黃勝太

【摘要】隨著我國(guó)教育體制的改革，語(yǔ)文教學(xué)作為小學(xué)生啟蒙教學(xué)中最重要的一個(gè)學(xué)科也在不斷的革新，閱讀教育是語(yǔ)文教育中的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，文本細(xì)讀通過(guò)對(duì)文中結(jié)構(gòu)的分析、文章背景的了解、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)識(shí)以及相關(guān)的拓展思維，可以增強(qiáng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的閱讀和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】閱讀教育 文本細(xì)讀 優(yōu)點(diǎn) 細(xì)讀方法

【中圖分類號(hào)】G623.23 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）29-0104-02

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)教育體制也在不斷的改革。小學(xué)語(yǔ)文是教學(xué)中的啟蒙教育，而閱讀教學(xué)作為語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，隨著新課改的實(shí)施，也有著越來(lái)越高的要求。文本細(xì)讀作為一種有效的進(jìn)行閱讀教育的方法，能幫助學(xué)生梳理整篇文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，理解文章的修辭手法及寫作技巧，體會(huì)作者的感情，對(duì)于提升學(xué)生的閱讀理解能力有著重要作用。

1.文本細(xì)讀的優(yōu)點(diǎn)

1.1提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力

文本細(xì)讀可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)整個(gè)文章的把控和理解，囫圇吞棗式的學(xué)習(xí)往往不能達(dá)成文章的學(xué)習(xí)目的，小學(xué)生并不能完全憑借自己的閱讀理解能力來(lái)分析和理解整個(gè)文章，必須借助教師的幫助，文本細(xì)讀通過(guò)對(duì)文章進(jìn)行深度的解剖和分析，從文章結(jié)構(gòu)、段落用詞組成、作者感情等諸多方面分別對(duì)文章進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解，更有助于提升小學(xué)生的閱讀水平，使他們學(xué)習(xí)到更多的文章寫作方法。

1.2增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的興趣

小學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知和知識(shí)的儲(chǔ)備都處于啟蒙階段，他們本身也并不具備單獨(dú)閱讀和理解文章內(nèi)容和感情的能力，看不懂和理解不了成為了小學(xué)生學(xué)習(xí)文章的一個(gè)重要阻礙。通過(guò)對(duì)文章的細(xì)化分析，幫助小學(xué)生理解文章的內(nèi)容，體會(huì)文章表述的情感，有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)語(yǔ)文包含了各方面的知識(shí)，是小學(xué)生認(rèn)知世界的主要途徑之一，他們對(duì)周圍的生活和世界充滿了好奇和求知，很容易被各種事物吸引，通過(guò)對(duì)文章的細(xì)讀，聯(lián)系學(xué)生的身邊事，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的樂(lè)趣，增強(qiáng)他們的興趣。

2.文本細(xì)讀的具體方法

2.1掌握文章結(jié)構(gòu)

對(duì)文章和段落的整體把握是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，提升學(xué)生閱讀能力、掌握文章內(nèi)容又必須在對(duì)整個(gè)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。文章的結(jié)構(gòu)是整個(gè)文章邏輯編排的框架，是一切寫作修辭手法存在的基礎(chǔ)，了解文章的結(jié)構(gòu)是閱讀最基本也最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.2了解文章的寫作背景

每一篇文章的創(chuàng)作都有一定的背景，文章的主旨也都與創(chuàng)作的背景有一定的關(guān)系，因此在閱讀文章的同時(shí)了解文章的創(chuàng)作背景，有助于更好的理解文章的內(nèi)容，體會(huì)作者想要表達(dá)的感情。如對(duì)《司馬遷發(fā)奮寫《史記》》一文的理解，知道了《史記》是司馬遷得罪漢武帝被處罰，仕途不順的情況下為了名垂千古，也為了完成父親的遺愿悲憤而寫，就更容易分析出文章的中心思想，理解文章所表達(dá)的對(duì)于生命的思考。

2.3對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的認(rèn)識(shí)

標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是一篇文章的重要組成部分，對(duì)于強(qiáng)化文章所要表達(dá)的感情具有重要作用，比如《豐碑》一文中，將軍看到凍僵的老戰(zhàn)士，對(duì)周圍的人問(wèn)道“把軍需處長(zhǎng)給我叫來(lái)！為什么不給他發(fā)棉衣？”，感嘆號(hào)表現(xiàn)出了將軍因?yàn)榭吹嚼蠎?zhàn)士?jī)鼋┒a(chǎn)生的不悅，所以使用感嘆號(hào)加重將軍的語(yǔ)氣，而在這里問(wèn)號(hào)則是不知道答案的詢問(wèn)，有人小聲的回答將軍“他就是軍需處長(zhǎng)……”，省略號(hào)表現(xiàn)除了旁邊回答戰(zhàn)士的欲言又止，在文章末尾，作者又寫了“如果勝利不屬于這樣的隊(duì)伍，還會(huì)屬于誰(shuí)呢？”，這里的問(wèn)號(hào)表示的是反問(wèn)，是對(duì)前一個(gè)句子的肯定。

2.4進(jìn)行思維拓展

小學(xué)生往往對(duì)未知的事物充滿好奇和想象，在文章教學(xué)的時(shí)候同時(shí)做一些延伸拓展，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維。如《長(zhǎng)城和運(yùn)河》，在文章閱讀開始之前可以做一些引導(dǎo)性的提問(wèn)，比如先讓學(xué)生講述有哪些他們?nèi)タ催^(guò)或者聽說(shuō)過(guò)的文化古跡，在開始前可以對(duì)學(xué)生提一些這樣的問(wèn)題：“同學(xué)們有沒(méi)有去過(guò)的或者聽說(shuō)過(guò)的文化古跡？”、“為什么對(duì)這個(gè)地方印象深刻？”“這個(gè)地方有發(fā)生過(guò)什么讓你們記憶猶新的事情”，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與討論的積極性，也可以引起學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城和運(yùn)河的共鳴。

3.結(jié)束語(yǔ)

教育是一個(gè)民族繁榮復(fù)興的最重要的一條，隨著現(xiàn)代化教育理念的推廣和教育體制的改革，語(yǔ)文教學(xué)作為最重要的一個(gè)啟蒙學(xué)科，具有重要的地位。閱讀作為語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)重要方面，不只要讓學(xué)生能熟讀課文，更主要的是要發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們自己理解和思考的能力，有自己獨(dú)立的見(jiàn)解和想法，文本細(xì)讀是教導(dǎo)學(xué)生自主閱讀的一個(gè)有效的方法，通過(guò)文本細(xì)讀對(duì)文章進(jìn)行深入了分析和了解，幫助學(xué)生體會(huì)作者感情，學(xué)習(xí)文章寫作技巧。

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