發(fā)少兒閱讀興趣、培養(yǎng)少兒閱讀習慣，是圖書館人畢生追求的目標和使命。[10]少兒圖書館自開放以來，不斷地探索和創(chuàng)新適合不同年齡層的分級閱讀推廣模式。

4.1 打造低幼服務新模式

聯合國 《兒童權利公約》第31條規(guī)定：兒童在閑暇休息的時間中享有和年齡相符的游戲權利。[11]為了保障兒童的游戲權利，寶安區(qū)圖書館設立了面向0-6對親子家庭開放的玩具圖書館。

玩具圖書館面積167平方米，可同時容納20組家庭。館內共有兒童玩具56種181件，圖書近500冊；采用色彩鮮明的卡通設計風格，為讀者提供一個舒適的親子交流環(huán)境；地面鋪設防摔地膠，適合幼兒和家長進行群體性的交流。館內為免費讀者提供玩具借閱、游戲互動體驗、低幼趣味圖書閱覽服務。

4.2 圖書館+教育機構

針對3-6歲的兒童讀者開展的是“小小館員體驗日”活動和“閱讀推廣進校園”活動。

“小小館員體驗日”是與寶安轄區(qū)內幼兒園合作開展，讓小館員走進圖書館，親身體驗圖書館的閱讀環(huán)境，提高他們對閱讀的興趣。2017年共接待低幼團體18個，開展活動32場，2232人次參與。

“閱讀推廣進校園” 主要面向寶安區(qū)的在校中小學生及幼兒園的學生，少兒館員走進校園講述以圖書館為主題的繪本故事，讓更多地學生了解圖書館，學會利用圖書館資源。2017年共舉辦6場，1464人次參與。

4.3 圖書館+公益機構

少兒圖書館與文化公益的機合作開展一系列的閱讀推廣活動，如與深圳市寶安區(qū)圖書館學會、蕓香讀書會合作開展的“悅讀記憶——二十四節(jié)氣”；與美育音樂舞蹈國際機構合作開展“愛閱小課堂——音樂親子互動”，與閱讀領袖家合作開展的“少兒英語樂園”等。

通過合作開展活動，一方面培養(yǎng)少兒讀者的興趣愛好，提高少兒館的人氣，另一方面也為協(xié)辦單位提供了展示的機會，提高少兒館員活動策劃和組織能力。

4.4 圖書館+新媒體

移動互聯網及手機應用程序的普及，給兒童閱讀推廣提供了新的途徑，少兒服務部通過公眾號“寶安區(qū)圖書館”定期推送館內兒童閱讀推廣活動。并于2017年3月推出了圖圖姐姐講故事在線音頻版，通過新媒體來擴大少兒圖書館活動品牌的影響力。

館藏數字資源中有五個數據庫是針對不同年齡層的兒童，占全館館藏數字資源的20%。其中“妙趣手工坊”提供了八大類兒童手工制作教學視頻；“東京哪吒看書”是為3-18歲兒童打造的移動數字讀書樂園；“易趣少兒數字圖書館”的 3D立體電子書通過APP掃描圖片即可顯示對應圖片的三維立體模型。

4.5 創(chuàng)建品牌系列活動

新館自成立以來，少兒館館員依托豐富的紙質文獻和多媒體資源，創(chuàng)建了自己的品牌活動：“圖圖姐姐講故事”，活動面向3-8歲的兒童，根據這個年齡段讀者的閱讀需求，每月定期舉辦故事活動。少兒館館員還根據不同季節(jié)來選擇不同的活動主題，通過演繹繪本上的故事，搭配跟故事主題相關的手工活動，寓教于樂。

4.6 優(yōu)化空間功能布局，依托館藏加強宣傳

綜合開館3年實踐經驗和讀者實際需求，寶安區(qū)圖書館于2017年進行圖書館空間功能布局的改造。青少年閱覽室從120平方米，擴大到900平方米，閱覽坐席增加近百個。

2017年少兒圖書館進行新書結構優(yōu)化，精裝圖畫書由5個副本增加到10個副本，新設立外文圖書館，含境外繪本及外文圖書。新書到館后，少兒服務部會在新書中挑選一批優(yōu)秀繪本，并制作成宣傳折頁，便于向讀者推薦優(yōu)質館藏。

5 兒童閱讀推廣中需要思考的方向

公共圖書館在兒童閱讀推廣的陣地，擁有廣泛的群眾基礎、專業(yè)的閱讀推廣者、豐富的活動資源，在兒童閱讀推廣中的地位不可替代。從目前公共圖書館開展兒童閱讀推廣活動的總體情況來說，也有很多值得深思的地方：

5.1 兒童閱讀推廣活動內容的擴展

范并思的《論圖書館閱讀推廣的理論體系》對圖書館閱讀推廣活動進行分類，包括薦書類閱讀推廣（包括新書推薦、優(yōu)秀讀物推薦、閱讀療法等），誦讀類閱讀推廣（包括講故事、集體誦讀等），表演類閱讀推廣 （如繪本劇、詩朗誦等）等。[12]

在兒童閱讀推廣中，無論是講故事。朗誦類閱讀推廣，還是表演類閱讀推廣，國內主流都是以繪本為主，有東莞圖書館的“莞芽故事會”、深圳少年兒童圖書館的“喜閱365親子共讀”、全國少年兒童“圖畫書故事衣”創(chuàng)作大賽等。

除了繪本，可供兒童閱讀的還有科普類、百科類圖書等，如寶安區(qū)圖書館開展的“悅讀記憶——二十四節(jié)氣”就結合了繪本、古詩、農俗等多種元素。兒童閱讀推廣內容還可以更多元化，通過深化兒童閱讀服務，滿足兒童個性化需求，引領兒童全方位發(fā)展。

5.2 兒童閱讀推廣服務模式的多樣化

當前公共文化服務事業(yè)蓬勃發(fā)展，也是公共圖書館事業(yè)發(fā)展的機遇，隨著圖書館閱讀推廣規(guī)模不斷擴大，優(yōu)秀的閱讀推廣活動服務模式不斷得到推廣，各公共圖書館相繼開展了故事會、繪本劇、新書推薦等形式的閱讀推廣活動，為讀者提供均等化的公共文化服務。

圖書館閱讀推廣活動的規(guī)模擴大， 意味著“服務創(chuàng)新”逐漸發(fā)展成為主流服務， 同時也意味著需要圖書館界對這種服務的合理性進行審視。[13]正如圖書館服務從閉架到開架，從傳統(tǒng)服務模式轉型為“第三空間”服務模式。公共圖書館如何結合本地區(qū)的特色，打破現有閱讀推廣格局，創(chuàng)新服務理念和服務模式，也是圖書館可以思考研究的一個方向。

6 結束語

綜上所述，寶安區(qū)圖書館結合空間布局、館藏結構和社會公益力量，探索和創(chuàng)新兒童閱讀推廣模式，在兒童閱讀推廣實踐中獲得豐富的實踐經驗。但我國對兒童閱讀推廣的研究起步較晚，相關的基礎性研究成果太少，現有的評估大多停留在優(yōu)秀案例的評選或滿意度調查等層面，缺乏嚴謹規(guī)范的評估體系，并沒有形成成熟的理論框架。今后公共圖書館服務還可以從“服務創(chuàng)新”著手，擴展兒童閱讀推廣的內容和服務模式，探索兒童閱讀推廣未來發(fā)展的方向。

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[7]人民網.中國邁向少兒出版大國 每年新出少兒圖書近5萬種[EB/OL].（2018-01-25）[2018-04-30].http：//media.people.com.cn/n1/2018/0125/c40606-29785242.html.

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