陳鵬宇

摘要：散文一直以來是語文教材中不可或缺的一部分，其優(yōu)美精煉的語言、形散神聚的語言結(jié)構(gòu)、深邃的意境、真摯的情感、涉獵寬廣（人文地理、風(fēng)俗人情、山水風(fēng)景等）的表達(dá)內(nèi)容對于提高學(xué)生的綜合文學(xué)素養(yǎng)有著非比尋常的作用，但是也正因?yàn)樯⑽莫?dú)特的體裁，使得大多數(shù)學(xué)生鑒賞起來力不從心，最大的根源還是沒能掌握一套系統(tǒng)的集理性與感性于一體的鑒賞方法。盡管學(xué)術(shù)界對于如何提高學(xué)生的的散文鑒賞方法常作探討研究，但基本是從教師的教學(xué)角度出發(fā)，鮮有從學(xué)生的角度探討如何掌握鑒賞方法，畢竟學(xué)生才是認(rèn)知的主體。基于此，本文就從學(xué)生的角度對高中散文閱讀鑒賞做出多方面的鑒賞方法探究。

關(guān)鍵詞：高中；散文；閱讀；鑒賞

在散文鑒賞中，學(xué)生可以通過在閱讀與鑒賞過程中對審美體驗(yàn)的注重，孕養(yǎng)文化底蘊(yùn)，并通過思考作品、探索作品形成自己的情感體驗(yàn)，領(lǐng)悟符合自身特色發(fā)展的內(nèi)涵；通過對文學(xué)常識的掌握、對散文的賞析等方法，利用賞析作品來熏陶自我文學(xué)素養(yǎng)和提高文學(xué)領(lǐng)悟能力，以此來提高自身學(xué)習(xí)水平。但是由于散文“形”散，不像小說那般淺顯易懂，不少學(xué)生表示閱讀起來相當(dāng)費(fèi)勁。所以要提高學(xué)生的散文閱讀鑒賞能力除了教師的教學(xué)引導(dǎo)以外，學(xué)生也要掌握系統(tǒng)理論的閱讀方法，以此，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能通過量變產(chǎn)生質(zhì)變，并不斷提高鑒賞能力，達(dá)到事半功倍的效果。

一、掌握散文閱讀鑒賞方法的意義

（一）充實(shí)文化知識

散文具有其他文學(xué)體裁所不能比擬的作用，雖然既不似詩歌講究工整對仗及音律，也不似小說講究布局、主題、發(fā)展的完整，但是它卻具有高于小說及詩歌的魅力。散文最大的魅力就在于形散神聚，很多時候往往通篇看下來就算不知其意也禁不住感嘆文字間的微妙組合所產(chǎn)生的化學(xué)反應(yīng)——深邃意境，就算通篇看似“胡言亂語”零碎化的表達(dá)，也能捕風(fēng)捉影回歸至中心，這不得不歸功于作者深厚的文化底蘊(yùn)。因此，學(xué)生通過鑒賞散文，除了能夠知曉山水、風(fēng)俗、文化等拓展見識，還能積累大量優(yōu)美的詞句、表達(dá)方式及寫作技巧，短短一篇散文就能積累不少學(xué)識，夯實(shí)基礎(chǔ)知識，提高文學(xué)素養(yǎng)。

（二）實(shí)現(xiàn)情操陶冶

古人云：“士大夫三日不讀書，則禮儀不交，便覺面目可憎，語言無味”，可見閱讀對于陶冶自身、提升涵養(yǎng)有著不可忽視的作用，而且現(xiàn)代社會越來越多粗制濫造的文學(xué)作品制約了人品味的升華，浮世下人們?nèi)菀鬃兊酶≡?，在這種環(huán)境下學(xué)生也不例外。而散文中絕美的情境、精美的語言、富有哲理的思想能使人心靈受之熏陶再升華，通過閱讀文章感受文章中作者的思想感情，并產(chǎn)生感悟，從而形成自己的三觀、情感態(tài)度、人生態(tài)度等；除此之外，還能通過感受優(yōu)秀散文優(yōu)美的語言也能獲得美的享受，使人平靜，使人明智，從而實(shí)現(xiàn)情操的陶冶，當(dāng)然，這需要持之以恒的閱讀。

（三）鍛煉思維發(fā)展

高中生仍處于智力發(fā)展、提升階段，而思維是智力發(fā)展的核心要素，閱讀又能進(jìn)一步拓展思維的廣度和深度，使得學(xué)生在閱讀鑒賞的同時通過聯(lián)想達(dá)到邏輯思維與形象思維的發(fā)展。教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“學(xué)生智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”，這也意味著提高閱讀能力能夠促進(jìn)思維的發(fā)展，而散文形較散，依托更大更深的聯(lián)想才能更好理解作品。掌握鑒賞方法對于提高學(xué)生的思維發(fā)展有著不可忽視的作用。

