馬坤茹 李雅欣

摘 要：隨著社會的發(fā)展，大學(xué)生的數(shù)量越來越多，就業(yè)難和企業(yè)招工難的問題也是日益凸顯，而造成這種矛盾的重要原因就是學(xué)生空有理論知識，不具備實踐能力，通過分析校企合作在國內(nèi)外的發(fā)展現(xiàn)狀，研究了我國主要的校企合作模式，對校企合作中可能遇到的問題進行了整理并提出了相關(guān)建議，對于當前社會發(fā)展對工科生的需求進行了分析研究。

關(guān)鍵詞：校企合作；人才培養(yǎng)；雙師型；工科生

1校企合作的國內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀

在國內(nèi)外，企業(yè)和獨立院校合作辦學(xué)的人才培養(yǎng)模式得到了各行各業(yè)專家的一致認可。改革開放以來，我國社會主義市場經(jīng)濟體制不斷健全，經(jīng)濟水平不斷提高，企業(yè)對人才的要求也更加趨于專業(yè)化和精確化，但是目前各高校因為其師資力量、教學(xué)設(shè)施、教育理念、技術(shù)實踐以及其他因素的影響無法滿足企業(yè)的專業(yè)化精細化需求。我國獨立學(xué)院的校企合作起步較晚、模式陳舊且單調(diào)，企業(yè)和學(xué)院合作的效果不明顯，因此雙方積極性不高，又由于沒有法律和制度上的保障，信息溝通不暢，致使校企合作難以長久。黨的十九大報告提出完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教融合，加強校企合作的戰(zhàn)略方針，為當前校企合作的發(fā)展指明了方向、明確了任務(wù)。教育制度改革越來越受到政府部門的關(guān)注，傳統(tǒng)教育已經(jīng)不能滿足社會的發(fā)展，教育改革迫在眉睫。

2目前我國校企合作的形式

2.1“訂單”合作模式

由合作校企雙方共同制訂培養(yǎng)方案、課程內(nèi)容、實踐標準，根據(jù)合作企業(yè)的實際情況和學(xué)校師資情況開設(shè)企業(yè)所需的相關(guān)課程，學(xué)生的基礎(chǔ)和專業(yè)理論課主要在學(xué)校完成，在企業(yè)進行生產(chǎn)實習和頂崗實習。畢業(yè)后學(xué)生可以直接在企業(yè)工作，既解決了學(xué)生的就業(yè)問題，也解決了企業(yè)用工難的問題。

2.2工學(xué)交替模式

工學(xué)交替模式一般分為兩種，一種是工讀輪換，同一個專業(yè)的學(xué)生可以分為兩部分，其中一部分先在學(xué)校進行專業(yè)課學(xué)習，然后再去企業(yè)參加實習，學(xué)習專業(yè)技能，另一部分則相反，兩部分學(xué)生按照學(xué)期進行輪換；一種是全日勞動、工余上課，學(xué)生全天在企業(yè)工作，相當于全日制的員工，利用工余時間學(xué)習學(xué)校的理論知識并通過學(xué)校的考試，既保證了學(xué)生學(xué)到理論知識，又可以將理論應(yīng)用于實踐，從而加深對理論的記憶與理解，一舉兩得。

2.3產(chǎn)學(xué)研模式

對于企業(yè)來說，生產(chǎn)、銷售、研發(fā)是一個良性循環(huán)的模式，對于一些中小型企業(yè)來說，技術(shù)還不足以支持這種循環(huán)，因而和高校合作研發(fā)成為了保證企業(yè)良性發(fā)展的重要途徑，學(xué)校具有專業(yè)的師資優(yōu)勢和強大的生源力量，可以幫助企業(yè)進行研發(fā)，解決了中小型企業(yè)場地、人員、技術(shù)不足等問題，幫助中小型企業(yè)的發(fā)展之路形成良性循環(huán)。

3校企合作的問題以及相關(guān)解決方案

3.1企業(yè)參與校企合作積極性不高、參與程度不深

目前的校企合作中存在嚴重的走形式問題，學(xué)生在學(xué)校學(xué)不到太多實踐內(nèi)容，到企業(yè)實習得不到重視，導(dǎo)致校企合作只是口號，為了解決這一問題，可以定期請企業(yè)相關(guān)技術(shù)人員來學(xué)校授課，并對授課人員支付一定的費用，調(diào)動員工積極性。另外需要加大財政的支持力度，根據(jù)當?shù)氐南嚓P(guān)政策，完善相關(guān)的財政政策，讓合作更順暢的進行。

3.2運行機制不順暢、合作協(xié)議不規(guī)范、育人效果不明顯

在校企合作辦學(xué)過程中，校企雙方主要靠合同來約定雙方的責、權(quán)、利等內(nèi)容，而關(guān)于校企合作的管理辦法并沒有明確的方向，在很多問題上存在盲目性，對于合作辦學(xué)的經(jīng)費使用沒有合理規(guī)劃。學(xué)校應(yīng)更加重視合作單位的選擇，制定相關(guān)的選拔標準，對于合作經(jīng)費，雙方應(yīng)共同討論，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變單一的考核模式，由學(xué)校和企業(yè)共同參與，理論成績與實踐成績結(jié)合，以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型技術(shù)技能型人才為目標，建立產(chǎn)教融合、協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈、課程內(nèi)容與職業(yè)標準、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的對接。

3.3教師隊伍缺乏實踐性

目前的學(xué)校教育主要以理論知識為主，但是在校企合作中，實踐能力和理論知識同樣重要，在這種趨勢下，如何構(gòu)建雙師型隊伍，如何讓保證教師團隊的質(zhì)量，成為校企合作的關(guān)鍵問題之一，調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，改革教師聘任流程，要求教師有一定的實踐能力。加強學(xué)校與企業(yè)的交流，提升教師的薪酬獎勵，讓教師更加積極主動的去提升自己的實踐能力。加大“雙師型”教師隊伍建設(shè)的資金投入，給予去企業(yè)實習培訓(xùn)的教師適當?shù)慕蛸N補貼。

4當前社會發(fā)展對工科類專業(yè)的實際需求

習近平新時代中國特色社會主義思想，為高等院校的前進指明了方向，對高等教育提出了嚴格的要求。十九大報告指出，創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動力，是建立現(xiàn)代化經(jīng)濟體系的戰(zhàn)略支撐。我國目前對工程人才的培養(yǎng)還缺乏實踐性，存在與新興產(chǎn)業(yè)和經(jīng)濟發(fā)展脫節(jié)等問題，我國的經(jīng)濟發(fā)展要求工科類的院校更加注重實踐環(huán)節(jié)，對于目前的大學(xué)畢業(yè)生空有理論知識缺乏實際操作能力的問題，需要通過校企多樣合作辦學(xué)共同解決。

參考文獻

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作者簡介

第一作者：馬坤茹（1968—），女，漢族，河北保定人，碩士，河北科技大學(xué)建筑工程學(xué)院建筑環(huán)境與能源應(yīng)用工程專業(yè)，碩士研究生導(dǎo)師，副教授，主要從事建筑節(jié)能與新能源應(yīng)用研究。

基金項目：河北科技大學(xué)理工學(xué)院2015年度轉(zhuǎn)型發(fā)展專項教學(xué)研究項目（ZX2015Y06）。