劉賦成

【摘要】當(dāng)前傳統(tǒng)戲曲豫劇處于逐漸淡出人們視野的狀態(tài)，這是多數(shù)傳統(tǒng)音樂文化都面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。而中小學(xué)音樂課堂是音樂文化得以弘揚和傳承的主要陣地，作為我們一線音樂教師需要正確認(rèn)識豫劇走進音樂課堂的重要意義，并采取有效的教育方式，讓學(xué)生正確學(xué)習(xí)與傳承豫劇音樂文化。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)戲曲 豫劇 音樂文化 音樂課堂

【中圖分類號】G633.951 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0215-01

當(dāng)前在學(xué)生群體口中傳唱的音樂普遍都是流行歌曲，而戲曲與學(xué)生的生活既比較貼近，又比較遙遠(yuǎn)。因為學(xué)生在生活中很多時候都可以聽到戲曲，但是自身卻不具備戲曲欣賞能力，也就無法對戲曲產(chǎn)生學(xué)習(xí)與欣賞的興趣。而豫劇走進音樂課堂，能夠為學(xué)生正確認(rèn)識戲曲，并學(xué)習(xí)與欣賞戲曲提供機會。

一、豫劇走進音樂課堂的重要意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感和提高其凝聚力

音樂教育具有培養(yǎng)學(xué)生高尚道德品質(zhì)的功能，對學(xué)生樹立正確的道德觀、人生觀以及世界觀都發(fā)揮著非常重要的作用。而豫劇走進音樂課堂，可以讓學(xué)生了解到豫劇的相關(guān)歷史文化，欣賞豫劇的名家名段，逐漸深入地了解家鄉(xiāng)豫劇的藝術(shù)，以戲曲形式讓學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，進而熱愛這一傳統(tǒng)文化，甚至可以激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，提高其民族凝聚力[1]。

（二）有利于學(xué)生的個性化發(fā)展

豫劇融合了音樂、舞蹈、服裝、美術(shù)、詩歌以及武術(shù)等多種多樣的形式，屬于綜合性的戲曲藝術(shù)，積淀著人類在歷史發(fā)展過程中形成的情感與理想，甚至可以反映當(dāng)?shù)啬承┥鐣?nèi)容。而學(xué)生在學(xué)習(xí)豫劇時，可以經(jīng)歷一個感知、聯(lián)想以及理解的心理過程，讓學(xué)生的個性化在自由與和諧的狀態(tài)中得以解放與發(fā)展。同時，教師可以為學(xué)生提供自我展示的平臺，進行豫劇的排練與演出，既讓學(xué)生的個性化得以發(fā)展，也利于培養(yǎng)其集體主義精神。

（三）可實現(xiàn)豫劇音樂文化的弘揚

豫劇是值得保護、弘揚與傳承的傳統(tǒng)文化產(chǎn)物，將豫劇帶進音樂課堂，可以讓學(xué)生在接觸與學(xué)習(xí)的過程中，不但了解其音樂文化，還能夠讓豫劇音樂文化得到更廣的發(fā)揚與推廣。即音樂課堂可以成為豫劇音樂文化弘揚的重要載體，而教師可以將豫劇中積累的傳統(tǒng)文化系統(tǒng)化與科學(xué)化地展示給學(xué)生，讓學(xué)生深入感受豫劇的鄉(xiāng)土傳統(tǒng)文化精髓，自覺承擔(dān)起豫劇的弘揚、保護以及傳承的責(zé)任與義務(wù)。

二、豫劇在音樂課堂中的實踐策略

（一）以學(xué)唱激發(fā)學(xué)生對豫劇的興趣

學(xué)生并不具備對戲曲的興趣與欣賞能力，因此要提高豫劇教學(xué)課堂的教學(xué)效果，首要的就是激發(fā)學(xué)生對豫劇的興趣，才可以使其逐漸走進豫劇。而學(xué)唱是一種簡單且有效的激趣方法，讓學(xué)生切身體會到豫劇的演唱并不如想象中的無趣和困難。因此，教師可以組織活動，為學(xué)生提供學(xué)唱豫劇名段的機會與展現(xiàn)平臺[2]。

（二）以現(xiàn)代化教學(xué)手段輔助豫劇教學(xué)

在豫劇音樂課堂上，僅僅讓學(xué)生聽辨豫劇名段，無法獲得預(yù)期的教學(xué)效果。而現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助教學(xué)效果比較顯著，尤其是對于學(xué)生缺乏足夠認(rèn)知的戲曲課堂。因此，教師可以采用視頻影像播放的方式為學(xué)生展示知名的豫劇欄目片段，比如《梨園春》和《絕對有戲》等。通過這種教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生感受到豫劇精彩之處，進一步感受豫劇的魅力。同時，教師可以為學(xué)生播放逗趣性的豫劇欄目，營造活潑靈動的豫劇學(xué)習(xí)氛圍[3]。

（三）積極創(chuàng)新教學(xué)方式讓學(xué)生真正熱愛豫劇

千篇一律的課堂教學(xué)方式很容易讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生疲憊感和枯燥感，因此，教師需要積極探索、創(chuàng)新教學(xué)方式，真正讓學(xué)生愛上豫劇。因此，教師可以選擇以戲曲小品為課堂突破口，讓豫劇進一步走進音樂課堂。豫劇小品相較于娛樂逗趣性的豫劇欄目，形式更加正式，可以營造詼諧幽默的氛圍，讓學(xué)生真正處于家鄉(xiāng)戲的情境中，輕松地走進戲曲中的情節(jié)，實現(xiàn)快樂學(xué)習(xí)。而教師要進一步提高學(xué)生的積極主動參與性，還需要激發(fā)學(xué)生對戲曲的創(chuàng)編能力，發(fā)揮其創(chuàng)新意識，讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)戲曲的成就感。因此，教師可以經(jīng)常組織班級內(nèi)的豫劇小品比賽，也可以在年級內(nèi)開展比賽，促進學(xué)生的豫劇學(xué)習(xí)交流。在這個過程中，可以培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)合作能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生自主地挖掘豫劇的學(xué)習(xí)樂趣，真正愛上豫劇。

三、結(jié)束語

總而言之，豫劇作為地方特色濃厚的戲曲民族文化，將其引進音樂課堂，有利于弘揚與傳承其音樂文化。因此，教師要牢固把握音樂課堂這個弘揚與傳承音樂藝術(shù)的基礎(chǔ)陣地，教育與引導(dǎo)學(xué)生深入認(rèn)識豫劇，并且熱愛它，傳播它，讓豫劇音樂文化源遠(yuǎn)流長地傳承下去。

參考文獻：

[1]王丹.豫劇走進音樂課堂弘揚傳統(tǒng)音樂文化[J].華章，2011，（23）：157.

[2]姬艷玲.用喜聞樂見的形式使豫劇進課堂[J].音樂天地，2009，（6）：23.

[3]張好娜.豫劇進入中小學(xué)課堂的現(xiàn)狀調(diào)查與對策研究

——以河南省鄭州市為例[D].河南師范大學(xué)，2013.