丁昌亮

【摘要】新版的2017普通高中語文課程標準增加了對學生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，這也為高中語文教學指明了方向，教學應(yīng)當以培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)為主，而不應(yīng)當把高考成績作為評判教學水平高低的唯一標準。教師也需要及時轉(zhuǎn)變教學理念，注重對學生語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)幾個方面能力的培養(yǎng)，將教學的重心轉(zhuǎn)移到對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上來。本文就結(jié)合教學實踐，談一談基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文課堂教學策略，希望起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】高中語文 核心素養(yǎng) 課堂教學 教學實踐

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）28-0054-02

高中語文是一門基礎(chǔ)性，綜合性的學科，對于學生的閱讀和寫作能力的培養(yǎng)具有重要作用，同時語文教學還肩負著培養(yǎng)學生的審美情趣，提升道德品質(zhì)和文化修養(yǎng)的任務(wù)，高中語文教學目標艱巨，任重道遠，需要語文教師不斷更新教學理念和教學方法，提高教學質(zhì)量。

一、傳統(tǒng)高中語文教學中存在的問題

1.學生學習缺乏自主性

傳統(tǒng)的高中語文教學中，教師的教學主要是圍繞課本來展開，主要是對課本中的字詞，句式進行學習，對課文的中心思想以及寫作手法進行分析，教學以老師的“傳授”為主，并沒有體現(xiàn)學生的主體地位，學生學習較為被動，課堂的參與性、互動性較低。

2.課堂教學目標具有局限性

傳統(tǒng)的教學通常以分數(shù)作為衡量學生語文能力的唯一標準，這種評判標準比較片面，在新的課程標準導向下，教師應(yīng)當改變并優(yōu)化對教學目標的制定，課程目標應(yīng)當鎖定到對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上。

二、基于學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中語文課堂教學實踐探究

高中語文課程標準將語文核心素養(yǎng)確定為四個方面：語言能力、思維能力、審美情趣和文化修養(yǎng)。本文就從這四個方面來具體闡述如何在高中語文教學實踐中提高學生的這幾種能力。

1.為學生表達自我創(chuàng)造機會，提高學生對語言建構(gòu)與運用的能力

傳統(tǒng)教學模式下，學生除了課堂上的朗讀，回答問題以外，很少有表達自我的機會，這并不利于對學生語言能力的培養(yǎng)，容易造成“高分低能”的現(xiàn)象。

課堂教學中，應(yīng)當多多給出學生自我表達的機會，可以多多開展辯論會，詩歌朗誦等，也可以開展“課堂話劇”的表演，以課文或課外讀物為范本，由學生自己去編排和表演，這樣可以大大提高學生的表達能力，提高學生對語言的建構(gòu)與運用的能力。這樣豐富多彩的課堂教學模式，也能夠提高學生的學習興趣，提高學習的積極性。

2.培養(yǎng)學生自主學習的能力，注重學生思維的發(fā)展與提升

“灌輸式”的教學模式，不利用學生獨立思考能力的培養(yǎng)，這樣學生的分析能力和思維能力就會逐漸褪化。教學過程中，應(yīng)當注重學生對課本的預習，還可以讓學生尋找并閱讀與課文主題有關(guān)的文獻或課外讀物，新聞等，多方面、全方位的去了解這一主題，豐富自己的視角和思考能力，培養(yǎng)良好的思辨能力和學習習慣。

另外，寫作也是鍛煉學生思維能力的一個很好的手段。通過經(jīng)常性的給學生布置一些小型的議論文的撰寫作業(yè)，以及對于自己的學習生活規(guī)劃等作業(yè)，有助于學生更深入的思考，與自己展開對話，幫助自己分析問題，從而提高思維的連貫性和邏輯性。

3.擴展學生的閱讀面和閱讀量，提高學生的審美鑒賞與創(chuàng)造

高中語文課文的選擇是非常慎重的，課文的選擇既注重國學文化對學生的熏陶，又注重引入一些小型的科技文章，讓學生有科學客觀的視角，而且也對其他的藝術(shù)形式有一定的介紹，比如梁思成的“中國建筑的特征”，這些文章對提高學生基本的審美情趣，提升鑒賞能力大有裨益。

然而，課文的內(nèi)容和閱讀量是非常有限的，如果想要將學生的審美能力提升到一定的層次，需要不斷拓展學生的閱讀量，以及閱讀內(nèi)容的廣泛性，教師可以向?qū)W生推薦一些高層次的期刊，雜志，書籍，也可以帶領(lǐng)學生參加一些文學講座，參觀美術(shù)展，博物館，文藝演出等，通過撰寫“觀后感”的形式，增進學生的藝術(shù)感悟力和審美能力。良好的審美是一個人一生的財富，在語文教學中融入對學生審美力的培養(yǎng)是非常恰當和適宜的。

4.豐富課堂教學內(nèi)容，增進學生對文化的傳承與理解

語文不僅僅是要教會學生閱讀和寫作，還肩負著文化傳承的使命。中華民族的文化博大精深，不是一朝一夕能夠理解和傳承的。在語文課堂教學中，教師可以通過結(jié)合多媒體教學，有意識的向?qū)W生灌注一些中華民俗的傳統(tǒng)文化，比如可以向?qū)W生播放一些紀錄片，比如《大美中國》，《舌尖上的中國》，《中國園林》等，讓學生深切的感受我們中華民族的大好風光，意識到我們中華文化的廣博精妙，從而認識到自身肩負的文化傳承的使命。

三、總結(jié)展望

高中語文的學習對學生一生的發(fā)展都會有重要影響，高中語文教學中，應(yīng)當注重對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，努力提高學生的語言能力、思維能力、審美情趣和文化素養(yǎng)，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

參考文獻：

[1]朱銀平.高中語文核心素養(yǎng)的實質(zhì)內(nèi)涵和培育路徑探討.新課程（下）.2017

[2]于歡歡.高中語文教學中有效提升學生語文素養(yǎng)的策略.中學課程輔導（教師通訊）.2017

[3]陸盛杰.能力導向，提升學生核心素養(yǎng).語文世界（教師之窗）.2016