王會宏

【摘要】隨著我國新課程改革在小學(xué)語文教學(xué)中的不斷推進(jìn)，越來越要求小學(xué)語文教師堅持“以人為本”的教學(xué)理念，采用生動、形象的教學(xué)方式，為學(xué)生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，極大地增強了學(xué)生的課堂參與熱情，促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提高。筆者結(jié)合多年小學(xué)語文教學(xué)經(jīng)驗，針對情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的作用展開了以下探討。

【關(guān)鍵詞】情境教學(xué)法 小學(xué)語文 教學(xué)研究

【中圖分類號】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）29-0063-02

一、情境教學(xué)法對小學(xué)語文教學(xué)的作用

（1）情境教學(xué)法是時代發(fā)展的產(chǎn)物，要求語文教師在熟練掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增加學(xué)生的語文課堂參與積極性。小學(xué)語文教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，提高語文學(xué)習(xí)效率。

（2）由于小學(xué)生的年紀(jì)比較小，思維比較分散，且注意力又不易集中，在語文課堂上容易分心。然而情境教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生從被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時，情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)能夠?qū)⒊橄蟮闹R形象化，讓學(xué)生更加容易理解課本知識，加深對知識的理解。

（3）情境教學(xué)法提出了寓教于樂的教學(xué)思想，教師通過創(chuàng)設(shè)生活情境、游戲情境、表演情境等，為學(xué)生營造了一個生動、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，增加語文教學(xué)效果。另外，情境教學(xué)法還能夠增強師生之間的交流與溝通，縮短教師與學(xué)生之間的心理距離，有利于教學(xué)活動的順利開展。

二、情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

（1）創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計有效的課堂提問，以此來激發(fā)學(xué)生的課堂注意力。教師還要根據(jù)學(xué)生的已有知識水平、思維能力、性格特征等進(jìn)行有效的課堂提問，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其主動參與到課堂學(xué)習(xí)中來，啟發(fā)學(xué)生的思維。還能為課堂教學(xué)營造良好的課堂氛圍，既有利于學(xué)生調(diào)動已有知識，鞏固所學(xué)，還能夠使學(xué)生很快投入到新知識的學(xué)習(xí)中來。例如，在講《日月潭》一課時，筆者通過故事導(dǎo)入，講述了日月潭的傳說，并提問學(xué)生：“有學(xué)生聽過這個傳說嗎？哪位同學(xué)可以跟大家復(fù)述一下？”在學(xué)生踴躍回答之后，再讓學(xué)生粗讀課文，并提問：“作者從哪些方面描寫了日月潭？這個地方為什么叫日月潭？”通過靈活多變的提問，教師引導(dǎo)學(xué)生多角度、寬領(lǐng)域地思考問題，尋求各種各樣的解決方法。此外，教師需要注意的是，在創(chuàng)設(shè)課堂提問時，要給予學(xué)生充足的思考時間，并鼓勵學(xué)生勇于發(fā)表自己的觀點和見解，對于學(xué)生獨自解決不了的問題，可以組織學(xué)生開展小組討論活動，不僅能夠增強課堂效果，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

（2）利用情境模擬，提高學(xué)生的課堂參與熱情

知識來源于生活，又服務(wù)于生活。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生息息相關(guān)的教學(xué)情境，使學(xué)生產(chǎn)生知識的共鳴，從而更好地激發(fā)其對語文學(xué)習(xí)的興趣，充分掌握課文知識。小學(xué)語文教師利用情境模擬教材內(nèi)容，既能夠?qū)崿F(xiàn)知識的延伸，還有助于學(xué)生思維的發(fā)展。例如，在學(xué)習(xí)《小馬過河》一課時，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，每個小組分別模擬課文中的場景，并給予學(xué)生自由發(fā)揮的時間，讓學(xué)生在表演的過程中，認(rèn)識到命運是掌握在自己手中的，對待未知的事物一定要敢為人先，即使失敗，也要努力去嘗試，不要給自己留下遺憾。教師利用情境模擬文中場景，不僅能夠加深學(xué)生對課文的理解，還能夠豐富課堂內(nèi)容，拓展學(xué)生的思維。

（3）巧用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于學(xué)生的年紀(jì)比較小，思維容易受到限制，對詞語的積累也有限，再加上小學(xué)語文教材的內(nèi)容大都很豐富而繁瑣，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較困難。這就需要小學(xué)語文教師通過利用多媒體教學(xué)手段，為學(xué)生提供形象的圖片、歡快的音樂和生動的動畫，將復(fù)雜的知識簡單化，抽象的知識具體化，在提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，使學(xué)生加深對課堂知識的理解，提高語文學(xué)習(xí)效率。

總之，情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用，順應(yīng)了時代發(fā)展的要求，符合我國新課改的教學(xué)方針和中心思想。雖然情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的運用對語文教學(xué)質(zhì)量的提高具有重要作用，但是還需要小學(xué)語文教師在實踐中不斷總結(jié)，完善小學(xué)語文教學(xué)體系。小學(xué)語文教師要善于捕捉各種情境，并通過仔細(xì)地研究和探討，將其運用在小學(xué)語文課堂上，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高，從而推動我國小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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