陳琪

摘 要：小學英語課程的目的是讓學生通過生動活潑的課堂教學激發(fā)學生對學習英語的興趣，培養(yǎng)他們學習英語的積極情感，形成初步的英語語感，使學生有良好的發(fā)音，語調(diào)基礎，與他們所學的英語進行簡單的日常交流能力的小學和養(yǎng)成良好的英語學習習慣，為進一步研究提供了基礎。所以，小學就開設英語學科是新世紀社會發(fā)展的必然要求，也為了在知識經(jīng)濟時代能得到更好的發(fā)展并和國際發(fā)展不脫軌。

關(guān)鍵詞：小學英語；高效課堂；教學評價

對于學生來講，課堂教學屬于學校生活中最為基本的組成部分，課堂的教學效果關(guān)乎學生將來的學習、成長、發(fā)展。針對教師來講，課堂教學屬于其職業(yè)生活的關(guān)鍵性組成部分，教師的教學效率與教學質(zhì)量關(guān)乎自身的職業(yè)態(tài)度、專業(yè)能力和素質(zhì)以及生命價值。那么，如何打造高效的小學英語教學課堂呢？下面，筆者結(jié)合自身的教學經(jīng)驗與教學實踐進行了簡要的探究。

一、教師自身素質(zhì)的提升

一是應當具備高度的責任心。作為一名小學英語教師，務必具備較強的責任心，這是因為責任就是使命，只有充滿責任感，才可以在教學的過程中保持理想的狀態(tài)，全身心地投入到教學過程中，才可以提高教學質(zhì)量。二是應當具備扎實的英語技能。教師的英語專業(yè)能力與學生學習和掌握知識密切相關(guān)，為此，教師應當具備以下英語專業(yè)能力：①教師的英語語法、詞匯、語音能力應當非常扎實；②教師具備較強的聽、說、讀、寫應用能力。倘若教師的發(fā)音不規(guī)范，那么學生會受到不良影響，從而難以實現(xiàn)理想的教學效果。為此，教師應當注重自身語音能力的持續(xù)提升，持續(xù)地豐富自我，這樣才能確保教學效率與教學質(zhì)量的提升，從而打造高效的教學課堂。三是實施多樣性和靈活性的教學模式。作為一名小學英語教師，最為關(guān)鍵的一個方面就是教學能力，這也是評價教師教學素養(yǎng)的一個重要因素。為此，教師在日常教學過程中應當認真地觀察學生，結(jié)合學生的語音能力、性格特點等，針對具體的教學知識設計教學方案，注重教學模式的創(chuàng)新與改革，從而更加靈活地組織教學實踐活動。

二、指導學生有效地記憶課文

對于小學英語教學來講，指導學生記憶課文非常關(guān)鍵。教師能夠營造相應的教學情境，讓學生積極主動地參與，從而轉(zhuǎn)變學生的機械式記憶為理解性記憶。例如，教師在教授“Whats your favourite sport？”這一部分內(nèi)容的時候，首先指導學生學習和記憶關(guān)于運動的單詞，教師能夠借助多媒體技術(shù)為學生演示一系列的體育運動項目，且在每一種運動項目的下面標注對應的英語單詞，再通過Whats your favourite sport？的特殊疑問句式啟發(fā)學生融入相應的教學情境中。然后，教師啟發(fā)學生設計情境短劇：周末了，小明邀請小紅去戶外做運動，然后互相提問自己最喜愛的運動項目。最后，教師引導學生回憶這一節(jié)課學到的知識，從而讓學生更加輕松地學習、理解、記憶這篇課文的內(nèi)容。如此一來，因為教師營造了有趣生動的教學情境，學生能夠加深記憶和學習的印象，從而大大提高教學效率與教學質(zhì)量。

三、開展小組合作學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力

當前的英語教學倡導給學生自主學習的權(quán)利，而讓學生自主學習更加有利于學生的發(fā)展。為此，教師應當讓學生明確自主學習的意義和價值以及讓學生清楚合作學習的重要性（合作學習的目的是為了學習上的互相促進、共同解決疑難問題、一起享受學習成果）。在傳統(tǒng)的小學英語教學課堂上，教師留給學生的學習空間與時間很少，學生都是在教學的指導下被動地學習，而小組合作學習的模式能夠為學生提供更加廣闊的交流與溝通的時間、空間，從而實現(xiàn)集思廣益的學習目的。值得注意的是，教師需要給所有的學生創(chuàng)設一種合作學習、互動交流的良好學習氣氛，從而讓學生之間互相學習、積極溝通，最終培養(yǎng)學生良好的動手、動腦習慣。

四、創(chuàng)新教學方法，培養(yǎng)學生的自我創(chuàng)新意識

社會的發(fā)展都需要不斷的創(chuàng)新，在小學的英語課堂中也需要不斷創(chuàng)新，這樣才能夠跟上時代發(fā)展的步伐，保證培養(yǎng)出來的學生能夠適應時代發(fā)展的需要。小學英語具有很強的理論性與實踐性，因而必須要加快小學英語課堂教學內(nèi)容的創(chuàng)新。利用創(chuàng)新教學法對學生進行英語教學，不僅能夠培養(yǎng)學生對問題的發(fā)現(xiàn)能力、分析能力與解決能力，同時還能夠不斷培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。與此同時，我國小學英語教材還存在著一定程度的枯燥性與局限性，使得學生的學習興趣受到了不同程度的限制。因此，為了解決這個問題，小學英語教師在展開課堂教學前要設置合適的疑問與懸念，通過問題來吸引學生的關(guān)注和興趣。

五、改革教學評價，有效地統(tǒng)一形成性教學評價和終結(jié)性教學評價

在小學英語教學中，教學評價是必不可少的一個部分。為此，教師應當有效地統(tǒng)一終結(jié)性評價和形成性評價，擺脫固有的單一、即時性評價的束縛。如此一來，不但能夠調(diào)動學生的學習興趣，還能夠提高學生的自信心。具體來講，由于小學生有著較強的好奇心理，也十分活潑好動，而教師實施形成性的教學評價，在體現(xiàn)形成性教學評價調(diào)節(jié)功能的基礎上，能夠激勵學生運用英語進行交流，進而推動學生向著目標持續(xù)發(fā)展和進步，讓學生感受到成功的快樂和滿足，最終提高學生的綜合素質(zhì)和能力。

總之，小學英語教學應該更高級的學習方法進教室，使知識內(nèi)容呈現(xiàn)給學生，增加英語學習本身的魅力，使英語課堂充滿樂趣和活力。高效課堂不僅是一種教學理念，也是一種價值追求，也是一種實踐模式，將會讓我越來越關(guān)注也引發(fā)了我們的思考，但不管怎樣，如果你想讓有效的課堂教學的得到體現(xiàn)，只要小學英語教師把自己放在在孩子們的天地中，就能更好地挖掘孩子們潛在的對英語學習的興趣，增加英語課堂的學習效率，英語課的效果會更好，會更有活力。

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