羅科

摘 要：素質(zhì)教育的興起使得初中體育教學(xué)越來越受到師生的關(guān)注，教師在新的課程改革背景下對(duì)初中體育課堂的教學(xué)模式做了創(chuàng)新性的改變，力求從體育核心素養(yǎng)的角度出發(fā)提升學(xué)生各項(xiàng)體育技能。本文將首先闡述初中體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，然后探討當(dāng)前初中體育課程存在的問題，最后提出核心素養(yǎng)視角下初中體育差異化教學(xué)的開展策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中體育；差異化教學(xué)；教學(xué)策略

初中體育教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生通過體育課堂教學(xué)，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)體育技能并在上課過程中鍛煉自己的心理素質(zhì)，形成積極樂觀的人生態(tài)度。這實(shí)際上也體現(xiàn)了初中體育核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生的要求，然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)過程中許多教師并未重視對(duì)學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也未依據(jù)初中體育核心素養(yǎng)的要求開展課程，這使得初中體育的教學(xué)質(zhì)量低、效果差。

一、初中體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

初中體育核心素養(yǎng)主要包括三大方面，即文化基礎(chǔ)、社會(huì)參與、自主發(fā)展三大方面，這三大方面都涉及對(duì)學(xué)生的生命教育、人格教育、自我管理教育。初中體育教學(xué)的目標(biāo)不僅是提升學(xué)生的身體素質(zhì)，還有提升學(xué)生的心理素質(zhì)，新時(shí)代的體育教學(xué)觀念已經(jīng)有所創(chuàng)新，初中體育教師的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)逐漸豐富和具體，在此時(shí)強(qiáng)調(diào)初中體育核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與作用并在日常教學(xué)中滲透初中體育核心素養(yǎng)觀念有利于提升學(xué)生的綜合能力。

二、當(dāng)前初中體育課程存在的問題

（一）未充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征

學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)以興趣為指南針，要使學(xué)生對(duì)某一學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣，教師必須充分了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，并從學(xué)生的性格特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)置與之相適應(yīng)的課程方案。然而，當(dāng)前多數(shù)初中體育教師并沒有認(rèn)真考察學(xué)生的個(gè)體差異，而是遵循傳統(tǒng)教學(xué)方法，采用具有普適性的教學(xué)模式，這種傳統(tǒng)教學(xué)模式可以滿足多數(shù)學(xué)生的最低需求，卻無法做到因人而異，也沒有體現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的特點(diǎn)。

（二）教學(xué)目標(biāo)不明確

教學(xué)目標(biāo)是教師開展體育課程的向?qū)В虒W(xué)目標(biāo)設(shè)置不明確很容易導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)漫無目的，除了教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不明確，許多教師還未在教學(xué)目標(biāo)中滲透核心素養(yǎng)教育，各種教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置也沒有突出體育素養(yǎng)的重要性。

三、核心素養(yǎng)視角下初中體育差異化教學(xué)開展策略

（一）充分記錄學(xué)生的體育課堂表現(xiàn)

開展差異化教學(xué)的前提是教師對(duì)學(xué)生充分了解，教師只有充分了解學(xué)生的特點(diǎn)才有可能制定出具有針對(duì)性的教學(xué)方案，因此，教師應(yīng)當(dāng)使用各種方法仔細(xì)觀察和記錄學(xué)生的課堂表現(xiàn)，為制定具體可行的教學(xué)方案提供依據(jù)。

