王擎

摘 要：初中語(yǔ)文作文占比的分?jǐn)?shù)較多，為了幫助學(xué)生提高作文成績(jī)，教學(xué)中要求學(xué)生摘抄文中的好詞佳句，逐漸學(xué)生積累諸多的詞匯，從而應(yīng)用于寫(xiě)作之中，寫(xiě)出內(nèi)容豐富的作文，促進(jìn)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上有所進(jìn)步。此外，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生依據(jù)自己所見(jiàn)所感，寫(xiě)出自己內(nèi)心的感受和感悟，充分鍛煉學(xué)生寫(xiě)作技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生能力，最終取得優(yōu)異的作文成績(jī)。

關(guān)鍵詞：初中；語(yǔ)文作文；成績(jī)

以往初中語(yǔ)文作文教學(xué)中存在的困境，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，課堂上過(guò)于注重講解寫(xiě)作技巧和方法，進(jìn)而忽視要求學(xué)生依據(jù)命題寫(xiě)作，不注重突出學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生寫(xiě)出的語(yǔ)句不通順，而且，出現(xiàn)用詞不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，直接降低作文成績(jī)，必然會(huì)打擊學(xué)生的自信心，逐漸不主動(dòng)寫(xiě)作。第二，過(guò)于注重完成教學(xué)任務(wù)，不重視布置多種命題，漸漸地學(xué)生對(duì)寫(xiě)作不感興趣。對(duì)此，以下文章提出了有效的教學(xué)策略，便可改變教學(xué)現(xiàn)狀。

1初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境分析

由于初中語(yǔ)文教學(xué)模式過(guò)于死板，致使教學(xué)方式?jīng)]有新意，課堂上始終灌輸知識(shí)，疏忽要求學(xué)生摘抄詞語(yǔ)，學(xué)生積累的詞匯較少，寫(xiě)出的作文內(nèi)容不充實(shí)，而且，千篇一律，無(wú)法提升作文成績(jī)，逐漸學(xué)生感覺(jué)寫(xiě)作非常難，難以增強(qiáng)寫(xiě)作動(dòng)力，必然會(huì)降低積極性和主動(dòng)性。再就是教學(xué)中布置的命題單一，不利于增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作興趣，很容易產(chǎn)生厭煩感，漸漸地不愿意寫(xiě)作文，導(dǎo)致學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不懂得如何首尾呼應(yīng)，寫(xiě)出的作文經(jīng)常跑題，甚至語(yǔ)句不連貫不完整，從而詞不達(dá)意，表明學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力和寫(xiě)作能力較差，很難提升寫(xiě)作水平。對(duì)于這一教學(xué)困境，下文闡釋了具體的解決對(duì)策，方可解決存在的問(wèn)題。

2初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境的解決對(duì)策

2.1引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，提升寫(xiě)作水平

當(dāng)前，初中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生積累詞語(yǔ)，要求學(xué)生閱讀課文之后，摘抄文中優(yōu)美的字詞句，促使學(xué)生主動(dòng)積累，在學(xué)習(xí)逐漸養(yǎng)成積累詞語(yǔ)的習(xí)慣，從而認(rèn)真記憶自己記錄的語(yǔ)句，便可在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用所掌握的詞語(yǔ)擴(kuò)充句子，充分利用寫(xiě)作素材，寫(xiě)出具有文采的作文，最終取得較高的分?jǐn)?shù)，對(duì)于學(xué)生取得的進(jìn)步，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，以此增強(qiáng)學(xué)生自信心，消除不良的學(xué)習(xí)情緒，以最佳的狀態(tài)，積累更多的語(yǔ)句，寫(xiě)作時(shí)靈活運(yùn)用詞匯造句，寫(xiě)出語(yǔ)句通順，內(nèi)容完整的優(yōu)秀作文，不僅實(shí)現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，還提高了作文質(zhì)量。同時(shí)，提升學(xué)生寫(xiě)作水平，充分可知必須要重視引導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材，這樣才能豐富作文內(nèi)容，進(jìn)而依據(jù)不同的題目，都能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的作文，必然會(huì)提高學(xué)生作文成績(jī)。

