沈財(cái)妹

【摘要】許多小學(xué)生對(duì)作文感到頭疼，覺得無話可說，其根本原因是心中無“本”可依。本文從指導(dǎo)學(xué)生注意積累直接材料和指導(dǎo)學(xué)生廣泛占有間接材料兩個(gè)方面闡述小學(xué)生如何積累寫作素材，使學(xué)生不再為“無米下炊”犯難，寫起文章來能揮灑自如，得心應(yīng)手。

【關(guān)鍵詞】習(xí)作素材 拓展指導(dǎo) 策略研究

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）28-0089-02

我們要指導(dǎo)學(xué)生尋找作文源——積累寫作素材，并把觸摸到的、品嘗到的、耳聞目睹到的事情記錄下來進(jìn)行應(yīng)用，提高寫作水平。那如何指導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材呢？下面，本人就幾點(diǎn)拙見與大家共同探討。

一、指導(dǎo)學(xué)生注意積累直接材料

直接材料就是在生活中直接感受的，經(jīng)歷的人、事、景、物等。生活既是文學(xué)創(chuàng)作的源泉，也是文章的源泉，只要將作文教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察、勤于思考、捕捉生活的閃光點(diǎn)，以審美的眼光發(fā)現(xiàn)美，就能積累豐富的寫作素材。

（一）家庭生活為學(xué)生提供素材

家庭生活充滿了酸甜苦辣等各種情趣，為作文提供了豐富的素材。老師若能引導(dǎo)學(xué)生觀察、選擇、運(yùn)用，文章定會(huì)生動(dòng)感人。如一次有關(guān)“計(jì)劃生育征文”的訓(xùn)練中，我讓同學(xué)們倡談“重男輕女”的現(xiàn)象，同學(xué)們各抒己見，紛紛舉出了自己家里及周圍鄰里中父母、老人等重男輕女的事例。言語中充滿了憤憤不平，感情真摯，引起了大家的共鳴。其中，一同學(xué)說到“爸爸媽媽對(duì)弟弟百般呵護(hù)——‘捧在手上怕飛了，含在嘴里怕化了。媽媽在生活中總是顧此薄彼。一次弟弟拿棍子打了我一下，我只說了他一句，他卻哭了。媽媽聞聲趕來，不問青紅皂白，把我罵了個(gè)狗血噴頭，還打了我。”言詞如此懇切、真實(shí)，反映了一個(gè)令人痛思的社會(huì)問題——重男輕女的世俗觀。同學(xué)們?yōu)榇松钍苡|動(dòng)，感慨萬千。落筆時(shí)，他們寫得洋洋灑灑，淋漓盡致，不再是緊皺眉頭，不知所言。

（二）校園生活為學(xué)生提供素材

學(xué)生最重要的生活空間在校園，校園生活為學(xué)生提供了良好的素材。我們要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心自己的學(xué)校，關(guān)心自己的校園生活，從中開發(fā)校園的寫作素材，讓學(xué)生們覺得作文材料處處皆是，作文選材信手拈來。

1.關(guān)注校園景色

現(xiàn)在的學(xué)校校園是花園。校園里的花草樹木琳瑯滿目。我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)校園每種樹木花卉的形狀、生長(zhǎng)周期、特性等，關(guān)注隨季節(jié)而變化的校園景色，帶領(lǐng)他們?cè)谛@走一走、看一看、摸一摸、聞一聞，感受大自然。這樣，在關(guān)于《校園的一角》、《春天的校園》、《美麗的秋天》等寫景習(xí)作時(shí)，學(xué)生們因有了上述對(duì)校園景物的觀察與感受，寫起作文來就有話可寫，寫出特色來，不再是干巴巴的幾句，而是有血有肉的。

