梁小霞 董芳業(yè)

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)英語課堂教學(xué)越來越受到重視，特別是英語口語方面，廣大教師逐漸認(rèn)識到其在小學(xué)英語課堂中的重要性。作為小學(xué)英語教學(xué)中的重要組成部分，在課堂上將英語口語達到有效的應(yīng)用至關(guān)重要，所以教師應(yīng)以身作則，在課堂教學(xué)中正確地、規(guī)范地應(yīng)用英語口語。

關(guān)鍵詞：英語口語；小學(xué)；英語課堂

一、引言

在小學(xué)英語課堂中，不管是教師還是學(xué)生都會應(yīng)用到英語口語，其是課堂中教師有效開展教學(xué)活動的關(guān)鍵，需要教師在教學(xué)全過程中保證英語口語規(guī)范性和正確性，從而才能更好地為學(xué)生擁有一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造條件。保證英語口語在小學(xué)英語課堂中的正確應(yīng)用，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情，而且還能提升他們的課堂學(xué)習(xí)效率，最終促使學(xué)生具備較高的英語口語能力。當(dāng)前，隨著時代的發(fā)展，英語口語在社會交際中得到了廣泛的應(yīng)用。

二、當(dāng)前英語口語在小學(xué)英語課堂應(yīng)用中存在的問題

（一）教師在課堂教學(xué)中太過隨意地應(yīng)用英語口語

對于小學(xué)階段的英語學(xué)科而言，其是學(xué)生對英語接觸的最初時期，所以教師在課堂上對英語口語的應(yīng)用會給學(xué)生的學(xué)習(xí)效果帶來直接的影響，尤其是教師在課堂上對英語口語的表達形式。所以，教師必須要注重英語課堂上對英語口語的有效應(yīng)用，保證英語口語的規(guī)范性。然而在小學(xué)英語課堂的實際教學(xué)中，大多數(shù)教師都是太過隨意地應(yīng)用英語口語，存在發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)或者語氣不正確的現(xiàn)象，這樣的情況非常不利于學(xué)生學(xué)習(xí)好英語口語，并且很有可能促使他們養(yǎng)成不良的英語口語習(xí)慣，從而對英語學(xué)科缺乏正確的認(rèn)識。

（二）沒有注重學(xué)生的主體地位

雖然新課程改革不斷深入，但是當(dāng)前還有部分教師依然保持著傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，在小學(xué)英語課堂上沒有將學(xué)生放在主體地位。英語課堂是需要學(xué)生的參與的，教師本應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生加入到英語口語的應(yīng)用中，帶動他們主動學(xué)習(xí)，并與教師以及學(xué)生們在英語口語的應(yīng)用中進行互動，注重提升自己的英語口語能力。然而有些教師只是一味的自己在小學(xué)英語課堂上應(yīng)用英語口語，沒有注重引導(dǎo)學(xué)生參與到英語口語的實踐中，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位幾乎完全被忽略掉。在這樣的教學(xué)情況下，學(xué)生的英語口語交際能力不但無法得到提升，而且還有可能喪失對英語學(xué)習(xí)的興趣。

（三）教師在課堂中英語口語應(yīng)用不當(dāng)

在小學(xué)英語課堂的實際教學(xué)中，也有大部分教師會注重學(xué)生良好英語口語學(xué)習(xí)環(huán)境的營造，這讓學(xué)生在英語課堂的學(xué)習(xí)中能有一個更好的心態(tài)，并在英語口語的練習(xí)中達到事半功倍的學(xué)習(xí)效果，促使學(xué)生更快地掌握英語知識。但是在小學(xué)英語課堂中，有的教師往往英語口語應(yīng)用不當(dāng)，也讓學(xué)生對英語口語的應(yīng)用產(chǎn)生誤解，小學(xué)生的模仿能力很強，從而英語課堂學(xué)習(xí)中在教師那里學(xué)到了英語口語的不當(dāng)用法，對他們在英語口語交際中的應(yīng)用造成不利影響。

三、如何實現(xiàn)英語口語在小學(xué)英語課堂中的有效應(yīng)用

（一）教師在英語課堂中要注意角色的轉(zhuǎn)變

在小學(xué)英語課堂中，要想實現(xiàn)英語口語的有效應(yīng)用，那么教師就應(yīng)明確學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師不應(yīng)始終把自己當(dāng)做課堂中的主角，適時注意角色的轉(zhuǎn)變很有必要。教師必須還要注重輕松、和諧英語口語應(yīng)用氛圍的營造，讓學(xué)生能有一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，在這樣的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境下有助于學(xué)生愿意主動地與教師進行英語口語的互動交流，不會讓學(xué)生產(chǎn)生對英語教師的畏懼心理，反而把教師當(dāng)做學(xué)習(xí)中的朋友，這樣教師就會很容易與學(xué)生親近，從而在課堂中幫助他們對英語進行有效應(yīng)用，促使學(xué)生在英語口語應(yīng)用中的主觀能動性得到充分發(fā)揮。教師在小學(xué)英語課堂中可以從最基本的英語口語發(fā)音開始，注重引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)口語發(fā)音，并注重觀察，將課堂時間有效利用起來，及時在課堂上糾正學(xué)生錯誤的發(fā)音，幫助學(xué)生提高英語口語能力。

（二）注重英語口語應(yīng)用的規(guī)范化

處于小學(xué)階段的學(xué)生很容易養(yǎng)成良好的英語口語習(xí)慣，所以教師在英語課堂中應(yīng)注重英語口語應(yīng)用的規(guī)范化，對學(xué)生口語能力的培養(yǎng)應(yīng)該循序漸進，不可操之過急，英語口語在英語課堂的應(yīng)用中逐步讓學(xué)生養(yǎng)成規(guī)范化的英語口語。需要教師在課堂上重視學(xué)生對英語口語的表達，對不規(guī)范的地方及時給予指導(dǎo)，督促他們英語口語發(fā)音中語氣語調(diào)的規(guī)范化。教師可以利用多媒體播放一些英語口語練習(xí)的對話，讓學(xué)生模仿其中的語音語調(diào)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生實現(xiàn)英語口語在課堂中的有效應(yīng)用。

（三）在學(xué)生的英語口語應(yīng)用中多給予鼓勵

在小學(xué)生這個年齡階段都希望得到教師的表揚，所以在課堂英語口語的應(yīng)用中，教師應(yīng)該利用好學(xué)生的這一心理特點，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進行英語口語表達，在他們說英語的過程中，教師需要鼓勵他們多運用一些自己掌握的句式和單詞，最后對他們的口語表達給予表揚，增強學(xué)生的自信心。

四、結(jié)語

總的來說，在小學(xué)英語課堂中引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用好英語口語很有必要，小學(xué)階段的學(xué)生具有非常強的可塑性，在英語口語能力方面有很大的上升空間，并且在課堂中達到英語口語的有效應(yīng)用也符合新課程改革的相關(guān)要求。教師在英語課堂中注重自己角色的轉(zhuǎn)變，堅持把學(xué)生放在主體地位，重視英語口語的規(guī)范化，用鼓勵的方式增強學(xué)生自信心，幫助他們在課堂應(yīng)用中提升英語口語能力。

參考文獻

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