夏文娟 秦婧文 李蕾

【摘要】信息技術(shù)的發(fā)展使當(dāng)今高校的教學(xué)方式、教學(xué)思路、教育理念、教學(xué)評(píng)價(jià)等有了深刻的變革。高職教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)可提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效果。本文以電氣專業(yè)學(xué)生為對(duì)象，以三相異步電動(dòng)機(jī)啟?？刂凭€路的安裝與調(diào)試為例，研究了信息化教學(xué)如何為學(xué)生學(xué)習(xí)提供必要的支持。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué) 高職 案例

【中圖分類號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0146-01

2012年國(guó)家教育部制定的《教育信息化的十年發(fā)展規(guī)劃（2010-2020）》指出，高等院校要整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，積極利用先進(jìn)網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)，探索開放的教學(xué)平臺(tái)，為學(xué)生提供更為“方便、靈活、個(gè)性化的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境”[1]。信息化教學(xué)能力是教師合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，順利完成教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)開發(fā)和管理的一種新能力，可有效發(fā)揮教師在信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)活動(dòng)主導(dǎo)作用。本文以三相異步電動(dòng)機(jī)啟?？刂凭€路的安裝與調(diào)試為例，討論信息化教學(xué)的各種要素，教學(xué)過程及教學(xué)反思。

1.教學(xué)設(shè)計(jì)

（1）教學(xué)分析

本模塊內(nèi)容選自電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課程《電機(jī)與電氣控制》。教學(xué)對(duì)象為本專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，在此之前學(xué)生學(xué)習(xí)了電工基礎(chǔ)等先修理論課程，有了電路的識(shí)圖和接線基礎(chǔ)，以及低壓電器和點(diǎn)動(dòng)控制電路的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，能熟練應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)資源，但缺乏安全、質(zhì)量、標(biāo)準(zhǔn)等規(guī)范的意識(shí)，基礎(chǔ)薄弱，不善于分析復(fù)雜的理論知識(shí)。根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，依據(jù)本課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位需求，確定本模塊的教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)及知識(shí)能力和素質(zhì)目標(biāo)。

（2）教學(xué)策略

為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，采用教學(xué)做一體的教學(xué)模式。課前依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，將學(xué)生分為若干學(xué)習(xí)小組探究合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)各知識(shí)點(diǎn)的吸收，優(yōu)化學(xué)習(xí)成果。教學(xué)過程中使用符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的微課視頻，flash動(dòng)畫，仿真軟件及學(xué)習(xí)通在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組討論法，使抽象的電學(xué)理論形象化、直觀化、生動(dòng)化，引導(dǎo)學(xué)生完成原理探究、虛擬仿真及實(shí)操訓(xùn)練任務(wù)。

（3）教學(xué)過程

為了使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，教學(xué)課程分為課前自學(xué)、課上導(dǎo)學(xué)、課后拓展三部分。

課前自學(xué)，教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，將預(yù)習(xí)任務(wù)和課前學(xué)習(xí)資料分享至學(xué)習(xí)通平臺(tái)，學(xué)生登錄平臺(tái)自主學(xué)習(xí)課件，觀看微課視頻，學(xué)習(xí)三相異步電動(dòng)機(jī)啟?？刂凭€路的組成及工作原理。自學(xué)完成后，學(xué)生從平臺(tái)上做課前測(cè)試題，平臺(tái)給出測(cè)試結(jié)果。教師依據(jù)測(cè)試結(jié)果掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況調(diào)整上課講解內(nèi)容。

課上導(dǎo)學(xué)分為學(xué)、仿、練三個(gè)環(huán)節(jié)。

課上環(huán)節(jié)一，師生合作學(xué)原理。上課時(shí)，通過flash動(dòng)畫引出學(xué)習(xí)情境，針對(duì)學(xué)習(xí)情境中出現(xiàn)的問題提出本節(jié)課任務(wù)，即“如何讓電動(dòng)機(jī)由點(diǎn)動(dòng)變?yōu)檫B續(xù)控制”，由各小組根據(jù)課前學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論分析。然后，教師播放相關(guān)線路原理的flash動(dòng)畫，針對(duì)學(xué)生講解進(jìn)行點(diǎn)評(píng)并完善，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，更加深入理解所學(xué)內(nèi)容。

課上環(huán)節(jié)二，熟悉電路做仿真。為了提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)效率，減少實(shí)訓(xùn)錯(cuò)誤連接對(duì)器件的損壞率，本任務(wù)設(shè)置了仿真環(huán)節(jié)，分四部分，分別為認(rèn)識(shí)器件，線路布局仿真，電氣線路連接仿真，故障排查仿真。

課上環(huán)節(jié)三，真材實(shí)干練技能。結(jié)合本專業(yè)崗位職業(yè)能力的要求，課程設(shè)置了實(shí)操環(huán)節(jié)。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的安全生產(chǎn)意識(shí)，自覺按規(guī)章操作，學(xué)生先登陸學(xué)習(xí)通平臺(tái)觀看電氣作業(yè)安全微視頻。每組選出一名小組長(zhǎng)擔(dān)任“任務(wù)負(fù)責(zé)人”，落實(shí)任務(wù)分工。任務(wù)負(fù)責(zé)人分析方案后，各組介紹自己設(shè)計(jì)好的控制方案，教師糾正偏差，鼓勵(lì)不同做法。接下來，學(xué)生準(zhǔn)備耗材進(jìn)行實(shí)訓(xùn)操作，教師巡回檢查指導(dǎo)，糾正不規(guī)范不正確的操作，由此提高學(xué)生的安裝接線能力和線路的檢測(cè)、排故能力。任務(wù)結(jié)束后，學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和組間互評(píng)，教師給出實(shí)操環(huán)節(jié)考核成績(jī)。最后，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生課前準(zhǔn)備和課上表現(xiàn)情況，并將各環(huán)節(jié)考核成績(jī)綜合后公布。

課后，教師上傳作業(yè)至學(xué)習(xí)通平臺(tái)，學(xué)生完成作業(yè)鞏固課堂內(nèi)容。為了使學(xué)有余力的同學(xué)學(xué)到更多的知識(shí)，教師發(fā)布話題討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的拓展提升。

2.教學(xué)反思

運(yùn)用了微視頻，學(xué)習(xí)通平臺(tái)，flash，仿真軟件等信息化手段，運(yùn)用一體化教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、小組討論法提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生成為課堂的主體，注重學(xué)生動(dòng)手能力和實(shí)踐分析解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。采用了基于過程的考核方法，同時(shí)把過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)合，提高課堂的有效性，提升了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，完成了知識(shí)能力素質(zhì)目標(biāo)，使學(xué)生得到了真正的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》[EB/OL].

作者簡(jiǎn)介：

夏文娟（1985年12月-），女，漢族，濟(jì)南市人，碩士，初級(jí)，專任教師，研究方向：電機(jī)驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)。