2.琢磨校園文化

每一個(gè)學(xué)校都有自己獨(dú)特的校園文化，作為引領(lǐng)師生教育、教學(xué)行為的精神支柱。我們要引導(dǎo)學(xué)生琢磨自己校園的獨(dú)特文化，讓學(xué)生在獨(dú)特的校園文化中尋找寫作素材，拿起手中的筆進(jìn)行記錄與積累。如我們的學(xué)校以傳承愛迪生等科學(xué)家的思想為己任，走廊等墻壁上與之有關(guān)的圖畫和名言處處皆是。于是，我讓同學(xué)們拿出筆記本，去校園尋找科學(xué)家們的圖像與文字，并查閱有關(guān)的內(nèi)容。而后，我給出了我的寫作題目《科學(xué)家xx的故事》，學(xué)生們分別掏出了自己的筆記本，揮灑自如。

二、指導(dǎo)學(xué)生廣泛占有間接材料

小學(xué)生在作文中寫真人真事，抒發(fā)真情實(shí)感固然好，但他們年齡尚小，生活環(huán)境和活動(dòng)范圍是有限的，尤其是農(nóng)村學(xué)生，見識(shí)面更窄，所以想要擁有豐富的寫作素材，更應(yīng)通過讀、背、聽等途徑來積累。

（一）指導(dǎo)學(xué)生閱讀

為了避免學(xué)生讀書的盲目性，我常給學(xué)生推薦一些好的課外讀物。趣味濃厚的科普讀物、圖文并茂的童話故事、催人淚下的戰(zhàn)斗故事……此外，還給學(xué)生推薦相關(guān)課本知識(shí)的拓展閱讀材料。如學(xué)了《草船借箭》后，讓學(xué)生閱讀《三國(guó)演義》，學(xué)了《賣火柴的小女孩》后，讓學(xué)生閱讀《安徒生童話》……為了促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，我組織學(xué)生開展讀書比賽，提出要求：“本月你讀了哪些課外書？你知道了些什么？你得到什么啟示？”并定期評(píng)比。后給以打分，分?jǐn)?shù)高者，獎(jiǎng)勵(lì)“小紅星”。這樣一來，同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)不僅興趣濃厚，而且知道了閱讀時(shí)應(yīng)注意把握組成文章內(nèi)容的主要材料，掌握文章蘊(yùn)含的知識(shí)和道理，體會(huì)了作者的思想感情，把別人的寫作材料“竊為己有”，不知不覺中就積累了寫作素材。

再者，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行記錄。記錄是積累，也是儲(chǔ)存。只有日積月累，才能積少成多，寫作時(shí)，就不愁沒有寫作材料。記錄通常有兩種形式：一種是摘錄好詞佳句，優(yōu)美片段。另一種是寫讀書心得，可以指導(dǎo)學(xué)生從多角度去寫，也可從寫作技巧方面談感受……只有不斷地給學(xué)生充電，才能“源頭活水來”，他們才會(huì)得心應(yīng)手地去寫。

（二）指導(dǎo)學(xué)生“聽話”

“聽說讀寫”不僅相輔相成，而且有其內(nèi)在規(guī)律。首先會(huì)聽，然后會(huì)說。兒童在掌握口頭語言的基礎(chǔ)上掌握書面語言。讓“聽”與“寫”緊密結(jié)合，就能走出一條最佳通道。我們的學(xué)生閱歷短淺，“儲(chǔ)備”少得可憐。而“聽”的領(lǐng)域是學(xué)生最廣闊、最豐富、最生動(dòng)的“語源區(qū)”。我們要緊抓課內(nèi)“聽”。讓學(xué)生從“聽”中受益，學(xué)到知識(shí)的同時(shí)豐富語匯、培養(yǎng)語感。另一方面要鼓勵(lì)學(xué)生，聽別人談話，聽別人聊天，接受外界的“給予”，并把自己平常所聽到的一些有意義的事情講給大家聽。久而久之，學(xué)生“聽”得多，“收入量”就大了，“庫存”自然也豐富了，作炊有米，何愁寫不出好文章？

總之，作文材料的積累無非來自這兩條途徑，前者很直接、很真切；后者很廣泛、很豐富。它們都很重要，學(xué)生須處處留心，時(shí)時(shí)觀察，多看、多聽、多想、多寫，大腦中材料豐富，就不會(huì)再為“無米下炊”犯難，文章也會(huì)充實(shí)感人。

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