二、高中散文閱讀鑒賞方法

鑒賞性閱讀，通常以鑒賞為主要目的，主要分為以下幾個步驟：

（一）概覽全文

1.明確類別

經(jīng)歷從小學(xué)到高中的求學(xué)之路我們不難發(fā)現(xiàn)散文的題材十分廣泛，小至風(fēng)聲雨聲讀書聲，大至家事國事天下事可謂無所不有，古今中外的題材不勝枚舉但就像浩瀚的大海容易讓人迷失方向，學(xué)海也是如此。龐大的散文體系讓學(xué)生難以抓住文章特點(diǎn)進(jìn)行鑒賞是普遍存在的散文閱讀鑒賞現(xiàn)象，無頭蒼蠅般的鑒賞是難以得到鑒賞成效的，因此，在進(jìn)行散文鑒賞時，學(xué)生應(yīng)根據(jù)所學(xué)知識，明確文章所述范疇，首先應(yīng)理解散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，再根據(jù)具體現(xiàn)象（人文、景物、事情）的描述標(biāo)識文章屬于敘事、抒情還是議論的主體，其次根據(jù)文章的思路，即：取材、開頭、順序、線索、結(jié)尾、過渡的層次關(guān)系進(jìn)行特點(diǎn)分類。最后根據(jù)對文章手法：托物言志、托物言情等的歸類，達(dá)到明確散文種類協(xié)助散文閱讀鑒賞的效果。

2.明確結(jié)構(gòu)

雖然說散文特色在于“形散而神不散”，但對于學(xué)生而言，“散”的內(nèi)容讓人難以結(jié)合無法摸清其表述框架造成鑒賞困擾。這一鑒賞困擾主要由于散文是一種謀篇布局空間性很大的文體，但通過教師的總結(jié)不難發(fā)現(xiàn)散文也是具有“定體無形，大體有形”的規(guī)律的，再根據(jù)這一規(guī)律結(jié)合“記人記事散文情隨物走”、“抒情寄情散文物隨情走”的知識點(diǎn)和散文總分總、分總分、分分總、承接式、并列式、遞進(jìn)式等文章結(jié)構(gòu)方式的知識點(diǎn)拓展鑒賞思路。如在鑒賞《故都的秋》這篇散文時，可以在知識點(diǎn)的基礎(chǔ)理解上概括出文章秋的光、秋的聲、秋的色、秋的味等方面的描寫結(jié)構(gòu)，從而鑒賞出作者對秋清幽、靜謐、悲涼的描繪和作者的個人思想情感，從而達(dá)到從明確文章結(jié)構(gòu)收獲閱讀鑒賞效果的作用。

3.明確中心

接觸散文的“散”讓學(xué)生無法抓住文章中心進(jìn)行鑒賞也是司空見慣的問題，正如在《論握手》中作者先是從生活中的握手常態(tài)進(jìn)行描寫，似乎文章的中心就是“握手”，但之后話鋒一轉(zhuǎn)，作者根據(jù)握手的常態(tài)延伸出熱情握手和謙卑握手的失態(tài)之論點(diǎn)，提出“我更傾向于與人熱情握手，熱情友善應(yīng)當(dāng)被奉為真理”的看法，屆時才讓人恍然大悟其中心思想。由此可見，在進(jìn)行散文鑒賞時應(yīng)當(dāng)抓住散文“情隨物，物隨情”的特點(diǎn)，注意分析作者各個表達(dá)環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，留意各段的中心句及要點(diǎn)，進(jìn)而貫穿作者每一個創(chuàng)作流程的凝聚點(diǎn)，達(dá)到明確其論述表達(dá)中心的鑒賞效果。

（二）局部剖析

1.抓住思路

人們對事物的認(rèn)識及表達(dá)總會是一個由淺入深、由此及彼、由表及里、由簡到繁的表述過程，散文的創(chuàng)作也是如此。在散文的創(chuàng)作時，作者會根據(jù)選材的初衷進(jìn)行條理化、整體化、有序化的表述，再對初衷進(jìn)行情感延伸為寄情于事、人、景、物的情感表達(dá)，通過妥當(dāng)?shù)陌才藕椭苊艿牟贾媒栌晌恼碌氖闱榛蜓哉摫磉_(dá)達(dá)到闡明中心的效果。抓住思路的作用性可見一斑。通過散文思路的了解和學(xué)習(xí)，如：《長城》由現(xiàn)實(shí)到歷史再到現(xiàn)實(shí)的總分總式構(gòu)架的描寫，通過對長城歷史和現(xiàn)狀的一褒一貶的思路來表達(dá)出作者對長城的特殊情愫。由此可見，在進(jìn)行散文鑒賞時，應(yīng)重視古人“讀書如禹治水，知天下脈絡(luò)”的哲理，在閱讀文章時盡可能地代入作者表露出的邏輯思維，沿著作者的思維軌跡走一遍文章的“脈絡(luò)”，從而達(dá)到更深刻的鑒賞收獲效果。