2.2鼓勵(lì)學(xué)生自由寫(xiě)作，提高寫(xiě)作能力

初中語(yǔ)文作文課堂教學(xué)中教師應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生自由寫(xiě)作，從而引導(dǎo)學(xué)生可以結(jié)合自己閱讀的課文，寫(xiě)出自己的感想，也可以在生活中觀察周邊的事物和風(fēng)景，運(yùn)用優(yōu)美的詞語(yǔ)描繪不同的場(chǎng)景不同的人物，逐漸驅(qū)使學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)作，經(jīng)常隨筆抒寫(xiě)自己的感悟，一段時(shí)間之后，學(xué)生在寫(xiě)作中不再感覺(jué)費(fèi)力，能夠運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)寫(xiě)出語(yǔ)言邏輯清晰的句子。并且，在描寫(xiě)不同風(fēng)景時(shí)，寫(xiě)出諸多的好詞佳句，使作文內(nèi)容具有文采，各個(gè)段落的語(yǔ)句更完整，語(yǔ)句更真實(shí)、生動(dòng)。因此，教學(xué)中要多鼓勵(lì)學(xué)生自由寫(xiě)作，之后，對(duì)于學(xué)生寫(xiě)出短文和作文，給出評(píng)語(yǔ)，促使學(xué)生不斷改進(jìn)不足之處，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，在考試過(guò)程中快速確定寫(xiě)作思路，不費(fèi)力地寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，必然會(huì)提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

2.3布置不同的命題，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

初中語(yǔ)文教師在講解寫(xiě)作方法時(shí)，便可提出不同的命題，以此布置多種多樣的題目，比如：熟悉的味道、秋天的圖畫(huà)、風(fēng)雨中等待，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)自己感興趣的命題寫(xiě)作，落實(shí)以學(xué)生為主的教學(xué)理念，并且，不再灌輸知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)中更加注重以學(xué)生為本，有利于激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生寫(xiě)作興趣，進(jìn)而提高自覺(jué)性和主動(dòng)性，以良好的狀態(tài)寫(xiě)作，整個(gè)過(guò)程中學(xué)生注意力高度集中，思維更嚴(yán)謹(jǐn)，時(shí)刻注意承上啟下、首尾呼應(yīng)，表明學(xué)生意識(shí)到跑題，直接降低作文分?jǐn)?shù)，寫(xiě)作時(shí)認(rèn)真梳理思路，確定作文的中心思想后，寫(xiě)出邏輯清晰、字跡工整、用詞恰當(dāng)?shù)淖魑模趯?xiě)作中發(fā)揮出學(xué)生的發(fā)散思維，有利于拓展學(xué)生的創(chuàng)作空間。由此可知，布置不同的題目，學(xué)生可以選擇自己感興趣的命題創(chuàng)作，在一定程度上提高學(xué)生寫(xiě)作能力。

3總結(jié)

本文主要就初中語(yǔ)文作文教學(xué)困境及對(duì)策進(jìn)行了相關(guān)方面的分析和探討，初中語(yǔ)文教師不僅要注重傳授寫(xiě)作方法，還應(yīng)預(yù)留充足的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合不同的命題寫(xiě)作，促使學(xué)生主動(dòng)寫(xiě)出真情流露的作文，逐漸在寫(xiě)作中充分意識(shí)到必須要緊扣題目，跑題的話，就會(huì)丟失分?jǐn)?shù)，進(jìn)而時(shí)刻注意深入理解命題后進(jìn)行寫(xiě)作。除此之外，需要求學(xué)生多積累詞語(yǔ)和優(yōu)美的句子，有效增加詞匯量，便可寫(xiě)出有文采的作文，對(duì)于提升寫(xiě)作水平十分有利，同時(shí)提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生作文水平的提高。

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