如教師可以先根據(jù)學(xué)生體育知識(shí)的掌握程度將學(xué)生分為不同小組，然后對(duì)不同小組的學(xué)生進(jìn)行觀察記錄，對(duì)體育基礎(chǔ)技能掌握較為扎實(shí)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)記錄他們的體能、參與活動(dòng)的頻率等信息；針對(duì)體育基礎(chǔ)技能掌握較為薄弱的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)他們學(xué)習(xí)時(shí)間的記錄，以此作為評(píng)估他們學(xué)習(xí)新技能所需時(shí)間的依據(jù)。記錄過后，教師應(yīng)當(dāng)將不同數(shù)據(jù)結(jié)合起來綜合分析，得出有效的差異化教學(xué)方案。值得注意的是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，教師可以根據(jù)本班的不同情況采用不同指標(biāo)進(jìn)行分組，如針對(duì)初一的學(xué)生，教師可以根據(jù)學(xué)生的課堂參與感對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組；針對(duì)高年級(jí)的學(xué)生，教師則應(yīng)當(dāng)更注重他們體育技能的掌握程度，根據(jù)基礎(chǔ)體育能力對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類。

（二）開展多樣化體育活動(dòng)，擴(kuò)大學(xué)生選擇空間

初中學(xué)生有較多時(shí)間參與體育活動(dòng)，教師可以充分利用他們的這一特點(diǎn)，開展多樣化的體育活動(dòng)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)。開展多樣化的體育活動(dòng)還可以鍛煉學(xué)生的自我管理能力并幫助學(xué)生形成健全的人格，這充分體現(xiàn)了體育課程提升學(xué)生身心素質(zhì)的目標(biāo)。

教師在開展體育活動(dòng)前應(yīng)當(dāng)充分考察學(xué)生的意愿，多數(shù)初中生喜歡籃球、羽毛球、乒乓球等項(xiàng)目，教師應(yīng)當(dāng)提升這些項(xiàng)目在體育活動(dòng)中的占比，但對(duì)于較少學(xué)生選擇的項(xiàng)目，如花式跳繩、排球等體育活動(dòng)，教師也不能忽略，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)具體的選擇情況開展與之相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)，避免某些體育活動(dòng)因選擇人數(shù)少而被邊緣化的情況出現(xiàn)。且盡管部分體育項(xiàng)目較為冷門，教師為迎合學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，體現(xiàn)差異化教學(xué)的優(yōu)勢，應(yīng)當(dāng)向?qū)Υ渌鼰衢T項(xiàng)目一樣對(duì)待冷門體育項(xiàng)目，從而體現(xiàn)體育教學(xué)內(nèi)容的多樣性、開放性。在開展多樣化活動(dòng)的過程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的體育項(xiàng)目，在參與活動(dòng)的過程中感受不同體育項(xiàng)目的魅力。

（三）在體育教學(xué)中滲透德育、人格教育觀念

在體育教學(xué)中滲透德育、人格教育觀念能夠提升學(xué)生對(duì)生命、自我人格的認(rèn)識(shí)，但在具體教學(xué)實(shí)踐中，教師也應(yīng)當(dāng)突出差異化教學(xué)的作用，對(duì)不同學(xué)生開展不同形式的德育、人格教育。

如對(duì)性格內(nèi)向的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中增強(qiáng)他們的自信心，當(dāng)他們?cè)诟偁幹惺r(shí)，教師應(yīng)當(dāng)多給予他們鼓勵(lì)。在開展團(tuán)隊(duì)式的體育活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)性格內(nèi)向的同學(xué)加入團(tuán)隊(duì)中，并在比賽過程中學(xué)會(huì)與他人溝通和團(tuán)結(jié)協(xié)作的技巧。針對(duì)性格外向的同學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)他們?cè)隗w育活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽他人的想法，并在比賽過程中學(xué)會(huì)尊重同伴，不能因?yàn)橄胍宫F(xiàn)個(gè)人能力而忽視了團(tuán)結(jié)合作的重要性。

四、結(jié)語

總之，在核心素養(yǎng)視角下開展初中體育差異化教學(xué)的方式是多種多樣的，教師應(yīng)當(dāng)在充分研究學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上開展差異化教學(xué)。在開展差異化教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)尤其關(guān)注部分易受忽視的學(xué)生需求，提升體育課堂的包容性，突出體育教學(xué)多元化的特點(diǎn)，使體育教學(xué)真正為提升學(xué)生的身心素質(zhì)服務(wù)。

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