2.抓住情感

長久以來，西方的詩人們一直堅信“情感是文章的起點(diǎn)，也是文章的靈魂”，可見情感對于文學(xué)有著多么重要的核心地位。散文作為一個情感寄托元素較強(qiáng)的寫作文體，切身投入文章內(nèi)容追求感同心受的情感代入進(jìn)而抓住情感不失為一個極佳的散文閱讀鑒賞方式。我們可以通過對作者文章中表述的是對什么的情感、是什么樣情感、是如何進(jìn)行情感表述的來抓住文章情感，再藉此融入文章靈魂，達(dá)到散文閱讀鑒賞的效果。如借助作者文章的表述脈絡(luò)，融身于《小橘燈》中天真無邪的思想情懷之中，通過對“小橘燈”深切的懷念之情的體會，品味作者所表之情。只要通過對文章感情的捕捉及融入，我們的鑒賞能力就不難得到提升。

3.抓住關(guān)鍵

俗話說“打蛇打七寸”，只有抓住關(guān)鍵點(diǎn)才能取得制勝的成效，對于散文的閱讀鑒賞也是如此。幾乎每個文學(xué)作品中都會有屬于其核心論點(diǎn)、表述點(diǎn)的文章凝聚點(diǎn)，通稱“文眼”?！拔难邸痹谖恼碌拿恳粋€段落都有其存在，它們凝結(jié)著作者論述的核心思想，是通篇文章的濃縮精華。如在朱自清的著作《荷塘月色》一文中，“這幾天心里頗不寧靜”就是文章展開的主要“文眼”，以巧妙的情緒鋪墊對作者下文中“這一片天地好像是我的，我也像超出了平常的自己，到了另一世界?！钡牧硪弧拔难邸逼鸬搅顺猩蠁⑾碌牡奈恼逻B接作用，由于“文眼”的極大概括力的作用，使得作者心中的情感得到了更簡潔扼要的反映。是以，在高中散文閱讀鑒賞中，注重文章關(guān)鍵的抓取是對鑒賞能力提升的極大幫助。

（三）鑒賞閱讀

1.感知語言

“言為心聲，文如其人?！闭缛伺c人日常的語言功能一樣，文章的語言也是具有著闡述情感，表達(dá)言論，反映水平能力的溝通“窗口”。而鑒賞是以欣賞作者文學(xué)體悟和藝術(shù)水平形式為目的閱讀?？梢哉f，對作者文學(xué)表達(dá)的“窗口”進(jìn)行信息接收是實(shí)行鑒賞的第一步，因此，語言的感知能力水平提升必須得到重視。一個缺乏語感的人進(jìn)行審美鑒賞性閱讀的實(shí)踐時，表述理解的能力是難以滿足鑒賞閱讀基本條件的，是以我們應(yīng)該從朗讀出發(fā)，多加朗讀文章熟悉各式各樣的散文風(fēng)格，從而提升閱讀水平及文化審美水平，使得對茅盾的穩(wěn)健、魯迅的深沉、朱自清的儒雅、老舍的清快、錢鐘書的豁達(dá)、徐志摩的華美等語言藝術(shù)及文章藝術(shù)能夠進(jìn)行鑒賞性的閱讀并從中得到收獲。

2.展開聯(lián)想

跟其它的文學(xué)作品一樣，散文也具備著文學(xué)極易引人入勝，激起無限遐想的氛圍架設(shè)能力，是文學(xué)能夠令許多人為之著迷的一大特色。廣闊遐想空間的散文領(lǐng)域?qū)τ趯W(xué)生們天馬行空的想象力簡直如虎添翼般推動了閱讀鑒賞行動和鑒賞興趣的能力提升步伐。要實(shí)現(xiàn)深度的領(lǐng)略作品，感受作品的情感思想還要“走”到作品里去，感受作品人物的喜怒哀樂、感受作者的所見所聞所感，唯有如此，才能與作者迸發(fā)出強(qiáng)烈的情感共鳴，領(lǐng)略作品中的藝術(shù)效果。通過學(xué)生天馬行空的聯(lián)想力配合作者架設(shè)的文學(xué)氛圍，如對朱自清的《背影》一文中對父親背影描述展開聯(lián)想，對《荷塘月色》一文中的荷塘夜景所描畫的靜謐中只剩蛙叫的聯(lián)想，能夠更深入地了解文章的思想感情，從而對閱讀鑒賞行為進(jìn)行提高鑒賞能力的回饋。

三、總結(jié)

總而言之，要提高散文閱讀鑒賞方法要由表及里，一讀，縱觀全文，掌握文章的類別、中心詞句；二讀，抽絲剝繭，抓住文章的情感脈絡(luò)、關(guān)鍵字眼；三讀，深度體味，實(shí)現(xiàn)讀者與作者的心、情合一。但是，僅僅如此是不夠的，學(xué)生還要不恥下問，勇于向老師請教，如此一來，才能榮獲至深的體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)高層次的鑒賞，領(lǐng)略各文人的風(fēng)騷。

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