石敏

摘 要：日常生活中，處處與生物學(xué)科的相關(guān)知識有著密不可分的聯(lián)系。在新課程的標(biāo)準(zhǔn)和要求中，也明確指出了高中生物與人們的衣食住行等社會生活的方方面面都有著密切的關(guān)聯(lián)性，并且發(fā)揮著非常重要的作用。高中生物新課改的推進(jìn)，要求應(yīng)將傳統(tǒng)單一、固定不變的課堂轉(zhuǎn)變更加生活化的課堂，在生物知識中融入學(xué)生的生活、社會各方面的內(nèi)容，因此這就要求教師應(yīng)組織學(xué)生積極開展各種生活實(shí)踐活動，引導(dǎo)學(xué)生從社會生活中去發(fā)現(xiàn)、探索并求知與生物課堂知識相關(guān)的各種知識。

關(guān)鍵詞：高中生物；課堂；生活化；教學(xué)；理論；實(shí)踐探究

高中生物學(xué)科最大的一個特點(diǎn)即是與生活之間有著十分緊密的聯(lián)系，生物存在于生活的各個方面，因此為了提高高中生物教學(xué)的效果，應(yīng)注重對學(xué)生進(jìn)行生活化的引導(dǎo)，那么這種生活化教學(xué)實(shí)際上也即是引導(dǎo)學(xué)生在生物學(xué)習(xí)中把所學(xué)的生物知識與現(xiàn)實(shí)生活之間融合貫穿起來，達(dá)到理論與實(shí)踐結(jié)合的學(xué)習(xí)效果，真正讓學(xué)生可以學(xué)以致用，利用所學(xué)的生物理論知識來解決各種實(shí)際問題。因此，本文將重點(diǎn)探討高中生物課堂生活化教學(xué)的理論與實(shí)踐的相關(guān)問題。

1在生物知識點(diǎn)的教學(xué)中融合日常實(shí)際生活

高中學(xué)生已經(jīng)儲備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，教師可充分利用學(xué)生的這些生活經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中作為教學(xué)資源來實(shí)現(xiàn)生物理論知識與生活的有效結(jié)合，開展各種問題或規(guī)律的探究，使其對生物知識的掌握更加牢固。如，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)“基因遺傳”這部分知識時，感覺理解起來有一定難度，此時教師可把生活中一些實(shí)例結(jié)合到這部分知識的引導(dǎo)中，如讓學(xué)生觀察自己與父母在長相、性格方面是否有相似的特點(diǎn)，也可以自己在課外花時間培育幾株基因遺傳現(xiàn)象明顯的植物。結(jié)合這些生活化的實(shí)例，讓學(xué)生更加形象、具體地理解“基因遺傳”的抽象知識。尤其是在學(xué)習(xí)完后，教師可通過列舉生活實(shí)例來考查學(xué)生是否已掌握所學(xué)知識，這樣的生活化教學(xué)引導(dǎo)，能提起學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣，并意識到生物學(xué)習(xí)的作用，而且也牢固掌握了所學(xué)的知識。

2在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行生活化處理

高中生物中教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是其中不可或缺的重要組成部分，通過實(shí)驗(yàn)過程不僅能鞏固和深化所學(xué)知識，同時還能引導(dǎo)學(xué)生通過自主操作實(shí)驗(yàn)的這個過程學(xué)習(xí)到更全面的知識，使其對生物知識的學(xué)習(xí)更為多元化。而且在生物課堂教學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)所占的比重也比較大，所以教師可把這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)通過生活化的處理，來讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加豐富、具體且高效。如，在教學(xué)有關(guān)“呼吸作用”這部分內(nèi)容時，教師可讓學(xué)生通過自身實(shí)驗(yàn)來了解，可組織學(xué)生進(jìn)行閉氣或者是跳躍等任何一項(xiàng)運(yùn)動來切身感受下呼吸的作用。

3利用多媒體教學(xué)實(shí)施生物的生活化教學(xué)

高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)從傳統(tǒng)教學(xué)模式中跳脫出來，轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新教學(xué)方式，為課堂學(xué)習(xí)活動帶來一些新鮮和活躍。那么生活化的教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用多媒體教學(xué)這種方式，讓學(xué)生通過多媒體中視頻動畫、音頻、圖片、文字于一體的功能，呈現(xiàn)出生物相關(guān)的生活化知識內(nèi)容，從而達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。如，在“動物和人體生命活動的調(diào)節(jié)”

這一章中的“通過神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)”的教學(xué)中，教師可利用多媒體進(jìn)行生活化的教學(xué)，具體如下：播放一段膝跳反射的視頻，并且在播放時也同時讓學(xué)生試著捶打膝蓋，自主感受一下膝跳反射；然后再通過多媒體呈現(xiàn)一段猴子表演特技的圖片，并配合一段悅耳的音樂，引發(fā)學(xué)生感覺到好笑的同時，也同時提出疑問：為什么猴子會如此聰明呢？并順勢將神經(jīng)元細(xì)胞的圖片展示出來，這樣即可引出所學(xué)的知識內(nèi)容。因此，在這種多媒體教學(xué)引導(dǎo)下，可引導(dǎo)學(xué)生對生活化的各種實(shí)例有一個更加客觀、具體且形象的感受和認(rèn)知，從而達(dá)到更加高效的教學(xué)效果。

4積極展開有關(guān)生物的生活化實(shí)踐活動

在高中生物教學(xué)中，為了貫徹新課改的要求，高中生物教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在掌握了相關(guān)理論知識之后，要學(xué)會理論結(jié)合實(shí)際，利用自己所學(xué)的理論知識來解決一些有關(guān)生物的實(shí)際性問題，并在此過程也鍛煉和培養(yǎng)了學(xué)生動手實(shí)踐能力，提升學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，這樣才能達(dá)到學(xué)以致用的生物教學(xué)目標(biāo)。因此，教學(xué)中，應(yīng)多為學(xué)生創(chuàng)建和提供自主試驗(yàn)或參與各種實(shí)踐活動的平臺或機(jī)會，不斷培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如，在教學(xué)有關(guān)“微生物知識”的過程中，教師可安排學(xué)生在課后自制葡萄酒的實(shí)踐小活動，為學(xué)生介紹具體的制作方法，并提出一些關(guān)鍵問題：為什么一定要密封才可發(fā)酵呢？為什么要放置

一段時間才會發(fā)酵？引導(dǎo)學(xué)生帶著這些問題進(jìn)行自制葡萄酒，然后逐步通過自我探索的過程解答這些問題，達(dá)到理論與實(shí)踐教學(xué)的統(tǒng)一。

5結(jié)束語

綜上所述，高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)意識到生活化教學(xué)模式引導(dǎo)的重要作用，并引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)高中生物知識學(xué)以致用的教學(xué)效果，這樣才能提升高中生物教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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